统编版五年级上册语文3.桂花雨教案.doc

1、3.3.桂花雨桂花雨 第一课时第一课时 教学教学目标目标 1.在初读过程中认识“箩、杭”这 2 个生字，会写“懂、兰、箩”等 10 个 字。 2.学习课文的词语，掌握“桂花、懂得”等 4 个词语，并联系上下文理解 重要的词语“姿态”和“沉浸”。 3.初读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容，理清文章的脉络， 能概括说出桂花给“我”带来了哪些美好的回忆，初步感受作者童年时摇 桂花的快乐与兴奋之情。 教学重点教学重点 学习生字，会写田字格中的生字，理解词语，了解课文主要内容，理清文 章的脉络，初步感受作者童年时摇桂花的快乐与兴奋之情。 教学难点教学难点 初读课文，了解课文主要内容， 理清文章

2、的脉络，能概括说出桂花给“我” 带来了哪些美好的回忆，初步感受作者童年时摇桂花的快乐与兴奋之情。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：词语联想，初读体会 1.谈话导入 (1)导入：同学们，不知道大家注意到没有，桂花已经开了。请同学们交流 并吟诵描写桂花的诗句。 (2)简介作者生活经历，并引出课题。 2.初读课文 (1)检査生字新词掌握情况，看是否能把生字读准，把课文读通顺，并重点 提醒字词读音和字形。 (2)提问：读到下面这些词语的时候，你会联想到什么？请具体说说。 糕饼 尤其 新鲜 挑去 姿态 笨笨的 香飘十里 提示：可引导学生用找近义词的方式理解“尤其的词义。 (3

3、)自由朗读课文，想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。 (4)提问：通过预习，你觉得文中的“桂花雨”是一场怎样的雨？ 板书：香 乐 美 学习活动二：对比体悟，感受花香 1.品味对比 (1)提问：谁愿意来读读课文的第 1 自然段？ (2)学生朗读后，出示： 我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时， 只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。 可是桂花的香气，太迷人了。 (3)提问：满树的叶子好看吗？出示桂花图与梅花图，看看两者姿态有何不 同。 (4)想一想：“我”喜欢桂花吗？作者不直接写它好的地方，而是先写这个 不好，那个不好，最后就只写这一点“香

4、”好，你知道这是为什么吗？ 要点：采用衬托的手法，来写桂花迷人的芳香。(板书：衬托) 2.找关键句。 (1)接下来请你们自读第 2-6 自然段，请读到表现桂花香的句子时用横线画 下来。 出示 1：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有 不浸在桂花香里的。 出示 2：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 (3)提问：虽然两句都说浸在桂花香里，但有什么不同吗？你体会到了什 么？ 要点：两句都写了桂花香气浓郁。第二句则更从时间和空间两个维度呈现 了桂花之香，和前文的“做糕饼”“泡茶”相呼应，将无形无色的花香具 化为具体的事物，凸现了桂花的重要，起到了统领全文的作用。 第二课时第二课

5、时 教学教学目标目标 1.学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，正确、流利、有感悟地朗 读课文。 2.在正确、流利地朗读课文的过程中能概括说出桂花给“我”带来了哪些 美好的回忆，能把握课文大意，并读出童年时摇桂花的快乐与兴奋之情。 3.品味重点词句，体会桂花香、摇桂花带给“我”的快乐以及字里行间浓 浓的乡情，进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情。 4.纵观全文，带着回忆的感觉朗读课文，初步了解作者借助桂花这一具体 事物抒发思乡情感的表达方法。 教学重点教学重点 学习课文，品味重点词句，体会桂花香、摇桂花带给“我”的快乐以及字 里行间浓浓的乡情，进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情。 教学难点

6、教学难点 体会作者童年时摇桂花的快乐与兴奋之情，体会母亲和作者思恋家乡的思 想感情。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三：抓住关键词，体验“摇花乐” 1.抓关键词 (1)自读第 5 自然段，想一想这一段中的桂花雨给人留下了一个什么样的印 象呢。然后找找关键词语，看看“摇花乐”具体体现在哪些地方。 2)出示句子 摇花对我来说是件大事摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问我总是缠着母亲问：“妈妈，怎幺还不摇桂花怎幺还不摇桂花 呢呢？母亲说母亲说：“还早呢还早呢，花开的时间太短花开的时间太短，摇不下来的。摇不下来的。”可是母亲一看可是母亲一看 天上布满阴云天上布满阴云，就知道

7、要来台风了就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可我可 乐了乐了，帮大人抱着桂花树帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来桂花纷纷落下来，我们满我们满 头满身都是桂花。我喊着头满身都是桂花。我喊着：“啊啊！真像下雨真像下雨，好香的雨呀好香的雨呀！” 想想你从中还体会到了什么。 (3)圈画动词。提问：从一系列麻利的动作中你感受到了什么？想想“我” 此时心里在想些什么？ 2.延伸思考 课文中除了讲“我”体会到了桂花的香与摇桂花时的乐，那母亲对桂花又 是怎样的感受呢？ 要点：引出下文母亲对桂花独特的喜爱之情。与杭州的桂花相比，母亲还 是觉

8、得故乡的桂花更香。 学习活动四：模仿写句，感悟乡情 1.拓展对比 (1)指名朗读第 7 自然段。 (2)出示图片：杭州的满觉陇桂花盛开的情景。教师相机介绍作者由瞿溪迁 往杭州的历史。 (3)提问：你说杭州“满觉陇”的桂花不香吗？母亲为什么说比不过家乡旧 宅院子里的金桂呢？ (4)想一想：她是在比什么呢，她是不是在比香气的浓和淡？你觉得这桂花 雨还是一场什么雨？(板书：思乡) (5)简介作者及其写这篇文章的缘由。这篇文章的作者是琦君，她 1917 年 生于温州，十二岁时到杭州念书。1949 年去了我国的台湾地区。 桂花雨 一文是琦君在六十岁的时候写的。 桂花雨让作者魂牵梦萦，因为她觉得“桂 花还

9、是故乡的香”(板书)。 2.模仿写句 (1)请你模仿这个句子“( )还是故乡的( )” 再写两三句。 (2)将同学们的句子放到一起看，这就是一首小诗，谁来为它取个题目。 (3)学生交流。 提示：围绕“思乡”取题都可以。 总结： 桂花雨选作课文并改编前名为故乡的桂花雨 ，原文中还有一 句是这么说的。 (出示)：桂花，真叫我魂牵梦萦。这里的桂花就是故乡。 板书设计 3 3 桂花雨桂花雨 思乡 香 乐 美 衬托 桂花还是故乡的香 精彩片段 师：“全家到了杭州”是什么意思？(师趁机介绍作者由瞿溪迁往杭州的历 史，并相机介绍杭州满觉陇的桂花闻名天下) 师：你说杭州满觉陇的桂花不香吗？母亲为什么说比不过家

10、乡旧宅院子里 的金桂呢？ 生：母亲爱自己的家乡，所以说满觉陇的桂花比不过家乡旧宅院子里的金 桂香。 生：女儿摇花乐，母亲看着女儿快乐，自已也快乐，全家人都沉浸在“乐” 中，所以说外地的花再香也比不过家乡的花香。 师：她是在比什么，她是不是比香气的浓和淡？ 生：情的浓和淡。 师：这是一种不同寻常的情，是什么情？ 生：乡情。 师：作者去了台湾就再也没有回来过，在这段日子里他的父亲母亲相继去 世。请你想想，作者在想到父亲母亲的时候，她会是怎样的表情？ 生：泪流满面。 师：想念家乡，又不能回去，这种忧伤就是 生齐：乡愁。 师生齐读：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落 的阵阵桂花雨。

11、 师：桂花雨让作者魂牵梦萦，因为她觉得“桂花还是故乡的香”。 师：请同学们把这句话抄在笔记本上，并想象一下，当你有一天离开了家 乡，你会说什么？请你模仿这个句子“( )还是故乡的( )” 再写两三句。 (生一边汇报一边把自己写的内容板书在黑板上) 师：看，这就是一首小诗嘛。谁来为它取个题目？ 生：家乡美。 生：回忆。 生：乡情。 生：乡愁。 师：桂花雨，好香的雨啊。这“香”字当中，隐藏着作者童年时的美好回 忆。但六十岁的作者还要写自己童年时的摇花乐，其实，她要表达的是淡 淡的乡愁。请记住这散文题目。 生：桂花雨。 师：让这阵阵桂花雨留在大家心底，也让这淡淡的乡愁留在大家心底。今 天的课就上到这里，请你们课后比较阅读有关表达乡情的文章，并想一想 它们在思想上、情感上有什么不同。 点评： 片段开头插入了一些课外知识，从表面上看，仿佛“节外生枝”，但从整 体教学思路来看，却是“顺理成章”。这样既拓宽了学生的知识面，又为 学习下文作了铺垫。引导学生读这样的文章，不能只看作者写了什么，而 要看作者在其中表达了什么样的感情，这个感情才是文章的灵魂。薛老师 充分调动了孩子们的主动性、自主性，而且教师跟着学生走，学生说到哪， 就学到哪。另外读、写训练方面的巧妙安排，也是“匠心独运”。