习作例文、习作 教学设计 统编版语文六年级下册.docx

1、关卡五：书写我的真情世界“习作例文”“习作”教学设计学习目标1能选择合适的内容，把内容写具体。2能真实、自然地表达自己的情感。3能评价同学的习作并提出修改建议。学习重点能选择合适的内容表达自己的真情实感。课时安排2课时第一课时学习内容与目标能选择自己印象深刻的事情，并表达自己的真情实感。情境与任务板块一明晰要求，打开思路活动一：巧用奥秘理思路同学们，人间自有真情在，生活中的每一个瞬间，都能让我们感受到真情的存在。不同的事情给了我们不同的感受，让我们借助前面探寻到的方法奥秘，提起笔来，把那段难忘的经历写下来吧！一、明确习作内容。1小组交流：快速默读教材，想一想：教材中提供的两组词语都是描写什么的

2、？比较上下两组词语的不同。预设：这些词语都表示人的情绪。其中，第一组的词语都表示积极的、良好的情绪；第二组的词语都表示消极的、不良的情绪。2例词引路，打开思路。小组交流：以“欣慰”为例，说说你的思考。点拨：可以说看到“欣慰”这个词时，你的脑海里立即浮现出什么样的画面？看到“欣慰”这个词时，你立即联想到哪些事情曾让你产生了这样的感受？3拓展选材，拓宽思路。(1)试着选择其他词语，说说你又想到了什么，或者回忆起哪些经历过的事情。点拨：如，“忐忑不安”一词，思考：你一般在什么情景下才会“忐忑不安”？(2)小组交流：除了这些词语，你还想到哪个表示情绪的词语也能引发你的联想？二、明确习作要求。1小组交流

3、：怎样把印象深刻的内容写具体。预设：调动相关经验。如，通过把自己看到的、听到的、想到的写下来，把一件事情的过程写具体；通过人物的语言、外貌、动作和心理等描写，把一个人当时的表现写具体。2小结：有人说，汉字是图画文字。一个汉字，一个词语，它的背后都有着一段故事，甚至一段让人刻骨铭心的记忆。如果我们能打开记忆的闸门，把因词语而产生情感体验的事情写出来，相信一定会更加耐人寻味、令人难忘。板块二围绕中心，构思提纲活动二：迁移运用，列提纲调动生活经验，打开视野。1小组交流：从学校、家庭到社会，概括地说出引发某种情感的事情。预设：第一次国旗下讲话。旅行途中得到陌生人的帮助。第一次自己在家。看惊险、刺激的电

4、影。参加敬老院的活动。2明确中心，列好提纲。刚刚我们通过几个词语了解了这次习作的写作方向，下面我们就小试牛刀，选取一个词语操练起来吧。点拨：选择一个词语，并用一句话写下自己想要表达的中心；编写习作提纲，列出段落安排以及详略侧重；对重点写的部分可先拟定几个细节。3完成后，同桌相互交流，看看素材与所选词语的内涵是否吻合，再集体交流。第二课时学习内容与目标1自主阅读“习作例文”，借助旁批了解作者是如何表达自己情感的，并尝试迁移运用到自己的习作中。2能把印象深刻的内容写具体，自然地表达自己的真情实感。如果情感有变化，将变化写清楚。3能评价同学的习作，并提出修改建议。情境与任务板块一例文引路，推敲表达活

5、动一：例文引路，再探奥秘理清了思路，接下来让我们聚焦习作例文，更进一步地掌握表达真情实感的方法。读例文学方法，示范修改。1聚焦别了，语文课，掌握如何选择恰当的事例。小组交流：为什么作者选择了老师和同学留言、送书这两件事来写告别语文课？预设：作者选择的事情真实、自然，和要表达的情感有关系(对母语的热爱)。而且“我”是因为要移民才会经历老师和同学留言、送书，这两件事并不是每个人都会经历的，所以，可以选择只在自己或少数人身上发生的事情。2聚焦阳光的两种用法，掌握如何选择恰当的事例。小组交流：为什么作者会选择母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情？预设：作者童年时，甚至在现在，把“老阳儿”叠在被子里都是一件

6、很常见的事，但它饱含着母亲的智慧以及对子女的爱，让作者印象深刻，难以忘怀。3小组交流：读自己的习作，说说自己在习作中选择的事例是否恰当，如果不恰当可以怎样修改。4聚焦别了，语文课中作者的内心独白。有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。(1)小组交流：这样的内心独白在表达情感上有什么作用？预设：直接而强烈。(2)小组交流：本单元的课文中有哪些地方有类似的内心独白？预设：匆匆中的一连串反问句。5小组交流：自己的习作中是否也可以加上些内心独白呢？加在哪里比较合适？6梳理别了，语文课中“我”的情感变化。小组合作完成

7、流程图。预设：7选择一篇习作，尝试运用选择具体事例将感情融入人、事、景物中的方法。板块二抓住要点，评议修改活动二：作品展示台片段展评，集体修改。1片段评议，共读分析。第一轮评议：围绕中心意思是否明确、选材是否围绕词语的内涵展开。点拨：重点讨论片段内容是否围绕选定的词语，写出自己的真实情感。重点讨论有没有运用多种方式表达出真实情感。第二轮评议：围绕有没有把自己的情感变化过程写清楚展开。点拨：重点讨论片段是否写出了自己的情感变化过程，片段中人物的心理、语言或景物等细节描写是否能体现自己的情感。2评议后，尝试自己进行修改。3对比展评，发现问题，讨论修改。(1)参考习作评价表，同桌互评，合作修改。(2)全班交流，分享完善。(3)再次修改，工整誊抄。