第五单元任务二《准备与排练》教学ppt课件-（部）统编版九年级下册《语文》.pptx

1、准备与排练 舞台上的一切是那么动人，然而台上精彩的表演，都来自于台下精心的排练。今天，就让我们一起来探索戏剧的准备与排练吧！舞台小天地，天地大舞台。问题探究课堂小结布置作业课程导入夯实基础1.回顾本单元戏剧，全面了解戏剧文体知识。2.观看话剧视频，阅读相关资料，做好理解剧本和把握表演策略等方面的准备。3.选定剧本，分工合作，反复排练，用文字和图表记录思考与排练过程。学习目标学习目标本节重点本节重点问题探究课堂小结布置作业课程导入夯实基础都有人物、情节、环境三个要素。小说涵盖的内容比剧本更广更大。小说的人物塑造可以通过外貌、神态、心理、语言、动作等多种描写；而剧本的人物塑造主要通过语言描写和少量

2、的动作或神态描写。剧本的主体是台词，有舞台说明，受制于演出时间和场地，情节冲突比小说集中，环境设置简单。不同点知识回顾回顾本单元学习内容，比较剧本与小说在文体方面的异同。相同点问题探究课堂小结布置作业课程导入夯实基础1.必须遵循空间和时间高度集中的原则；2.必须有集中尖锐的矛盾冲突；3.主要靠人物用自己的语言和动作来表现性格。知识回顾剧本的主要特点：问题探究课堂小结布置作业课程导入夯实基础知识回顾 篇目分类标准屈原屈原 天下第一楼天下第一楼枣儿枣儿表现形式题材篇幅戏剧的分类：按照篇幅规模篇幅规模分：多幕剧和独幕剧。屈原天下第一楼枣儿分类话剧话剧话剧历史剧现代剧现代剧多幕剧多幕剧独幕剧问题探究课

3、堂小结布置作业课程导入夯实基础按照表现形式表现形式分：话剧、诗剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、戏曲。按照题材涉及的方面题材涉及的方面分：现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧等。小组讨论，剧本搬上舞台之前需要做哪些准备？合作合作探究探究探究任务探究过程 小组讨论，交流各自的看法，一位成员负责把小组共识记录下来。记录讨论结果，综合整理，形成小组结论。小组派代表在全班分享，全班一起交流。问题探究课堂小结布置作业课程导入夯实基础每个表演小组（建议全班不超过3个小组，每组表演时间不超过8分钟）可以根据自己的兴趣和理解程度，从课内外任选一部剧本进行排演。可以是整场，也可以节选，还可以是自己改编的剧本。若是多

4、幕剧，建议选择其中一幕来表演。成果展示问题探究课堂小结布置作业课程导入夯实基础成果展示问题探究课堂小结布置作业课程导入夯实基础组织组织主要创作人员研究和分析剧本，查阅查阅与剧本相关的文字资料与影像资料；在组内进行讨论讨论，以深入理解剧本，对剧本排演形成基本的构思构思与意向意向，并与其他成员达成共识共识。按照导演的设计意图，进入进入剧本设定的情境情境，深入钻研角色，品钻研角色，品析、背诵台词析、背诵台词；设想设想自己表演时的动作、神态、语气、语调等，将人物形象人物形象在舞台上塑造塑造出来。成果展示问题探究课堂小结布置作业课程导入夯实基础准备演出时的服装、道具、布景等。合作合作探究探究“导演手记”

5、是导演创作意图和完整构思的说明，可以提纲挈领地谈主要问题。请同学们参看下列关于枣儿的“导演手记”提纲，完成小组所选剧本的分析与解读。探究任务问题探究课堂小结布置作业课程导入夯实基础过程安排 1.自主阅读关于枣儿的剧本解读，了解“导演手记”的内容和特点。戏剧冲突戏剧冲突 老人、男孩分别盼望儿子、父亲归来，所盼之人却迟迟未归。戏剧主题戏剧主题 既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。人物人物关系关系 出场人物只有老人、男孩，二人由陌生到相识；二人的对话，引出老人的儿子和男孩的父亲，人物关系

6、简单。人物形象人物形象特征特征老老人人 自己孤独留守家园。同时又满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱年幼的新一代。男男孩孩 思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，纯真可爱。问题探究课堂小结布置作业课程导入夯实基础过程安排 2.小组内在理解所选剧本内容的基础上，初拟“导演手记”。3.观看班级学生表演屈原独白片段，阅读谭宗尧的舞台艺术节选，黄清泽设计随想文段，全班交流从中学到的表演策略。4.组内成员参照示例，结合以上总结的表演策略，再次完善之前的导演手记，为之后的排练做准备。问题探究课堂小结布置作业课程导入夯实基础过程安排 谭宗尧的舞台艺术节选部分：演员创造角色，虽说主要是体现角色的

7、人物性格，但是演员在创造角色的进程中，能否建立起角色的自信，或曰实现“我就是”的信念，也是至关重要的。这除了熟知角色的思想按照剧本所规定的情境，全身心地投入角色的舞台行为之外，还要尽可能地了解角色应有的生活经验和生活情趣，以此来建立演员对角色的自信。我演卢孟实，把小手指甲留长了。我的父辈们多为“勤行”（餐饮业过去统属“勤行”)，跑堂的、灶上的不准留指甲,唯独柜上的（也称“学买卖的”)可留指甲。卢孟实是“学买卖的”出身，戏中为“掌柜”,留指甲是可能的。我让卢孟实留了小手指的指甲，虽然此举与戏无关，但对我在心中建立起对角色的自信是有益的。戏中还有卢孟实洗脸的表演，我从捋胳膊、卷袖子、窝领子，到搂头

8、盖脸的一通洗，完全是我父辈洗脸的照搬。我觉得卢孟实也应该如此，只有这样才够“味儿”，从而坚定了我对角色的自信。问题探究课堂小结布置作业课程导入夯实基础过程安排黄清泽设计随想文段：根据导演的提示以店堂为主景，烤鸭房和雅座以及后院的景都做了合理的空间安排，充分利用舞台高度和景深，以多空间为层次，给演员提供灵活、自由、顺畅的活动空间。背景选用有时代地域特色的建筑来烘托，造成“福聚德”的繁华景象，加上店幌、牌匾,增强地域时代感。整个景要力求精练，以少胜多，不受自然状态的影响。戏中必不可少的道具如柜台、水缸、柴堆、屏风、烤鸭都要做到精雕 细琢，一丝不苟，起到画龙点睛的作用，给观 众以真实的感觉。问题探究

9、课堂小结布置作业课程导入夯实基础成果展示l 选择表演冲突最激烈最集中的片段，来呈现戏剧的张力。l 台词腔调要契合戏剧时代背景与题材内容，表演时努力拿捏好语气语调。l 表演者还需要根据自己的理解对表演动作、神态等做出更细致的设计，让人物在舞台上“活”起来。l 尽可能多地了解角色应有的生活经验与生活情趣，入情入境化身为角色，让角色“实”起来。l 舞台设计、布景、服装、道具、配乐等要再现剧本的环境，给予观众身临其境之感，渲染情绪，引发共鸣；要烘托、陪衬角色的心理、情感，起到画龙点睛的作用，不宜喧宾夺主。问题探究课堂小结布置作业课程导入夯实基础成果展示项目内容如何表演戏剧冲突 老人、男孩分别盼望儿子、

10、父亲归来，所盼之人却迟迟未归。/戏剧主题 既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。/人物关系 出场人物只有老人、男孩，二人由陌生到相识；二人的对话，引出老人的儿子和男孩的父亲，人物关系简单。二人对话整体氛围是温馨、温暖的。问题探究课堂小结布置作业课程导入夯实基础成果展示项目内容如何表演人物形象特点老人孤 独 留守家园，又满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱年幼的新一代。男孩 思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇懂事，纯真可爱。剧务布景道具服装配乐 情感变化情感变化：与男孩对话时

11、:孤独，慈爱，思念儿子，语言有沧桑感、充满淡淡的哀伤；回忆时：讲给儿子取名、儿子撒尿的往事时，语言比较轻快;讲三个关于枣儿的故事时，有欢笑有悲伤，这是表演的难点，需要拿捏好分寸。建议揣摩角色时，多观察身边的老人，体会经历人生起伏之后的讲话速度、语气语调。情感情感变化：变化：调皮天真好奇思念父亲，充满淡淡的哀伤听故事入迷、关心老人坦陈父亲不会回来时的悲伤。男孩的语言纯真活泼，稚嫩可爱纯真活泼，稚嫩可爱。建议揣摩角色时，用设身处地体验的方式，假设自己是留守儿童，体会父亲不在身边的感受，入情入境化身男孩。舞台中央一棵挂满红枣的老树 竹匾子、枣儿 西北地区农民装束，老人扎头巾，男孩外衣下穿红肚兜 开场、结尾播放西北口音童谣:“枣儿甜,枣儿香,要吃枣儿喊爹娘;爹娘给个竹竿竿,打下枣儿一片片，爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。”问题探究课堂小结布置作业课程导入夯实基础准备准备与排练与排练掌握基本戏剧文体知识布置作业课程导入夯实基础问题探究课堂小结理解剧本掌握表演策略导演、演员、剧务分工合作课后作业课后作业课程导入夯实基础问题探究课堂小结布置作业再见再见