苏教版2023-2024六年级下学期数学学科教学计划及进度.doc

1、苏教版六年级第二学期数学学科教学计划20232024学年度原有情况分析（四基掌握程度、智力水平和学习态度、习惯等）六（4）班学生一共45位同学，总体上说比较爱学、会学，对一些基础的知识大部分学生能扎实的掌握，并且能灵活地运用，部分学生基础扎实，思维活跃，数学基础知识、计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力比较强，掌握了一定的数学学习的方法。学生的组织纪律强，班集体有一定的凝聚力，给数学教学创造了极为有利的内部环境和良好的学习氛围。但是由于本班两极分化较大，有4、5名学生接受知识的能力相对较弱，学习基础又不扎实，从而导致学习成绩不理想，学生习惯较差，常常不能及时完成家庭作业，课上不专心听讲，影响了

2、其他同学的学习。而且学习态度较差，对提高全班整体成绩有比较大的难度。从家庭教育方面来看。本班学生都来自于农村，还有一部分是外来务工人员子女。这些外来务工人员生活不稳定，无时间照看和辅导子女，致使学习效率大打折扣。另外，如今年轻的家长们为了养家糊口，外出打工的人数急剧上升，将子女交给父母、岳父母看管的比比皆是。家庭教育几乎成了一片空白。这样，给学校教育增加了不少难度。除了要上好课，更应做好学生理想前途教育，将德育渗透到各学科中，及时走访，加强老师与家长们的联系，让学校教育与家庭教育有机地结合起来。从学生的学习品质来看。大部分学生的组织纪律性强，课堂作业家庭作业都能按时完成，课堂气氛也较为活跃。但

3、学生缺少一种锐意进取的精神，独立思考、刻苦钻研的精神不够，小组合作学习意识有待进一步加强。因此，本学期教学，应进一步加强“自主、合作、探究”教学方式的推广，培养学生自主探究、团结协作的能力。本册教材分析（教材的地位、作用及重点、难点）苏教版六年级数学下册教材内容包括：扇形统计图、圆柱和圆锥、解决问题的策略、比例、确定位置、正比例和反比例以及小学六年来所学数学内容的总复习。这些内容是在前几册的基础上按照完成小学数学的全部教学任务安排的，着重使学生进一步形成统计的观念，提高依据统计数据进行分析、预测、判断的能力；认识一些常见的立体图形，掌握它们的表面积、体积的计算方法，进一步发展空间观念；理解比例

4、、正比例、反比例的概念，加深认识一些常见的数量关系，会用比例知识进行灵活判断。然后把小学数学的主要内容加以系统的整理和复习，巩固所学的数学知识，使学生能够综合运用所学的数学知识解决比较简单的实际问题，进一步发展思维能力，培养思维品质，进行思想品德教育，发展学生的核心素养。本册教材把教学内容编排成七个单元，前六个单元教学新知识，第七单元是总复习，教学的知识仍然包含四个领域的内容。 “数与代数”领域：一共安排了3个单元，包括解决问题的策略、比例和正比例和反比例。解决问题的策略单元教学转化和假设的方法，使复杂的问题变得简单，能把未知的内容转化成已知的内容。所以，转化和假设是重要的认知策略，也是常用的

5、解决问题策略，学生在前面的学习中已经有较丰富的体验。本册教材将让学生进一步体会和应用，通过综合运用不同的策略活动，发展学生思维的灵活性。比例单元的教学内容是图形的放大与缩小、比例的意义与性质。两个内容分别属于两个知识领域，前者是图形与几何的内容，后者是数与代数的内容。比例的知识有比例的意义、比例的基本性质和解比例。本单元把图形的放大与缩小、比例的意义与性质结合起来教学，是因为这两个内容能够互相利用、互相支撑。这些知识有助于理解图形的放大与缩小，能用来解决有关比例尺的问题。正比例和反比例单元教学正比例和反比例，重点理解正比例和反比例的意义，让学生在现实的情境中作出相应的判断。根据标准的精神，教材

6、适当加强了正比例关系图像的教学，不再安排解答正比例、反比例的实际问题。“图形与几何”领域：教材安排了2个单元，圆柱和圆锥和确定位置。圆柱和圆锥是在圆的知识与长方体、正方体知识的基础上编排的，是本册教材的一个重点内容，包括圆柱和圆锥的特征、圆柱的表面积及计算方法、圆柱和圆锥的体积及计算方法等知识，促进学生空间观念的进一步发展。确定位置单元教学用方向和距离确定物体所在的位置。在初步认识方向的基础上，用“北偏东几度”、“南偏西几度”等形式量化描述物体所在的具体方向，还要联系比例尺的知识，用“距离多少”的形式描述物体所在的位置，让学生在获得必需的数学事实的过程中发展空间观念。“统计与概率” 领域：教材

7、安排了1个单元扇形统计图。扇形统计图单元是在统计表以及条形统计图、折线统计图的基础上编排的。教学扇形统计图，要使学生学会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点，了解它的用处，体会条形统计图、折线统计图、扇形统计图的不同，体会根据数据内容合理选择统计图的必要性，进一步体会统计在生活和解决问题中的作用，增强学生的数据意识，提高分析、表达和利用数据的能力。“综合与实践” 领域：共编排了三次实践活动，分别是大树有多高、制订旅游计划和绘制平面图。其中，大树有多高主要引导学生综合运用比例等方面的知识解决实际问题；面积的变化主要引导学生综合运用 比例部分的知识，解决按比例放大前后的面积比等问题；大树有多高主要

8、引导学生通过测量和计算，测量竹竿、大树、旗杆等的高度。这些实践活动促使学生经历动手操作、独立思考并与同伴合作交流的过程，创造性地应用学到的知识和方法灵活解决实际问题。总复习的内容也按四个领域编排。根据标准里具体目标的设计分类，在“数与代数”领域里把内容分成数的认识、常见的量、数的运算、式与方程、正比例和反比例五个部分进行复习。把解决实际问题纳入数的运算、式与方程两个部分，突出数学知识的实际应用。“空间与图形”领域里的内容分图形的认识和测量、图形的运动、图形与位置三个部分进行复习。小学阶段的测量主要是线段的长度、图形的面积、物体的体积，教材把测量的内容与图形的认识有机结合起来，有效提高复习的效率

9、。“统计与概率”领域的内容分统计、可能性两个部分进行复习。在总复习里还安排了上述三个领域内容的综合应用，分别研究旅游费用的预算、绘制平面图。这些问题都具有较强的知识性、实践性、应用性，并富有教育意义。通过本单元的教学，将圆满完成小学阶段的数学教学任务，并为第三学段的数学教学打下扎实的基础。此外，本册教材充分关注六年级学生的年龄、心理发展特点和他们对学习的需求，在“你知道吗”部分介绍数学知识在经济领域和社会生活里的应用。编排的“思考题”和“动手做”满足了部分学生多学一些、学深一些的需求，还多次组织学生自我评价学习的过程与效果。教学重点：圆柱的侧面积和表面积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比

10、例的意义和基本性质、正比例和反比例、扇形统计图、转化的解题策略以及总复习的四个板块的系列内容。教学难点：圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的判断、用方向和距离确定位置、解题策略的灵活运用。本学期教学目标知识与技能目标： 1.在具体情境中理解比例的意义和级别性质，认识成正比例和成反比例的量，体会不同领域数学内容的内在联系，加深对相关数量关系的理解。2.让学生通过观察、操作、实验和简单推理，认识圆柱和圆锥的基本特征，探索并掌握圆柱和圆锥的体积公式以及圆柱表面积的计算方法；在具体的情境中，初步理解图形的放大和缩小，初步理解比例尺的意义，初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，并能应用这

11、些知识和方法进行简单的操作或解决简单的实际问题。 3.让学生联系认识扇形统计图，初步体会扇形统计图描述数据的特点，能根据扇形统计图所呈现的信息提出或解决一些简单的问题. 4.让学生通过系统复习，进一步掌握数与代数、空间和图形、统计和概率等领域的知识和方法，进一步明确相关内容的发展线索和逻辑关联，加深对现实问题中数量关系、空间形式和数据信息的理解，提高综合应用数学知识和方法飞能力。过程与方法目标：1.让学生在认识圆柱和圆锥特征的过程中，丰富对现实空间的感知，进一步增强空间观念；在推导圆柱和圆锥的体积公式以及探索圆柱侧面积和表面积的计算方法的过程中，经历观察、猜想、实验、分析、验证和概括等活动，进

12、一步培养合情推理与初步的演绎推理能力，发展形象思维。2.让学生在认识图形的放大和缩小、探索并理解比例的意义和性质，以及理解比例尺的意义和应用比例尺解决问题的过程中，进一步体会不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力。3.让学生在根据方向和距离确定物体位置的过程中，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地继续表达的能力，不断增强空间观念。4.让学生在探索并理解成正比例、反比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步提升思维水平。5.让学生在认识扇形统计图过程中，进一步感受数据的意义和价值，感受不同统计量的联系和区

13、别，发展统计观念。6.让学生在系统复习的过程中，进一步体会知识间的联系和综合，加深对基本数学原理和方法的理解，培养比较、分析、综合、概括的能力，发展思维的整体性、灵活性和深刻性。情感态度目标：1.进一步感受数学思考的确定性和数学结论的严谨性，获得一些成功的体验，锻炼克服困难的意志。2.进一步培养认真细心的学习习惯，培养发现错误及时订正的良好习惯。 3.进一步感受数学价值，感受数学与生活的密切联系，不断增强学数学、用数学的自觉性。 4.进一步了解有关数学知识的背景，体会数学的广泛应用，培养实事求是的科学态度和对社会的责任感。 5.进一步感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，发展对数学的积极

14、情感，进一步增强学好数学的信心。教学措施1认真钻研教材，准确把握教学目标。本册教材充分考虑到了小学六年级学生的年龄特征、认知水平和生活经验，力求面向全体学生，兼顾不同学生学习的需要，因此，教师在教学中一定要钻研教材，认真领会教材的编写意图，准确把握教学要求，既不能降低思维训练水平，也不能随意拔高要求。教师应转变观念，采用“激励性、自主性、创造性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。如在教学正比例和反比例内容时，只要求学生理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比

15、例或反比例，不要求学生用正、反比例知识解决实际问题。2化静为动，培养空间观念。 数学知识的抽象性往往使学生难以理解，利用多媒体技术可以使学生的思考过程具体化、形象化，从而达到突出重点、突破难点的目的。如在教学圆柱和圆锥的特征时，教师可以适时通过动画演示圆柱转化为圆锥的过程，再比较转化过程中什么发生变化了，什么没有发生变化。使学生看到圆柱变成了圆锥，就只有一个底面了。这个底面还是一个圆，而另一个面变成了一个点。圆锥的高度尽管没变，但高只有一条了，应该就是顶点到底面圆心的距离。侧面也变了，虽然还是曲面，但和原来的曲面不一样，然后再出示圆柱和圆锥的侧面展开图让学生比较。学生借助这一演示过程进行观察和

16、比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。教师如能在学生思维困惑处介入电教实物媒体，不但能让抽象的知识具体化，而且有利于及时点拨和调控，也有利于学生空间想象能力、解题能力的培养，有力地促进了学生空间观念的形成。3关注细节，注重数学语言表述的准确性。在课堂教学实践中，许多教师注重了在教学中抓住有效课堂的核心，把主动参与、合作交流、注重思维、探索创新的新理念落实在课堂中。课堂中把握住了大方向，却也有忽视的地方。如对学生数学用语准确性的培养就不够重视，这是失误。语言的准确性是沟通与理解的载体，数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有效

17、地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分，这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。如在学习图形的放大与缩小时，教师要注重让学生体会、理解“放大”与“缩小”比的不同，可以把图片先进行“缩小”后再“放大”，让学生有直观的体验，在直观体验的基础上，让学生尝试用自己的语言来描述放大的含义。学生因为是第一次接触，还不能准确地用数学的语言来表述清楚，这里就需要我们用准确的数学语言指出：“放大后与放大前对应边长的比是2：1，比值1，我们就说是把原来的图形放大。”接着，就不断地让学生用这样的数学语言表述图形的放大

18、情况。这样，学生就会从直观的体验升华到理性的认识，便于在思维中建立好“放大”的概念。建立好了放大的概念，建立缩小的概念也就水到渠成了。4耐心倾听，给学生提供思辨探究的机会。数学课堂是一个变化的、随机生成的动态过程，学生往往会产生丰富的个性化想法，出乎意料地表达出许多奇思妙想，这便是课堂教学的契机。对此，教师应该如何评价呢？其实，无论学生的想法合理与否，教师首先一定要认真倾听，不要过早地作出评价，而应让学生自己消化这些想法，给学生思维的展开和探究的深入提供更为充足的空间。这样的等待将会使课堂教学出现精彩的亮点，更有利于课堂教学重点、难点的突破，有助于学生自主学习能力的发展。如在教学比例尺时，教师

19、们为了帮助学生精准把握比例尺的本质含义，往往会设置这样的题目：一个精密仪器零件实际长度是4毫米，画在一幅设计图上是2厘米，求这幅图的比例尺。学生们一般有如下两种思路：（1）2厘米=20毫米 420=15（2）2厘米=20毫米 204=51教师对于学生两种不同的答案不要简单地评判对错，也不要轻易地给出正确答案，可以巧妙地组织一场短小精彩的辩论会。教师不随意表露意见，而是给学生提供思辨探究的机会，让学生在民主和谐的学习环境中达到意见的统一。经过学生们的争论、评价，这节课的重点、难点突破无遗。因此，教师要坚持做到耐心倾听，多了解学生的想法，走进学生的心灵世界，这样或许能让我们的数学课堂呈现出精彩纷呈

20、、别有洞天的画面。5理清脉络，精心构建总复习的结构体系。数学总复习是在学生学完了小学的全部数学内容后进行的，其目的就是为了培养学生综合运用各部分知识灵活地解决各种数学问题，提高学生综合应用数学知识分析问题和解决问题的能力，其综合的程度比新授内容要强。因此，数学总复习时不应该是把平时学习过的知识简单地重复一遍，而要在对知识整体和部分 之间的关系作了仔细的梳理之后，按数学的逻辑结构及知识之间的内在联系，把平时所学的各个单元的、局部的、分散的、零碎的知识及解题的数学思想、方法和规律进行纵横联系，“以线串珠”，使之系统化、结构化、网络化，从而将各个部分知识进行有机的整合，构建数学知识的结构体系，以形成

21、整体性的“认知框架”，进一步完善学生的数学认知结构。其构建的方法是将各单元与单元、单元与整体之间的联系与作用采用表格式、纲要式、图表式和口诀等形式进行整体的层次建构，便于学生从整体上把握所学知识，完善认知结构，形成综合驾驭整体知识的能力。如在复习立体图形的体积计算时，可以设计这样的复习提纲：（1）我们已经认识了哪些规则物体？（2）怎样计算长方体、正方体、圆柱的体积？我们是怎样得到这个计算公式的？（分别说说公式的推导过程）（3）怎样计算圆锥的体积呢？为什么是sh3呢？我们又是怎样得到这个公式的？（4）计算长方体、正方体、圆柱的体积公式都可以统一为怎样的公式？让学生根据提纲自己梳理知识。通过复习的

22、梳理、合理的取舍，可以把相关知识有效纳入每个学生原有的知识体系中，形成完整的知识网络。这一环节的操作是比较困难的，但是如果我们教师一直坚持让学生自己动手、动口、动脑、动笔梳理知识，学生们经过训练会逐渐养成习惯的，这也能真正体现学生的主体地位。6重视综合实践活动的开展，提升学生的数学核心素养。数学综合实践活动为学生学习方式的多样化提供了空间与时间,使学生的数学发现与探索活动得以真正开展起来。因此在实践活动中，要让每一位学生都经历操作实践过程，巩固有关数学知识技能，拓宽思路，发展思维，激发学生学习数学的兴趣，获得对数学的积极情感体验，并在活动过程中积累数学活动经验，提升数学核心素养。如在组织绘制平

23、面图活动时，需要在课堂上通过阅读、观察、讨论和计算等前期准备活动，知道整个绘制过程的大体思路，再通过实践测绘完成整个绘制过程的数据采集；然后回到课堂上进行平面图的设计。这样的活动，既具有较强的现实性，又具有一定的开放性和挑战性，有利于培养学生综合运用各种知识获取信息的能力，以及发现和提出问题、分析和解决问题的能力，同时，也进一步提升了学生的数学核心素养。教学进度：周次教学内容和课时安排备注1扇形统计图（3） 圆柱和圆锥（2）2圆柱和圆锥（5）3圆柱和圆锥（3）机动（1）解决问题的策略（1）4解决问题的策略（2）机动（1）比例（2）5比例（4）机动（1）6确定位置（3）机动（1）数与代数（1）7数与代数（4）8数与代数（4）机动（1）9正比例和反比例（3）机动（1）10正比例和反比例（1）机动（4）11总复习：数与代数（5）12数与代数（5）13图形与几何（5）14统计与可能性（3）机动（1）15综合应用（4）机动（1）16期末复习（5）17期末复习、期末检测188