2024部编人教版 五年级语文上册第六单元 语文园地 教案（1课时+1思）.docx

1、主备人备课组成员备课日期课 题语文园地课 型授课日期2024学科素养文化自信：围绕本单元课文中描写的场景、细节，引导学生展开交流，梳理和总结作者表达感情的方法。语言运用：引导学生在阅读的时候，注意品味印象深刻的场景、细节，更好地体会作者表达的思想感情。思维能力：会应用方法品味印象深刻的场景、细节审美创造：将本单元所学应用到自己的习作和表达中。 教学目标1.通过交流，总结“体会作者表达感情”的方法。2.能联系课文，体会不同结尾的特点。3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。4.能写出自己成长中新的认识和感受。5.背诵有关勤俭节约的名句。情境创设上课前，咱们一起回顾一下这个单元的导读页的话，舐

2、犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。围绕这一主题，我们学习了慈母情深父爱之舟和“精彩极了”和“糟糕透了”这三篇课文。这些文章都饱含着浓浓的父母之情，谁来说一说哪篇文章给你留下的印象最深刻，为什么？实践活动节俭名言我知道教学准备课件课时安排1课时第一课时教学目标1.通过交流，总结“体会作者表达感情”的方法。2.能联系课文，体会不同结尾的特点。3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。4.能写出自己成长中新的认识和感受。5.背诵有关勤俭节约的名句。教学重难点1.能联系课文，体会不同结尾的特点。2.借助想象体会场景描写在课文中的作用。3.能写出自己成长中新的认识和感受。教学过程一、回顾内容，导入新课从

3、单元导读页回顾导入，回顾本单元的主题，简单交流印象深刻的课文内容，为后续交流本单元情感表达的方式做铺垫。二、学习“交流平台”教师引导学生思考：刚才大家说到了这些文章之所以给我们留下了深刻的印象，是因为文章中那浓得化不开的情感特别打动人。回顾课文内容，想一想哪些地方让你感受到了父母子女之间弄弄的深情。教师小结：通过刚才的交流，我们发现作者的感情有时是通过文中描写的场景表达出来的，有时是蕴含在一个个细节中。我们抓住印象深刻的场景和细节来品味，就可以更好地体会到作者表达的感情。三、学习“词句段运用”第一、二部分1.体会不同结尾的特点。（1）分析例文结尾的不同特点。师引导思考：读一篇文章，我们除了可以

4、关注文中描写的场景和细节，还可以关注文章的结尾。俄国作家列夫托尔斯泰曾说：“好的文章结尾，就是当读者把作品读完之后，愿把他的第一页翻开来重新读一遍。”好的结尾有什么特点呢？让我们一起走进几篇文章的结尾。请大家读一读书上的这三个结尾，边读边思考：这三篇文章的结尾分别和文章的其他部分有什么联系？ 教师总结并追问：这三篇文章的结尾有个共同点，就是与前面内容相照应。它们或者是与开头照应，或者是与题目照应。这三篇文章的结尾还有不同的地方，请你再读一读，结合文章内容、主旨想一想，这三个结尾有什么不同点。 教师小结提升：慈母情深的结尾，给了读者无限的想象空间，令读者在回味中感受到作者那复杂的情。桂花雨的结尾

5、进一步突出了桂花雨在作者心目中的地位，表达了作者对故乡的留恋和热爱。“精彩极了”和“糟糕透了”的结尾揭示了这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。母亲的爱是慈祥的爱、鼓励的爱；父亲的爱是严厉的爱、深沉的爱。这样结尾总结了全文，使文章的主题鲜明突出。 2.体会场景描写在课文中的作用。教师提问：在这两个场景中挑选一个，说说在这段场景描写中，你体会到了什么？ 点拨：场景描写不仅能让我们体会到作者的感情，还能在烘托氛围的同时衬托人物形象。学习“词句段运用”第三部分教师引导思考：自己读一读“词句段运用”第三题中的两个句子，体会特别的“第一次”，想一想作者是在什么情况下有了这种新的感受。教师小结

6、过渡：这两个“第一次”都发生在文中的“我”第一次对父母之爱有了深刻的体会之时，从而表达出懂得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道了应该感恩父母、回报父母的情感。教师提问：在你成长的过程中，不管是和家人、老师还是朋友，总会有一件事或是某个时刻，触动了你的心弦，回忆一下自己的相关经历，谈谈自己的感受吧。学生自主练写。教师相机指导。学习“日积月累”1.教师引导：请同学们自读“日积月累”中的句子，注意读准字音，读通句子。学生自读，教师指名读，教师相机纠正字音，提醒正确停顿。2.引导学生理解句子大意。教师引导：请同学们自主读句子，圈画出不理解的字词，先尝试运用学过的方法理解，然后同桌交流。学生自学。同桌交

7、流。全班交流，教师指导。3.教师组织学生根据场景说出合适的名言，检查背诵情况。教师提问：大禹为治水的事业竭尽全力，在家生活又非常节俭。我们可以用哪句名言来形容他？教师提问：魏征告诉唐太宗：在安全的时候要考虑到危难，可用节俭的办法来戒除奢侈。他的原话是什么？教师提问：我常常花钱大手大脚，突然有一天，爸爸说我应该学会勤俭节约，不再给我零钱花了，好难适应啊！这时的你想说什么？教师提问：学校食堂里要张贴标语，教育同学们珍惜粮食，你会推荐哪句名言？学生自读句子，教师相机指导。教师小结：勤俭节约是中华民族的传统美德，我们要继承和发扬这一美德，在生活中谨记“节约光荣，浪费可耻”。三、课堂小结二次备课引导学生

8、从问题入手，结合课文内容聚焦场景描写和细节描写，体会其中蕴含的感情，进一步加深对课文内容的理解（2）拓展不同类型的结尾。教师点拨：成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的主旨。精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。4.教师展示其他句子，增加学生的积累。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。良田万顷，日食一升。广厦千间，夜眠七尺。无农不稳，无粮则乱。饮水要思源，吃饭当节俭。粒粒盘中餐，皆是辛苦换。节约光荣，人见人赞;浪费可耻，谁闻谁恶。板书设计场景 细节 体会情感“第一次”勤俭 作业设计教学反思“语文园地”是单元教学的重要组成部分，它以整合的方式组织教材内容，对所学的

9、语文知识、技能进行系统地整合、梳理、巩固，同时注重培养学生学习语文的兴趣和自信，并向学生的生活拓展延伸。“语文园地”的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，又能帮助学生揭示规律，掌握方法，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。使“语文园地”真正成为学生学习的乐园。本单元的“语文园地”紧扣教学重点，设计了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”这三个栏目。本单元的教学活动是从回顾课文内容入手的，导课这一环节中设计的三个问题都是关于本单元课文内容和课文写作方法的，这种简洁的导课方式既联系了旧知识，学习了每篇课文的主要内容和写作方法，又导入了新内容，做到温故知新，非常实用。在教学“交流平台”这一板块时，我紧扣教材，以课文中的场景描写和抒情方法为依托，使学生对场景描写和抒情方法有了直观、形象的认识，进而加以提炼，概括出场景描写的概念，同学们的认识就更上一层楼。这样的教学方法贯彻了既授之以鱼，又授之以渔的理念。在“词句段运用”这一板块，我同样贯彻由实践到理论的认知规律，引导学生先认识本单元的几篇课文的结尾方式及其好处，进而拓展不同类型的结尾方式，然后加以概括提炼，使学生既有直观的认识，又有理论的体系，从根本上提高了学生对写作结尾的认识和使用能力。在前边两个板块的学习的基础上，学生再去写自己的“第一次”，可以说是水到渠成，难度大大降低。第7页，共7页