珍爱和传递生命的礼物-教案-小学二年级下册《心理健康教育》.pdf

1、第 1 页 共 5 页珍爱和传递生命的礼物活动设计从化区雅居乐小学何莉雯一、背景分析一、背景分析2012 年教育部印发的广东省教育厅关于中小学心理健康教育活动课内容指南中指出，小学中年级生命教育的主题是：了解生命的历程和珍贵，懂得珍惜生命，引导学生面对困难和挫折。国内外对死亡认知的划分大概分为死亡不可逆性、不可避免性、普遍性、情绪性、无机能性、因果性等。2016 年王淇在死亡意识的毕生发展及其对死亡教育的启示中提出8 岁可以看作儿童死亡认知中的一个重要拐点，在 8 岁后，儿童能够全面的认知死亡的特质。4 到 11 岁这一年龄层的儿童死亡焦虑随着年龄的增长而增加。所以预防儿童产生错误的死亡认知及

2、死亡焦虑需要开展死亡教育。2018 年徐艺玮在小组工作介入儿童的死亡教育研究提出针对儿童死亡教育的重点在于自我保护能力的培养、对死亡正确的认知与情绪的调节、对死亡及生命意义的理解。在课前对三年级和四年级班级进行抽样课前小调查发现，八成以上的学生表示需要了解死亡的相关知识，也愿意通过绘本故事的形式进行学习。有小部分学生表示不想了解死亡的相关问题，因为觉得害怕。因此死亡教育让学生提前认识“死亡”十分重要，可以减少他们的死亡焦虑和珍惜生命。二、二、“珍爱和传递生命的礼物珍爱和传递生命的礼物”团辅活动设计及实施团辅活动设计及实施【活动理念】【活动理念】绘本故事图文结合、语言简洁，蕴含多样的社会生活内容

3、，渗透了丰富的人类情感经验，以潜移默化的方式影响儿童甚至成人的心灵。绘本是心理健康教育宝贵而丰富的资源，将绘本故事融入小学心理健康教育课，学生可在绘本故事中得到认同和投射、体验和感悟，从而满足学生内心的成长需求，获得积极的情感体验。本课通过绘本故事獾的礼物，让学生知道死亡是人生的必经阶段，每个人都会经历，也会让我们伤心难过孤独，更重要的是学会从“死亡”中了解生命的意义。心理绘画作为一种心理技术被普遍运用于学生心灵内省、情绪宣泄等。它在一定程度上提供了更隐私更降低防御性的表达平台。心理绘画不要求学生的绘画技巧，更容易真实地表达学生的心理状态与需求。在本课的结束阶段，学生根据自己的理解与经验画出“

4、生命礼物”，可以进一步的理清死亡对活着的人的意义和对“生死”的认识，学会用感恩的心来面对生命的礼物。【活动目标】【活动目标】1、认知目标：了解死亡是每个人的必经阶段，人死不能复生，但是其留下的生命礼物可以陪伴我们一直成长。2、情感目标：通过活动，减少对死亡的焦虑，感谢和珍爱生命的礼物。第 2 页 共 5 页3、行为目标：学会珍惜生命的礼物，探寻生命的意义。【活动重难点】【活动重难点】教学重点：能从“死亡”中找出生命的礼物，思考生命的意义。教学难点：通过活动，学会感谢和珍爱生命的礼物。【教学对象】【教学对象】小学中年级【活动时长】【活动时长】40 分钟【活动方法】【活动方法】绘本讲述、心理绘画、

5、小组讨论【活动准备】【活动准备】1、提前录制绘本视频、教学 PPT。2、准备便利贴、心形卡纸、獾的轮廓卡纸。3、每个小组准备好一盒彩笔。【活动过程】【活动过程】（一）团体暖身阶段：由礼物引出寻（一）团体暖身阶段：由礼物引出寻“物物”之旅。之旅。1、抛出问题，让学生思考。师：你有收到过别人送给你的礼物吗？学生回答有或者没有。师：无论有或者没有收到，都没关系，我们今天可以一起寻找生命的礼物。生命的礼物是什么？每个人都会有吗？师：生命的礼物每个人都会有，但需要我们去寻找，找到了你就知道它是什么了。你愿意一起踏上这段寻“物”之旅吗？2、在踏上这段寻“物”之旅前，我们要遵守以下的约定：互相尊重，互相关爱

6、需要帮助，举手示意能做到的请鼓掌三下师：看来同学们都准备好了，我们来开启寻“物”之旅吧。首先去第一站“巧遇伤心的动物们”（设计意图：从礼物引出寻“物”之旅，让学生带着好奇心一起寻找生命的礼物，同时与学生提前做好约定，创设一个安全的心理环境）（二）团体转换阶段：寻（二）团体转换阶段：寻“物物”之旅第一站：巧遇伤心的动物们。之旅第一站：巧遇伤心的动物们。导入：寻物之旅第一站，我们就遇到伤心的动物们，他们围在一起，低着头，究竟发生了什么事了？我们一起去看看吧！1、播放绘本视频，学生看完视频后思考并回答下列问题。第 3 页 共 5 页（1）獾为什么会死？还会活过来吗？因为獾，它活过来。（2）獾说死只是

7、代表着，它的身体会工作。（3）獾死后，鼹鼠的感受是，鼹鼠躲在被窝里。2、找出伤心时安慰自己的方法导入：伤心时，鼹鼠用哭来发泄自己的情绪，你还能想到其他办法帮助他们吗？学生思考并回答（看书、画画、聊天、听音乐、想开心的事情、看美丽的景色）小结：每个人都会走向死亡，人死了就不会再复活。当我们面对亲人或者宠物的离世很悲伤时，可以通过哭来发泄自己的悲伤，这是很正常的。同时也有很多安慰自己的方法，动物们会选择哪些安慰自己的方法了，请跟随老师一起去寻“物”之旅第二站吧！（设计意图：学生通过绘本第一部分的阅读与思考，对死亡有一个初步认识，知道死亡是不可避免的、自然和普遍的过程，同时也可以知道一些安慰自己的方

8、法。）（三）团体工作阶段：（三）团体工作阶段：【活动一】【活动一】寻寻“物物”之旅第二站：之旅第二站：找出獾留下的礼物。（找出獾留下的礼物。（22 分钟）分钟）1、播放绘本视频，学生看完视频后思考并回答下列问题。（1）伤心的动物们用了的方式照顾自己。（2）獾留给动物们的礼物是。（3）这些礼物让动物们学会了。（4）动物们用的方式来回报獾的礼物。2、什么是生命的礼物。通过獾的离别礼物引出“生命礼物是来自爱我们的人，让我们更好地成长的礼物。”（设计意图：学生通过绘本第二部分的阅读与思考，找出獾留下的礼物，从而引导学生思考生命的礼物是什么，有什么作用。）【活动二】寻【活动二】寻“物物”之旅第三站：绘出

9、生命的礼物之旅第三站：绘出生命的礼物导入：通过寻找獾留给动物们的生命礼物，我们知道了生命的礼物是什么，接下来我们马上就要去寻“物”之旅第三站找自己的生命礼物了。1、回想过去，绘出生命的礼物。、回想过去，绘出生命的礼物。请回想过去，你有遇到过亲人和宠物的死亡吗？如果有，请用最喜欢的颜色和一个简图画出他们留下的离别礼物，在礼物旁边写上“它让我学会了”来表明这些礼物的作用。如果没有经历过，请想象一下，将来你老去时，想要送给别人什么离别礼物，并画出来。2、畅想未来，绘出自己的生命礼物。、畅想未来，绘出自己的生命礼物。请想象一下，百年之后你要面对死亡，会送什么离别礼物给亲人和朋友，让他们觉得第 4 页

10、共 5 页你依然在身边陪着他？请用最喜欢的颜色画出来，并在礼物旁边写上“它可以让别人学会”来表明这些礼物的作用。3、付出行动，把生命的礼物变成现实。、付出行动，把生命的礼物变成现实。请认真想一想，你现在需要付出什么行动，才能把你的生命礼物变成现实？把你的想法简要地写在便利贴上。（设计意图：学生通过绘出别人送给自己的和自己想送给别人的生命礼物，学会从死亡中探寻生命的意义。从如何付出行动才能把生命礼物变成现实的环节，让学生知道应该怎么做，生命才能有意义。）【活动三】寻【活动三】寻“物物”之旅第四站：分享和感谢生命的礼物。之旅第四站：分享和感谢生命的礼物。导入：在寻“物”之旅第二、第三站中，我们找到

11、了自己的生命礼物，并想到了怎么把礼物变成现实。当你在享受这些生命礼物带给你的快乐时，你会想得到更多的生命礼物吗？如果想要得到更多的话，就必须要学会分享和感谢。因为分享所以会有更多，因为感谢，别人也更乐意分享给你。下面进入寻“物”之旅的第四站分享和感谢生命的礼物。1、与组员分享、传递、感谢生命的礼物。（由组长开始往下一个组员传递自己的“生命礼物”，传递时先把自己的“礼物”贴在心形卡纸上，向下一位组员说：“这是我的生命礼物，希望你能珍惜！”接到心形卡纸的同学对着前一位同学说“谢谢，我会珍爱和传递下去的！”说完把自己的便利贴贴在心形卡纸上按照刚才的形式继续传递下去，直到心形卡纸上已经贴上所有组员的“

12、生命礼物”并传到组长的手中时才结束。）2、每个组的组长把心形卡纸贴到黑板“獾”的身体里。3、小结：生命虽然离我们而去，但是他们留下的离别礼物，依然伴随和激励着我们，提醒我们珍惜生命，过好每一天，把这份爱的礼物传递给有需要的人。（设计意图：通过分享和感谢生命的礼物的环节，让学生感悟生命礼物的作用，学会在生活中分享和感谢生命的礼物。）（四）团体结束阶段：结束寻（四）团体结束阶段：结束寻“物物”之旅，分享所得。（之旅，分享所得。（7 分钟）分钟）1、回顾本课寻“物”之旅的过程后，请学生分享本课所得。在这节课里，你感受最深的是什么？你学到了什么？2、教师寄语：生命是宝贵的，当我们学会发现和感谢生命的礼

13、物，就学会了成长。死亡带走的仅仅是身体，生命的礼物将永远陪伴着我们，第 5 页 共 5 页走过每一个需要帮助的时刻。3、作业：回去与家人分享今天的收获与感悟。（设计意图：通过分享感受，总结本节课所得，让学生学会感恩和珍惜生命的礼物。通过作业布置，让学生巩固今天所学。）【板书设计】【板书设计】珍爱和传递生命的礼物珍爱和传递生命的礼物开启寻“物”之旅巧遇伤心的动物们找出獾的礼物绘出生命的礼物结束寻“物”之旅三、辅导效果及反思三、辅导效果及反思本节内容在三四年级都有试上过，学生对死亡认知的普遍性、不可逆性和情绪性都有理解，并不是成人所认为的孩子全都会害怕接触死亡的信息，相反他们会很好奇。本课通过不断

14、的磨课和观察学生的收获反馈，把活动目标修正得更加更贴近学生的心理发展水平和实际情况。通过本课最后的分享环节，学生们反馈对死亡有了一定程度的了解，喜欢通过绘本形式讲有关死亡的相关问题。对死亡也有了另外的一些看法，比如从死亡中寻找生命的礼物，让他们对死亡时间有了新的理解。如果有时间，后续还可以在分享和感谢生命礼物环节，花更多的时间让更多学生分享自己的所得，学生收获和感触应该会更深。【参考文献】【参考文献】1王淇,俞劼.死亡意识的毕生发展及其对死亡教育的启示J.基础教育研究,2016,(19):71-742徐艺玮，小组工作介入儿童的死亡教育研究 以深圳市 D 社区为例D.吉林农业大学，20183左东朔，小学生死亡认知特点D.华东师范大学,2011.4吴伟红，播下美丽生命的种子M,福建：福建教育出版社，2019.5苏珊华莱，獾的礼物M,上海:少年儿童出版社，2006.6严虎，陈晋东，绘画分析与心理治疗手册，湖南：中南大学出版社，2020.