第三单元交流平台+初试身手ppt课件+教学设计（共23张PPT）-（部）统编版六年级下册《语文》.rar

部编版六年级下册第三单元交流平台+初试身手部编版六年级下册第三单元交流平台+初试身手教学设计教学设计教材分析教材分析“交流平台”是让学生掌握抒发自己的真实情感的方法。“初试身手”是根据示例结合自己的生活实际，学习表达自己的情感。学情分析学情分析通过本单元两课的学习，相信学生基本掌握了方法，在此老师只做小结式讲解即可。教学目标教学目标1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。重点难点重点难点1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。课前准备课前准备多媒体课件。课时安排课时安排1 课时教学过程教学过程一、导入新课一、导入新课岁月就像一条河，左岸是无法忘却的回忆，右岸是值得把握的年华，中间飞快流淌的，是喜欢，是恼怒，是悲哀，是快乐，是人的各种不同的感情。音乐家用音符用旋律表达自己的情感，画家用线条用色彩表达自己的内心。作为一名学生，我们该如何表达自己的情感呢？请阅读本单元的交流平台，总结表达情感的方式。二、交流平台二、交流平台 1.自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感课件出示：如那个星期天，有一段叙述了“我”“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。课件出示：那个星期天：“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”。教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。（2）也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。课件出示：如匆匆一文中：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。课件出示：那个星期天：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。3.总结。通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。设计意图设计意图按照“自读交流”的思路设计，实践了“自读自悟”的教学理念，摒弃了“灌输式”的教学方式。在交流过程中，教师循循善诱，让学生在总结归纳中潜移默化地掌握写作方法。三、初试身手三、初试身手1.我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。2.请同学们看看以下场景，说说这样写的好处。3.学生自由读教材上的材料，小组讨论汇报。（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。例文一：路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。场景二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。例文二：路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。（2）这两个例文作者都运用拟人的修辞手法描写景物，通过景物描写让我能够很清晰地感受到作者的心情是“好”是“坏”。（3）还可以通过关键词语来感受作者的心情。例如：第一个例文：可以抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来感受小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的心情。第二个例文：抓住“耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来感受小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。（4）这两个例文作者所描写的景物也都是日常生活中常见的景物。例文一中的景物是“花儿”、“鸟儿”、“树叶”；例文二中的景物是“花儿”、“小鸟”。4.师总结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。5.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，写几句话来表达情感。走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼 （1）学生思考后汇报：走在小巷里心情好：在温暖的阳光下，我走在悠长的小巷，脚下的路是石板铺成的，光溜溜、青幽幽的，走在上面十分舒服。石板路的缝隙里透出一抹绿色，原来是几株顽强的小草在向我微笑。一些老宅的墙上爬满了爬山虎，它们是那样青翠欲滴。多美的小巷！心情不好：烈日暴晒下，我走在狭窄的小巷，脚下的路是石板铺成的，坑坑洼洼的，十分难走。被挤在石板缝中不能动弹的小草也垂头丧气的，没有精神。一些老宅的墙上爬满了爬山虎。那片暗绿一如我沉郁的心情。奔跑在田野中心情好：我奔跑在田野中，两旁的树木为我加油，稻谷为我鼓劲儿，鸟儿为我呐喊,连路边的野花也对我微笑，空气里都是秋的味道，真好！心情不好：秋风瑟瑟，我奔跑在秋天的田野中。两旁的树木已没有了夏日的茂盛，稻田里的秧苗无精打采地弯下了腰，鸟儿的鸣叫更让人烦躁，路边的野花仿佛也将我嘲笑弹琴心情好：欢快的音符在他的指间跳跃，多么美妙的琴声，我的心随着音乐舞蹈。那双手在琴键间灵活地穿梭，这画面真美好！心情不好：呜呜咽咽的琴声从他的指间流出，真让人烦躁。手指与琴键来来回回闹得不可开交，那琴键上的双手哇，你的境遇和我一样糟糕！钓鱼心情好：风和日丽，我又来到了池塘边钓鱼。路边的野花、野草正懒洋洋地享受着日光浴。池塘里泛着碧波，四周的稻田里的水稻已成熟，弯下了腰。我把挂着鱼饵的鱼钩抛进水里，只等着可爱的鱼儿上钩啦！心情不好：凉风习习，曲曲折折的小路走起来十分费力，我终于来到了池塘边。路边的野花、野草东倒西歪，仿佛受到了什么打击。池塘四周的田里的水稻也低沉地摇着头。我把挂着鱼饵的鱼钩抛进水里，鱼怎么还不上钩，等得真心烦哪！（2）小组内互评互改。（3）全班交流汇报。设计意图设计意图先习得方法，再运用方法进行片段作文，降低了难度，更能提高学生写作的信心，激发写作的兴趣。四、总结四、总结人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去。教学反思教学反思本次教学设计，我考虑到了以下两点：1.把课堂还给学生。让课堂成为学生自由发展的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。让学生自由讨论并发言，在教学“交流平台”的过程中，让学生去读、去思考，从而学习借助环境描写来烘托人物心情的写作方法及其作用。2.注重学生“说”与“写”能力的训练。在实际教学中，我先让学生回顾已学的写作方法，然后小组合作，引导他们由“想象”到“说”再到“写”。学生在说的时候增加了学习的兴趣和信心，让“写”自然而然地完成。部编版六年级下册语文部编版六年级下册语文课文 交流平台+初试身手第三单元第三单元新课导入 岁月就像一条河，左岸是无法忘却的回忆，右岸是值得把握的年华，中间飞快流淌的，是喜欢，是恼怒，是悲哀，是快乐，是人的各种不同的感情。音乐家用音符用旋律表达自己的情感，画家用线条用色彩表达自己的内心。作为一名学生，我们该如何表达自己的情感呢？请阅读本单元的交流平台，总结表达情感的方式。交流平台写作品梗概写作品梗概 自由自由读读“交流平台交流平台”中的内容，中的内容，概括出写真情实感的两种方法。概括出写真情实感的两种方法。交流平台有一段叙述了有一段叙述了“我我”“”“挨时光挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来”借助写借助写“跳房子跳房子”“”“看着云彩走看着云彩走”这些举动，真实这些举动，真实自然地表达了自然地表达了“我我”等待时等待时“焦急又兴奋焦急又兴奋”的情感。的情感。1 把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感 那个星期天那个星期天交流平台 “那是个春天的早晨，阳光明媚那是个春天的早晨，阳光明媚”“”“我感觉到周围的光我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈缈”“”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来惆怅的黄昏到来”“”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”。作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发抒发自己自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。交流平台 在逃在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？为什么偏要白白走这一遭啊？2 也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。匆匆匆匆交流平台作者用一连串的问句，表达了对时间作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝飞逝的惋惜和的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使感叹，很能打动读者，容易使读读者者产生相同产生相同的感受的感受。交流平台 我我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。那个星期天那个星期天通过动作和心理独白来表达作者等待通过动作和心理独白来表达作者等待时时的的焦急和无奈。焦急和无奈。交流平台 通过课文的学习，领悟表达感情的通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。助我们更好地抒发真情实感。总结总结初试身手 我们我们都生活在一定的环境中，当心情不同时都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边对身边事物的感受也会有所不同。事物的感受也会有所不同。场景一一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。例文一路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。我高兴。初试身手 我们我们都生活在一定的环境中，当心情不同时都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边对身边事物的感受也会有所不同。事物的感受也会有所不同。场景二打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。结果我们输给了二班。例文一路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。初试身手 分析：分析：这两个例文作者都运用拟人的修辞手法描写景物，通过景物描写让我能够很清晰地感受到作者的心情是“好”是“坏”。1 通过关键词语来感受作者的心情。2初试身手 分析：分析：第一个例文：抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来感受小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的心情。第二个例文：抓住“耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来感受小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。初试身手 分析：分析：这两个例文作者所描写的景物也都是日常生活中常见的景物。3例文一中的景物是“花儿”、“鸟儿”、“树叶”；例文二中的景物是“花儿”、“小鸟”。初试身手 同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。叫做借景抒情。总结总结初试身手 从从下面的情境中选择一两个，就心情下面的情境中选择一两个，就心情“好好”与与“不好不好”两种状态，写几句话来表达情感。两种状态，写几句话来表达情感。走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼 初试身手例文例文走在小巷里走在小巷里心情好：在温暖的阳光下，我走在悠长的小巷，脚下的路是石板铺成的，光溜溜、青幽幽的，走在上面十分舒服。石板路的缝隙里透出一抹绿色，原来是几株顽强的小草在向我微笑。一些老宅的墙上爬满了爬山虎，它们是那样青翠欲滴。多美的小巷！心情不好：烈日暴晒下，我走在狭窄的小巷，脚下的路是石板铺成的，坑坑洼洼的，十分难走。被挤在石板缝中不能动弹的小草也垂头丧气的，没有精神。一些老宅的墙上爬满了爬山虎。那片暗绿一如我沉郁的心情。初试身手例文例文奔跑在田野中奔跑在田野中心情好：我奔跑在田野中，两旁的树木为我加油，稻谷为我鼓劲儿，鸟儿为我呐喊,连路边的野花也对我微笑，空气里都是秋的味道，真好！心情不好：秋风瑟瑟，我奔跑在秋天的田野中。两旁的树木已没有了夏日的茂盛，稻田里的秧苗无精打采地弯下了腰，鸟儿的鸣叫更让人烦躁，路边的野花仿佛也将我嘲笑初试身手例文例文弹琴弹琴心情好：欢快的音符在他的指间跳跃，多么美妙的琴声，我的心随着音乐舞蹈。那双手在琴键间灵活地穿梭，这画面真美好！心情不好：呜呜咽咽的琴声从他的指间流出，真让人烦躁。手指与琴键来来回回闹得不可开交，那琴键上的双手哇，你的境遇和我一样糟糕！初试身手例文例文钓鱼钓鱼心情好：风和日丽，我又来到了池塘边钓鱼。路边的野花、野草正懒洋洋地享受着日光浴。池塘里泛着碧波，四周的稻田里的水稻已成熟，弯下了腰。我把挂着鱼饵的鱼钩抛进水里，只等着可爱的鱼儿上钩啦！心情不好：凉风习习，曲曲折折的小路走起来十分费力，我终于来到了池塘边。路边的野花、野草东倒西歪，仿佛受到了什么打击。池塘四周的田里的水稻也低沉地摇着头。我把挂着鱼饵的鱼钩抛进水里，鱼怎么还不上钩，等得真心烦哪！课堂小结 人人的心情不同，对人、事、物的感受也不的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去。的习作中去。