2　乡下人家 教学设计 统编版语文四年级下册.doc

1、走进魅力乡村 2乡下人家教学设计教学目标1.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。2.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。3.能用一段话写一处自己见到的乡村景致。教学重难点边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。课时安排2课时前置性学习内容预习课文，搜集大丽菊、纺织娘等动植物的资料。情境与任务活动一：走进美丽乡村，感受田园风光同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，漫步在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚，在池塘边，你会听到青蛙的歌唱今天，让我们一同走进乡下人家，一起去感受田园的诗情画意吧！1自由读课文，完成学习单。学习单(

2、1)自读课文，给每个段落标上序号，遇到不认识的字查字典或者向同桌请教。(2)课文中有一句话很好地概括了乡村人家的特点，请用横线画出来，多读几遍。(3)课文中描写了乡下人家许多美丽的景物，如果你想拍下寄给电视台，你想选取哪几处场景？2小组合作，订正学习单。3全班汇报交流学习成果。(1)正确认读重点词语。芍药朴素附近绘成纺织攀上率领倘若捣衣和谐(2)运用学过的识字方法识字。(如形近字比较、加一加、减一减、换部首等识字方法，如“冠”和“寇”，“附”和“付”)(3)认识多音字“冠”。冠(4)重点交流难写字：“蹲、率、谐、寄”在田字格的写法。(5)联系上下文理解词语的意思。点拨：先在文中圈出“时令”，读

3、词语所在的句子，根据句子想想“依着时令”的意思。同样运用联系上下文的方法理解“向晚”的意思。借助画面(妇女们在河边拿着棒子洗衣服的图片)，了解“捣衣”的意思。(6)交流本文的中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。说一说你从这句话中读出了什么。预设：这句话也是本文最后一个自然段的内容，是对前面描写的乡下人家的总结，从而可以看出本文的结构是先分后总。(7)小组派代表交流自己从文中提取的画面。预设：(屋前)瓜藤攀架(门前)繁花次第开房前屋后：春笋长、群鸡觅食、群鸭戏水门前：摆桌吃饭月夜：虫鸣、人入梦乡点拨：抓住方位词和时间词，理清顺序，就可以把握乡下人家这篇课文的主

4、要内容了。乡下人家，屋前_，门前_，房前屋后_。夏天傍晚，人们在屋前_，秋夜，_。活动二：课堂延伸整理自己所拍的照片，想想给这些照片取个什么名字。情境与任务活动一：走进乡下人家，感受房前屋后的美景1分段品读，找到你最感兴趣的画面，如果让你拍摄下来，你准备给你的摄影取一个什么样的名字。2小组内交流学习成果。3小组派代表交流画面名字。预设：门前鲜花图、屋后竹笋图、鸡鸭成群图、门前晚餐图、月夜虫鸣图。4交流画面，说独特景致。(1)自读课文，找到自己最感兴趣的一处景致；课文向我们展现了乡下人家这么多画面，你对哪个画面的景致最感兴趣？说说你的理由。预设：画面(文中关键词句)特点画面名字青、红的瓜，碧绿的

5、藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。别有风趣可爱亲切屋前瓜架图有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。依着时令顺序开放独特门前鲜花图几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。生机勃勃屋后竹笋图率领、耸着尾巴、大踏步；即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。和谐共生鸡鸭成群图天高地阔；天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。自然和谐门前晚餐图那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜

6、蜜蜜地进入梦乡。独特月夜虫鸣图(2)小组交流：怪不得，课文最后一句说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。从这句话里，你体会到课文想表达怎样的思想感情？预设：课文表达了作者对乡下人家的向往和热爱之情。活动二：拓展延伸，深化乡情1探究发现：乡下人家的纪录片记录了哪几个季节，哪些时间的风景？快速浏览课文，圈画出相关的关键词。预设：季节是春天、夏天、秋天；时间是白天、傍晚、夜晚。小结：乡下人家不论春天、夏天、秋天，不论白天、傍晚、夜晚，他们的房前屋后都有风景。尽管构成这些风景的都是一些常见的普通事物，但因为作者对乡村的那份独特的情感，这些普普通通的风景都变得独特、迷人了

7、。2整理自己拍摄的乡下人家专辑，准备寄给电视台。板书设计教学反思乡下人家这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力。在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这条主线来进行教学。学生多次读课文，反复阅读文章的重点段落，在头脑中想一想作者描绘的画面，领会作者的写作意图，然后交流品味。回顾反思整个教学过程，我在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意学生对语言的积累和运用，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时我也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。