人教部编版语文五年级上册全册作文教案.docx

1、 课题：我的心爱之物 课型：习作 教学目标: 1.能选择一样自己心爱的物品，认真观察，抓住物品最突出的特点写。 2.抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得“心爱”的理由写清楚。 3.学习借助描写具体事物表达自己情感的方法。 教学重点:抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得“心爱”的理由写清楚。 教学难点:学习借助描写具体事物表达自己情感的方法。 教具准备: 课件 教学过程: 一、导入新课 1.玩游戏，轻松导入：出示生活中的小物品，说说它有什么特点？ （1）课件出示：玩具熊 学生交流，举手发言，描述它的样子，教师评议。 引导学生按一定顺序介绍小熊的样子：从上到下；从下到上；先整体后 局部；先局部

2、后整体等顺序介绍。 （2）课件出示：储蓄罐，引导学生按一定顺序介绍，突出它的特点。 3.导入课题：这两样东西是老师小时候最喜欢的东西。我们每个人都有自己 特别钟爱的东西，你的是什么呢？（板书：我的心爱之物） 明确写物的要求：抓住事物特点，写出自己对心爱之物的喜欢之情。 （按一定 的顺序，抓住外形、来历等方面的突出特点；讲清楚相应的具体事例。 ） 二、互相交流，掌握写法。 1.审题指导：说说本次习作对我们提出了哪些要求？ （1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。 （2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结： 选择特别钟爱的东西介绍给大家。 介绍物品时，要抓住它们的特点，写写 它的样子，

3、你是怎么得到的（来历）以及为什么成为你的心爱之物；确定写的心 爱之物后，要学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融于字 里行间 。 2.思路导航： 介绍的物品让大家看到后觉得确实是你的心爱之物，需要做到两点，首先是你选 择的物品是你非常喜爱的， 写时你的喜爱之情就会融入到作文的字里行间； 第二， 需要你一定抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得“心爱”的理由写清楚。 3.技法点拨 三、范文引路 1.出示范文。 2.学生自由朗读范文。 3.小组交流。 （1）范文从哪几方面介绍这个物品？是如何介绍的？ （2）为了表现自己喜欢，老师用了什么具体事例？ 4.小组派代表发言，全班交流，教师

4、评议相机引导。 5.总结交流：按一定顺序描写物品的外形特征；抓住心爱之物的特点和喜欢 的原因，不必面面俱到；通过具体事例来突出自己对它的喜爱等。 四、玩中交流。 1.小组同学介绍自己的心爱之物，互相评议，提出合理的建议。 2.小组派代表参与全班交流。 五、学生习作。 1.明确习作要求：写出心爱之物的特点、外形特征、自己喜欢的原因等。 2.学生独立完成习作， 教师巡视， 个别指导， 提醒学生一段话的开头空两格。 六、品读欣赏。 1.把全班同学的作文展示出来，举办活动：办一期“我的心爱之物”习作专 栏。 2.小作者读习作，给他人的心爱之物投票，看谁的心爱之物受更多人喜欢？ 3.喜欢人少的习作，就把

5、那篇作文展示出来共同修改。 七、学生修改自己的作文。 板书： 习作：我的心爱之物 选择材料 1.能以小见大的 2.能与众不同的 3.能联系生活的 4.能放飞想像的 5.能有话可说的 课题： “漫画”老师 课型：习作 教学目标: 1.能选择并抓住老师最突出的特点写。 2.能选择一两件具体的事情来突出特点。 3.关注人物细节描写， 抓住老师的动作、 语言、 神态等描写， 将事例写具体。 教学重点:能结合所要凸显的教师特点，选择一两件具体的事情来突出特点。 教学难点:选择一两件典型事例，抓住教师的动作、语言、神态等描写写出人物 特点。 教具准备: 课件 教学过程: 一、导入新课 1.谈话导入：同学们

6、看过漫画吗？谁能跟大家分享一下：漫画最吸引人的地 方是什么？（人物特点非常突出） （1）课件出示一位“漫画”教师： 学生交流，举手发言，猜出是什么老师，教师评议。 引导学生说出猜出人物的理由：漫画中凸显了人物的强壮，与体育学科 关系密切，让人很容易联想到体育教师。 （2）如果要给你自己的一位老师画漫画。你会选择谁呢？别说出名字。请 大家画一画你的一位教师。 当然， 我们是语文课， 不是美术课。 我们得用文字 “画” 出这位教师。一段话也可以，几句话也可以。 二、互相交流，掌握写法。 1.审题指导：说说本次习作对我们提出了哪些要求？ （1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。 （2）小组派代

7、表做汇报发言，师生评议，教师小结： 讨论：我们如何能“画”出教师的特点？（学生交流发言） 教师的特点有：外貌、衣着、性格、喜好等 选择典型的事例。 抓住典型事例中体现老师特点的语言、神态、动作等进行描写。 2.思路导航： （1）要想哪位老师的特点，你最了解？ （2）写出老师的特点，应该选择哪件事来写？（选择的事例要能体现人物 特点。 ） （2）这些事例中，老师哪些语言、动作、神态、外貌等最能凸显老师的特 点？（要关注人物的细节描写，体现人物的特点。 ） 3.技法点拨：抓特点，选人物。 三、范文引路，掌握技法。 1.出示范文。 2.学生自由朗读范文。 3.小组交流。 （1）范文从抓老师的哪个特点

8、来写的？是如何介绍的？ （2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？ （3）在具体事例中，哪些人物描写能体现人物的特点？ 4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。 5.总结交流：定好特点、选好事例、抓好细节、凸显特点。 四、 “画”老师。 1.小组同学玩 “画老师” 的小游戏， 自主练说， 互相评议， 提出合理的建议。 2.小组派代表参与全班交流： 抓住事例是否典型， 学生遗漏的细节给出建议。 五、学生习作。 1.明确习作要求：选对事例、抓好人物描写突出人物特点的习作。 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。 六、品读欣赏。 1.请写相同教师的学生围坐一圈，互相分享自己的习作 2

9、.小组里推选 1-2 位学生进行全班分享 七、学生修改自己的作文。 板书： 写典型事例方法 1. 选典型事例。 2.叙述事情过程。 3.要把事情写具体。 4.文章的开头可以对人物的突出特点作简要的介绍。 总第五节 课题： 缩写故事 第一课时 课型：习作 教学目标: 1.明确这次习作训练的要求和内容。 2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容运用摘录、删减、改写和概括等方法， 缩写故事，做到故事完整、情节连贯、语句连贯通顺。 3.通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。 教学重点:能抓住文章的主要内容，运用摘录、删减、改写和概括等方法，缩写 故事，做到故事完整、情节连贯、语句连

10、贯通顺。 教学难点:能根据文章主要内容进行摘录、删减、改写和概括。 教具准备: 课件 教学过程: 一、导入新课 1.玩游戏，轻松导入：同学们都非常喜欢做游戏，下面老师和大家一起做个 游戏好吗？游戏的名字就叫“长话短说” 。老师提供文字内容，学生快速阅读， 自由准备。 （1）课件出示： 故事情境（缩写：妈妈说： “明天早上，妈妈不在，你自 己起床，坐家门口的 15 路公交车去上学。 ” ） 学生交流，举手发言。 教师评议。 （根据学生发言，表扬学生抓住了主要内容，会摘录关键词， 会概括等，激发学生缩写的兴趣。 ） 二、互相交流，掌握写法。 1.审题指导：说说本次习作对我们提出了哪些要求？ （1）

11、 选一个比较长的好故事， 缩写故事内容， 让它变得短一点， 简单一些。 （2）缩写后故事完整，情节连贯、语句通顺。 2.怎么缩写，有哪些方法？（1）摘录和删减。判断哪些内容必须保留，哪 些内容可以删去，不要改变故事原意。 （2）改写和概括。长句子缩成短句子，几句话合并成一句话，或者用自己 的话把故事中的描写改得更简洁。 3.如何摘录、删减、改写或概括 （1）出示改写一段话：对照猎人海力布第 1-4 自然段，看看缩写后保 留什么，删除了什么，哪些句子是改写，那些句子是概括的？ （2）教师小结缩写方法。课件出示： 三、范文引路，掌握技法。 1.出示范文。 猎人海力布缩写 2.学生自由朗读范文。 3

12、.小组交流。 （1）范文从哪几地方运用了摘录、删减、改写、概括的方法缩写成的？ （2）说说为什么可以这样运用？ 4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。 5.总结交流： 猎人海力布（缩写） 运用摘录、删减、改写与概括的方法将 一篇长故事缩写为 300 字短故事，但是读来故事完整、情节连贯，语句通顺，体 现了海力布热心助人、舍己为人的品质。 四、玩中交流。 1.小组同学玩“长话短说”的小游戏 。 2.小组派代表参与全班交流： 在游戏中抓住学生说缩写好的地方进缩写前和 缩写后进行对比，学会这四种缩写方法。 五、学生习作。 1.明确习作要求：缩写故事，缩写后故事完整、情节连贯、语句通顺。 2

13、.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。 六、品读欣赏。 1.把全班同学的作文展示出来，举办活动：民间故事展览会 2.小作者读习作， 并提供原文， 其他学生根据原文， 为同学的缩写提供建议。 七、学生修改自己的作文。 板书设计： 缩写故事 缩写方法 摘录、删减、改写、概括 注意点：不改变故事愿意，不改变体裁，突出原文中心，保留原文情感，缩写后 内容完整，情节连贯，语句通顺。 课题：二十年后的家乡 课型：习作 教学目标: 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。 2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表 达对家乡的热爱、怀念之情。 3.用具体

14、的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家 乡的情感。 4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。 教学重点: 大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达 对家乡的热爱、怀念之情。 教学难点: 用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡 的情感。 学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。 教具准备:课件。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。出示二十年前民居、交通、 景色等和二十年后的对比。看了这组图片，你有什么感受？生交流感受。 师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在

15、变。 那么二十年后，我们的家乡 又会变成什么样子呢？今天， 我们就以 “二十年后的家乡” 为主题， 写一篇习作。 板书：二十年后的家乡 二、指导审题，明确习作要求。课件出示 1.指导审题（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？想象习作 （2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？ 生交流、总结，课件出示 A 首先在现实的基础上大胆发挥想象。 B 要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和真 实感。 （3）明确写作要求 同学们说得很好。那么， 二十年后的家乡应该写些什么呢？ 生交流、总结 师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。

16、三、指导想象，书写变化。 1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？ 家乡二十年后的变化：街道商场广场公园河流家家人。 二十年后与亲人团聚的场面： 二十年后与同学聚会的场面： 2.汇报自己的材料。 四、师生合作，探索表达方法 1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的变化写具体。 2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。 3.指导学生编写作文提纲：（老师举例学生编写集体示导个别辅导。 ） 4.叙述过程中要详略得当。 五、试写初稿，自行修改，课件出示要求 。 六、小组评议，互改 1.小组内互读互改，提出修改建议。 2.修改步骤：课件出示，思路重点（家乡人

17、、事、景、物的变化）开头、 结尾字词句（是否通顺） 七、佳作赏评 1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。教师引导学 生进行赏评。 2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。 板书设计： 二十年后的家乡 想象作文 景物、建筑、人、交通等方面写 详略得当，突出重点 课题：介绍一种事物 课型：习作 教学目标 1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写一篇简单 的说明文。 2.学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征。 3.在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。 教学重点 1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例

18、子、作比较等说明方法介绍一自己喜 欢的一种事物，要突出这种事物的特征。 2.在介绍事物特征的时候，要按照一定的顺序。 教学难点 能按一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去。 在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。 教具准备 课件 教学设计 一、创设情景，激发兴趣 在我们生活中，有许多精美的物品，大家看： （出示课件 1）香甜可口的水果、 营养丰富的蔬菜、美观实用的电器、漂漂亮亮的玩具 师：多美呀！你最喜欢什么？你了解它吗？想给我们介绍介绍吗？ 板书：介绍一种物品 师： 要把你喜欢的物品介绍清楚啊，就要用到前面我们前面学过的一种文体 说明文。大家还记得吗

19、？ 二、方法指导：怎样写说明文 1 回忆一下学过的说明文太阳 松鼠等，总结学过的说明方法及说明 文中语言的准确性和生动性等特点。 （出示课件 2） 2、出示习作要求：介绍一种物品，选材方面：可以是蔬菜、水果、玩具、文具 或电器等。 （出示课件 3）提示写作方法：按照一定的顺序来写。要抓住所要介 绍物品的特点来写。运用我们学过的一些说明方法。语言要准确、生动。写完后 认真修改。 （出示课件 4）板书：选材 写作方法 三、师生讨论归纳（出示课件 5） 师： 我们应该从哪几方面介绍商品呢？让我们一起读读习作要求，看看文中给我 们提示了些什么？ 第一步：确定好要写的物品。 第二步：认真观察，找到物品的

20、特点。 1、介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、 产量、营养价值、保鲜等方面的情况； 2、介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程 中应注意的问题等等。 第三步：具体描写，结构有条理 四、小组交流，练习表达。 （出示课件 7） 1、出示物品，思考物品的特点。 2、同桌间交流：把自己比较感兴趣的物品向同桌介绍。 3、班上交流：如何在介绍物品时用到不同的说明方法。 4、打算介绍同一物品的同学自由组成小组，交流如何突出物品特点。 板书：突出特点 五、确定写作对象，为作文拟提纲并练习写作。 （出示课件 8） 1、在稿纸上简单记录交流后的收获。 2

21、、为自己的作文拟一个提纲，包括先写什么、再写什么、最后如何结尾。 3、写作。 六、组内评议，练习修改。 （出示课件 9） 1、展示自己的作文提纲，说说自己打算如何写作，请同桌或写同一物品的同学 提建议。 2、用笔试着介绍你手中物品，注意， （出示课件 10） 一、要有内容，二、要有顺序，三、要有说明方法。 七、集体评议，作业安排。 1、展示优秀习作进行点评，总结优点。2、继续修改习作，写好这篇说明文。 板书设计： 课题： XX，我想对你说 课型：习作 一、教学目标 1、指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。 2、围绕中心选择典型材料. 3、训练学生有内容，语句通顺连贯的写作能力，培养学

22、生写完作文后认真修改 的习惯。 二、习作重点、难点 学习如何表达自己的真情实感。围绕中心选择典型材料。 三、习作准备 教师：准备例文，让家长给孩子写心里话。 学生：课前试文：你想对谁说心里话?说什么？ 四、教学过程： （一）、谈话导入 我们在生活中，在与亲朋好友的接触中，也有许许多多的感动，有许许多多 的话语需要倾诉。请以XX，我想对你说为题，完成习作。 1 明确要求：内容真实具体，表达出真情实感。 2 审题：有条理，有事列，有情感。 （二）、指导选材，开拓思路。 根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话? 指名说 出示例文 指名说 出示例文（1 周博宇妈妈的信 2 课件） （三）如何把事

23、情展开、写具体 阅读引路，领悟写法 l、回顾本单元学过的课文，作者在表达自己真情实感时有哪些方式?找出相 关的段落。 (根据学生发言，教师板书：叙事抒情、借景抒情、直接抒情) 2、投影仪出示典型片断，自由读 记得那一次，天灰蒙蒙的，春雨潇潇地下着，我拖着沉重的身体回到家。试 卷上那血红的数字无情地宣告我的失败。老师要求家长签名，我不知如何向妈妈 您交代。我看见您那沧桑的脸微微抽动，浊黄的眼布满血丝，您说道：“我辛苦 的代价换来的竟是你如此差的成绩!”您的冷言冷语使我像打翻了五味瓶似的， 很不好受。我也没想到我用心学习会换来这样的成绩，一气之下，我冲进房间， 重重地把门一甩，还留下这么一句：“您

24、根本不了解我，您不配做我妈妈!”如 何扩张篇幅？ 第二天，天生倔强的我没有问您一声，也没有看您一眼。您匆匆上班去了。 我看到桌子上的试卷，还多了一个本子。我打开本子一看，啊，令我吃惊的是本 子里全是整整齐齐的解题，试卷上也已签了名，原来是您昨晚在为我分析错了的 题目。蓦地，一瓶药、一个水杯映入我的眼帘。我的心一酸，拿着药向妈妈的办 公室冲去。妈妈她开会去了，偶然间我发现相架里摆着我儿时的照片，无知地笑 着。顿时，一股从来没有的内疚一下于涌进我的心头，令我无所遁形。我剖开灵 魂深处，看到一个丑陋的我。妈妈为了我，不辞劳苦地工作，可怜天下父母心， 其实妈妈的心也在痛呢!是我，是我的错，是我不理解妈

25、妈，是我不配做妈妈的 孩子 这一刻， 我终于哭了， 泪水嘀嗒嘀嗒地从脸颊上滴下来， 妈妈， 我想对您说： “请原谅您的女儿吧， 对不起， 妈妈， 我误解了悠， 我真想您回家， 真想您回家” 从上面这个片段中你学到了哪些把内容写具体的方法? （语言、神态、动作、心理） （六）、自己修改 （七）、教师总结： 板书设计： 对谁说 说什么 怎么说：说事例 话感情 课题： _即景 课型： 习作 教学目标 1. 引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然景观进行 写作。 2. 学习按照一定的顺序描写景物的方法。 3. 通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。 教学重点 写一种自然现象

26、或一处自然景观，要写出景物的变化。 教学难点 学习按照一定的顺序描写景物的方法。 教具准备 课件 教学设计 一、创设情境，激发兴趣。 （出示课件 1） 大家看一看这些美丽的图片，这些景 物是那样迷人。 我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我们非常难 忘。 今天， 我们也来写一写自己眼中的景物， 也让我们用自己的笔把景物写下来， 给别人以美的感受。 板书：_即景 二、方法指导 1. 读题（出示课件 2） 师：大家读一读题目，发现题目有什么特点？ 生观察， 总结 预设：题目不完整，需要补充。 师：在写作的时候，我们首先要把题目补 充完整。 2. 出示习作要求： （出示课件 3） _即景，在

27、选材方面，可以写“雨中即 景” 、 “日落即景” ，可以写“田野即景”等。 写作方法：认真观察，抓住景物的 特点，重点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真 情实感。 （出示课件 4） 板书：选材 写作方法 三、师生共同讨论 （出示课件 5） 我们具体应该怎样写呢？先让我们看看课本， 看文中给我们进行了哪些提示。 书中提示我们： （出示课件 6） 1. 按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要，按照空间顺序、观察顺序或 者游览顺序等进行描写。 2. 注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。 师：除了书中的提示，我们 还有什么要补充的呢？（出示课件 7） 生总结：在写作的时

28、候，要融入自己或 喜悦、或赞叹等的情感。 板书：有条理 动态变化 四、小组交流，练习表达。 （出示课件 8） 1. 选择一处景物或自然景观，思考其特点。 2. 和小组成员交流：把自己所选的习作介绍给大家，请大家评价。 3. 班上交流：把自己的习作和全班同学交流，认真听取同学的意见，及时做出 修改。 五、拟提纲，练习写作。 （出示课件 9） 1. 在稿纸上简单记录交流后的收获。 2. 先把题目补充完整，再给自己的习作拟一个提纲，包括：写哪儿的景物，先 写什么，再写什么，最后如何结尾。 3. 写作。 六、组内评议，练习修改。 （出示课件 10） 1. 展示自己的习作提纲，说说自己打算怎样写，请大家

29、提出意见或建议。 2. 试着把你确定的内容写下来。 注意：要按一定顺序；语言要生动形象；要注 意动态描写。 七、集体评议，作业安排。 1. 选取写得好的作品在全班同学面前展示，总结其优点。 2. 继续修改习作，写好这篇写景散文。 八板书 设计 选材-写作方法 _即景 有条理-动态变化 课题：推荐一本书 课型：习作 教学目标 1. 通过习作使学生明白读书有益的道理。 2. 能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。 3. 培养学生评价与修改习作的能力。 教学重点 1. 通过习作使学生明白读书有益的道理。 2. 能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。 教学难点 培养学生评价与修

30、改习作的能力。 教具准备：课件 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，你最喜欢的书是什么？请把这本书介 绍给大家吧。 生畅所欲言 师：这次习作就是向大家推荐一本书。 板书：推荐 一本书 二、明确要求。 （出示课件 2） 1.读习作要求，把握习作重点。 内容上：推荐一本喜欢的书。 2.思考， 我们推荐哪些内容才能让别人接受呢？ 生畅所欲言 （出示课件 3） 明 确：可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。 3.思考文章的写法： 板书： 写法上：写出书名、作者及推荐原因；写后读给 大家听一听，评一评，再修改。 4.小结： 不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的原因是一

31、定要说清楚的。 三、小组活动，交流选材。 将自己喜欢的书推荐给大家： （出示课件 4） 1.要介绍清楚书的栏目、内容。 2.要说清楚你的推荐理由。 3.学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。 4.评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。 5.学生独立完成习作。 四、交流收获，习作评改。 （出示课件 5） 1.请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。 2.师： 你们觉得他写得怎么样? 哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写 清了推荐的原因？你对他的书是否感兴趣？ （学生互评） 五、 结语。 让我们和书成为朋友， 让我们在书的陪伴下快乐成长吧。 板书 推荐一本书 内容上：推荐一本书 写出书名、作者及推荐原因 写法上： 听一听，评一评，再修改