2024新苏教版三年级下册《科学》教材分析PPT课件（全册打包）.rar

三年级下册第四单元三年级下册第四单元身边的材料教 材 分 析设计意图它们是用什么做的基于科学史基于方法论基于儿童本位主题内涵基于生活基于儿童基于方法材料的发现发明及利用是人类文明进步的产物，材料与日常生活密材料的发现发明及利用是人类文明进步的产物，材料与日常生活密切相关。切相关。观察、比较、分析观察、比较、分析，就各自的发现进行，就各自的发现进行交流、质疑、提出问题、解交流、质疑、提出问题、解决问题。决问题。基于二年级学生的基于二年级学生的生活经验，生活经验，丰富对材料及现代科技的丰富对材料及现代科技的感性认识。感性认识。它们是用什么做的二二年年级级上上册册生生活活中中的的材材料料1.1.它们是用什么做的它们是用什么做的2.2.各种各样杯子各种各样杯子3.3.神奇的材料神奇的材料认识并辨别出生活中常见的材料。知道身边常见的物品是用什么材料做成的。了解不同材料的特点。了解一些新材料。能用记录表格做简单的观察记录。学会和同学共同完成动手实验活动，乐于交流。体验新材料的优点和现代科技的神奇。1.1 1.1 物物体体具具有有质质量量、体体积积等等特征。特征。（低、中）（低、中）通过观察，描述物体的轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。1.2 1.2 材材料料具具有有一一定定的的性性能能。（低、中、高）（低、中、高）辨别生活中常见的材料。科学知识科学探究科学态度 科学、技术、社会与环境观察、描述、辨别生活中的常见材料。在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察、描述、比较常见材料的特征及性能。能在好奇心的驱使下，对常见材料特征、材料在生活中的应用表现出探究兴趣、问题意识。了解人类可以利用科学技术改造旧材料，发明新材料、让生活环境不断得到改善。它们是用什么做的它们是用什么做的u认识生活中常见的材料。认识生活中常见的材料。u了解新材料的神奇。了解新材料的神奇。u观察，描述常见材料的轻重、厚观察，描述常见材料的轻重、厚薄、颜色、软硬等特征。薄、颜色、软硬等特征。u乐于发现材料不同特点，并尝试乐于发现材料不同特点，并尝试提出自己的问题。提出自己的问题。单元目标它们是用什么做的本单元主题的提出1.材料是社会进步的标志。历史上的石器时代、青铜器时代、材料是社会进步的标志。历史上的石器时代、青铜器时代、铁器时代都是以材料为标志来划分的。铁器时代都是以材料为标志来划分的。2.材料构成了我们生活的基础，材料制成了生活中的物品，是材料构成了我们生活的基础，材料制成了生活中的物品，是社会物质文明的重要标志。社会物质文明的重要标志。3.在科学技术高度发展的社会中，无论是对经济，对环境，还在科学技术高度发展的社会中，无论是对经济，对环境，还是对人们的日常生活，材料正在起着越来越重要的作用。是对人们的日常生活，材料正在起着越来越重要的作用。4.身边的材料身边的材料通过让学生主动、积极地参与通过让学生主动、积极地参与“认识认识”材料材料的各种活动，如收集、提供材料，观察、实验研究、比较和描的各种活动，如收集、提供材料，观察、实验研究、比较和描述材料等，对提高学生学科学的兴趣和能力无疑会有很大帮助。述材料等，对提高学生学科学的兴趣和能力无疑会有很大帮助。5.身边的材料身边的材料也是也是“科学科学技术技术社会社会环境环境”结结合得非常好的素材，它可以培养学生珍惜资源、爱护环境的情合得非常好的素材，它可以培养学生珍惜资源、爱护环境的情感和态度。感和态度。本单元对课程标准的落实三三年年级级下下册册身身边边的的材材料料1.1.天然材料与人天然材料与人造材料造材料2.2.纸纸3.3.金属金属4.4.塑料塑料认识一些常见的材料。知道不同材料具有不同的性质。认识到材料的回收利用对保护环境的重要意义。能用多种感官观察认识一些常见材料。能根据材料的不同来源区分天然材料和人造材料。能对常见材料进行简单的分类。意识到保护天然资源的重要。意识到滥用人造材料的危害。意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。1.2 1.2 材材料料具具有有一一定定的的性性能能。（低低、中中、高）高）描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出它们的主要用途。16.116.1人人工工世世界界和和自自然然世世界界不不一一样样。（低、中）（低、中）区分生活中常见的天然材料和人造材料。本单元在整套教材中的位置本单元次级主题的构成及逻辑关系本单元四课是按照“先总后分”的结构来安排的。天然材料与人造材料是“总”，纸金属塑料是“分”。纸金 属塑 料天然材料和人造材料单元活动框架本单元学习目标1.引导学生经由对多种材料的探究活动，认识材料的特引导学生经由对多种材料的探究活动，认识材料的特性，举例说出基于不同特性可以制作不同的物品。性，举例说出基于不同特性可以制作不同的物品。2.鼓励学生对观察到的各种特性、现象、结果进行推测鼓励学生对观察到的各种特性、现象、结果进行推测并做出合理解释。并做出合理解释。3.激励学生进行有关材料观察研究、调查收集等实践活激励学生进行有关材料观察研究、调查收集等实践活动。动。4.意识到合理、充分利用材料的必要性和重要性，树立意识到合理、充分利用材料的必要性和重要性，树立保护环境资源的观念。保护环境资源的观念。1.1.调查造房子需要的材料以及分别是什么材料。调查造房子需要的材料以及分别是什么材料。这个活动可以使学生比较充分地认识到这个活动可以使学生比较充分地认识到材料的广泛性，可以认识一些具体材料。材料的广泛性，可以认识一些具体材料。为辨识天然材料和人造材料的特征打下基为辨识天然材料和人造材料的特征打下基础。础。教学目标能够运用多种感官和方法认识材料。能够对常见材料进行简单分类。知道材料有天然的，也有人造的。也可以请同学们调查身边的更多材料。也可以请同学们调查身边的更多材料。名称校服拉链钥匙可能使用的材料名称可能使用的材料纤维金属、塑料金属纽扣塑料、金属发夹塑料1.1.调查造房子需要的材料以及分别是什么材料。调查造房子需要的材料以及分别是什么材料。书包里的物品书包里的物品物品名称物品名称 可能使用的材料可能使用的材料铅笔铅笔木头、塑料木头、塑料尺子尺子塑料、金属塑料、金属书本书本纸纸文具盒文具盒金属、塑料金属、塑料橡皮橡皮橡胶橡胶也可以请同学们调查身边的更多材料。也可以请同学们调查身边的更多材料。1.1.调查造房子需要的材料以及分别是什么材料。调查造房子需要的材料以及分别是什么材料。1.2.研讨天然材料与人造材料的特点。研讨天然材料与人造材料的特点。对区分天然材料和人造材料的依据不是有没有人的参与，而是有没有人工合成的材料出现，如果有人工合成的材料就是人造材料。这些材料直接来自大自然，这些材料直接来自大自然，它们就是天然材料。它们就是天然材料。1.2.研讨天然材料与人造材料的特点。研讨天然材料与人造材料的特点。对区分天然材料和人造材料的依据不是有没有人的参与，而是有没有人工合成的材料出现，如果有人工合成的材料就是人造材料。有的材料不是直接来自大自然，而是由有的材料不是直接来自大自然，而是由加工处理天然材料，或使天然材料的性加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，它们是人造质发生变化后制造出来的，它们是人造材料。材料。浆化成浆化成提炼并制成提炼并制成与其他矿物质与其他矿物质反应而制成反应而制成加工制成加工制成1.2.研讨天然材料与人造材料的特点。研讨天然材料与人造材料的特点。对区分天然材料和人造材料的依据不是有没有人的参与，而是有没有人工合成的材料出现，如果有人工合成的材料就是人造材料。1.3探究天然材料与人造材料的异同之处（以探究天然材料与人造材料的异同之处（以棉花与腈纶棉为例）。棉花与腈纶棉为例）。用浸一浸的方法研究棉花与腈纶棉吸水本领。暗含着条件的控制，教师要加以指导。当然，研究方法还可以把同样大小的棉花与腈纶棉的一端放在水里，过一段时间观察另一短是否有水流出，水量的多少是否不同。用烧一烧的方法研究棉花与腈纶棉燃烧时的火焰、烟、时间长短、灰烬、气味等作观察，并让学生认识到肉眼难以鉴别是何种纤维时，用火烧是比较简单可靠的方法。棉花是植物纤维，易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。腈纶棉燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。如果燃烧后既有黏胶状熔化物又有烧头发的气味，这就是丝毛与合成纤维的混纺衣料。要做好安全教育。1.4思考身边的物品中使用天然材料或人造材思考身边的物品中使用天然材料或人造材料多寡的原因。料多寡的原因。天然材料或人造材料多寡的原因。答案并不唯一，只要学生在自己认识的基础上说出自己的看法就行。教学目标能够运用多种感官和工具对纸进行研究。能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。知道纸的一般特性和用途，能把纸的性质和用途联系起来。养成节约用纸的好习惯。1.1讨论纸的用途。讨论纸的用途。纸是最普遍的物质资源之一，日常生活中用纸做的物品很多，如卷筒纸、卫生纸、书籍、信封、纸盒、图片等，通过研讨、交流活动让学生了解纸的用途的多样性，意识到纸的作用很大，它涉及到工作、学习、生活各个方面。家庭生活、学习生活、商业活动、机关工作、娱乐生活等都会用到纸，工业上、医疗上也需要大量的纸。教学时要注意强调对纸张的特性的描述，并且与它的用途挂钩。1.2介绍纸的发明史。介绍纸的发明史。造纸是我国古代四大发明之一，纸的发展反映出科学技术的发展，安排此内容的目的在于使学生意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料，进而树立任何事物的发展都是建立在前人发现的基础上，事物是逐步发展的思想。同时使学生知道中国是世界上发明纸最早的国家，以提高学生的民族自豪感。现在，纸的种类很多，大约有400多个品种。常见的有：印刷纸、书写纸、绘图纸、计算机用纸、医疗用纸、包装用纸、生活用纸、硬纸板等。纸的名称纸的名称纸的用途纸的用途新闻纸新闻纸适合印刷报纸、书刊等。适合印刷报纸、书刊等。箱纸板箱纸板可以制作纸箱，用于装运物品。可以制作纸箱，用于装运物品。牛皮纸牛皮纸是坚韧耐水的包装用纸，呈棕黄色，常用于制作纸是坚韧耐水的包装用纸，呈棕黄色，常用于制作纸袋、信封、唱片套、卷宗和砂纸等。袋、信封、唱片套、卷宗和砂纸等。书写纸书写纸适用于表格、练习蒲、帐蒲、记录本等，适用于表格、练习蒲、帐蒲、记录本等，供书写用供书写用宣纸宣纸写毛笔字写毛笔字锡纸锡纸用于包装食品用于包装食品1.2介绍纸的发明史。介绍纸的发明史。1.3探究纸的特性。探究纸的特性。在每一种纸张上分别滴一滴有颜色的水，观察并比较有色水的扩散情况。1.3探究纸的特性。探究纸的特性。在每一种纸张上分别滴一滴有颜色的水，观察并比较有色水的扩散情况。要注重方法的指导，滴水的多少要相同，暗含着实验时条件的控制。这是对比实验的重要环节。在纸上滴多少水呢？为什么要在每种纸上滴一滴水呢？需要用什么来滴？引出滴管的使用，要轻轻地捏滴管头，滴出一滴。先后在纸上分别滴水行吗？为什么？要同时滴水，避免影响实验效果。滴完以后等待多长时间呢？确定方案的名称为“滴”。1.3探究纸的特性。探究纸的特性。可以给学生做法提示：1.把纸张按照横向和纵向裁下两条长宽一样的纸条。2.把裁下的纸条对折后相互勾住，往外拉一拉。3.再按照纵向和横向分别撕纸。有什么发现？1.3探究纸的特性。探究纸的特性。材料准备：白纸、蜡笔、水盆。制作方法：选择两张大小相同的白纸，将其中一张叠成纸船；用蜡笔把另一张白纸正反两面涂满颜色，然后也叠成纸船。实验操作：把两只纸船同时放入水盆中，观察一段时间，比比看哪一只纸船最终不会沉入水底。指导建议：用蜡笔涂色时，教师应注意涂色要均匀、饱满，以保证实验的效果；讨论涂了蜡的纸船不下沉的原因，教师可以同时把水滴在蜡笔和纸上，观察对比：纸吸水，蜡不吸水。1.4研讨节约用纸好方法。研讨节约用纸好方法。可以给学生补充一些资料如：一张普通的贺卡纸要消耗10克优质纸张，每10万张为1吨，合4.85.2立方米木材，相当于5棵20年生的树。如果生产1000万张贺卡，将要砍掉500棵这样的树。如：如果每人每天浪费一张纸，全国就要浪费2700吨纸、27万吨水。如：如果全国每人每天节约1张纸，一年就节约4745亿张纸，就可少砍伐158万棵树。节约用纸的方法，关键要和学生的实际情况挂钩，所提出的节约用纸的方法都要是自己能够做到的才是好。教学目标能够自主探究金属的性质。能够根据材料的特性、用途、来源或其它标准对金属材料进行分类。认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。了解常见金属的性质，知道金属的性质在很大程度上决定了金属的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。1.1研讨身边的物品哪些是用金属制成的。研讨身边的物品哪些是用金属制成的。日常生活中利用金属制成的物品很多，教学可以从家庭厨房入手，然后再组织学生研讨：为什么要用金属制作这些东西？1.2探究金属的性质。探究金属的性质。研究金属光泽可以根据它们颜色的不同分辨出铜是紫红色、铝是银白色、铁是灰白色。当然，根据它们的软硬也能分辨出来，铝制品较软，铁制品较硬。而且，铜铁铝都容易传热，具有导热性。一片圆的金属片通过轧压，可以制成一只啤酒瓶盖；也可以通过敲打，将啤酒瓶盖还原成一片金属圆片，说明金属具有延展性等，这些探究活动的设计和研究使学生获得更多的对金属性质的认识。1.2探究金属的性质。探究金属的性质。用砂纸打磨，是将铜丝，铁丝，铝丝分别用砂纸打磨一端，观察打磨后的材料。实验得出金属的性质有光泽。把铜丝、铁丝、铝丝、筷子、玻璃棒的一端置于热水中，停置几秒钟，用手摸一摸另一端，温度有什么变化？实验得出金属的性质是有导热性。将铜丝，铝丝，铁丝分别放在硬物体上用小锤敲砸，看看有什么变化？实验得出的性质是有延展性。1.2探究金属的性质。探究金属的性质。向学生揭示，相互刻划后比较痕迹的深浅，是判断金属的硬度的方法之一。相互刻划铜丝、铝丝、铁丝，软硬也能分辨出来，铝制品较软，铁制品较硬。使用天平测量相同大小铜、铝、铁，轻重（质量）不一样。1.3探究物品用不同金属制作的原因。探究物品用不同金属制作的原因。教师要将这部分内容作为资料呈现给学生。这份资料说明对金属性质的研究还可以从更多的方面进行。随着科学技术的发展，金属被广泛地应用于各行各业，因此，金属的使用还要考虑价格因素、是否有毒有害等。再让学生联系生活实际思考哪些物品分别用什么金属制成的，为什么选用这些金属等。金属在我们的生活中已经被广泛地使用，但是不同的金属使用范围是不同的，既要考虑金属的性质，还要考虑金属容易获得的程度、以及价格因素等。因此要告诉学生对一个事物的认识要从更多的方面去认识才会更加全面，这也是科学的发展观。围绕上述的讨论来认识生活中为什么要用铁做成锅、用铝做易拉罐、用金、银等做装饰品时，学生对这些金属的认识会更加深刻，考虑问题更加细致。这也是我们需要的教学目标之一。1.4阅读。了解金属的更多特点。阅读。了解金属的更多特点。qtl教学目标能够运用多种感官和工具对塑料进行研究。能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。知道塑料有很多优点，但也有缺点。体会回收、利用塑料对保护环境的重要意义。1.1.探究塑料的特性。探究塑料的特性。中展教材示的图片需要一组一组地进行比较。一方面是这种比较才严谨、科学，另一方面才可能了解到塑料更多的优点：塑料具有质量轻、强度高、耐腐蚀性好，有些品种还具有光、电、磁、声和生物机能。因此，塑料制品被誉为“坚强如钢铁；耐热如石英；质轻如羽毛；柔软如丝绸；弹性如海绵；色艳如鲜花”。1.1.探究塑料的特性。探究塑料的特性。物理方法：用力拉，易断的为羊毛线，难拉断的为塑料绳。化学方法：点燃，产生烧焦羽毛气味，不易结球的为羊毛线；点燃，无气味，易结球的为塑料绳。1.2.发现塑料的最大缺点。发现塑料的最大缺点。塑料的缺点：它们不易降解。曾给人们带来方便的塑料袋满天飞，破坏了我们美丽的自然景观；被动物误食后会引起动物的死亡；埋在土壤中，不但长期不腐烂，影响土壤的通透性，破坏土质，使植物生长减少30或更多。另外，有的塑料重量轻体积大，填埋占地多，浪费了宝贵的土地资源。如果焚烧废塑料，会产生二恶英，对动物的毒害极大，会使鸟和鱼类出现畸形和死亡，导致人体多种疾病，是强致癌物。1.3.研讨塑料与环境污染的关系。研讨塑料与环境污染的关系。在此基础上讨论“我们能为减少白色污染做些什么?”从而树立“从我做起，保护环境”的意识。这也是科学素养的重要组成部分。这也是“科学技术社会环境”相结合的主题，突出了材料的使用所造成的社会和环境问题，教学时一定要联系实际，特别要联系当地的有关环境问题。可鼓励学生通过各种渠道搜集有关资料，也可以组织一次课外的公益活动或为保护当地的资源和环境出谋划策。序号序号序号序号课课课课 题题题题课课课课 时时时时1 1 1 1天然材料与人造材料天然材料与人造材料天然材料与人造材料天然材料与人造材料1 1 1 12 2 2 2纸纸纸纸1 1 1 13 3 3 3金属金属金属金属1 1 1 14 4 4 4塑料塑料塑料塑料1 1 1 1总课时总课时总课时总课时4 4 4 4观测天气苏教苏教版小学版小学科学科学三年级下册第三年级下册第5 5单元单元 教材分析教材分析设计意图设计意图本单元主题的提出定量观测低年段是以定性的方式，低年段是以定性的方式，从各个方面完整地说天从各个方面完整地说天气变化。这个单元则是气变化。这个单元则是利用一些可测量的量来利用一些可测量的量来描述天气和气候特征。描述天气和气候特征。发现规律通过一段时间的观测，通过一段时间的观测，收集收集数据、分析数据，数据、分析数据，尝试总结一些天气尝试总结一些天气变化变化的规律。的规律。关注生活从天气的角度来观察生从天气的角度来观察生活，会活，会发现天气对生活发现天气对生活的重要影响；更好地了的重要影响；更好地了解天气变化，就能更好解天气变化，就能更好地过好自己的生活。地过好自己的生活。本单元对课程标准的落实内容要求内容要求科学知识科学知识科学探究科学探究科学态度科学态度STSE14.1地球被一层大气圈包围着。使用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量，描述天气。知道气候和天气的概念不同。15.3人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响我们生存的环境。了解台风、洪涝、干旱等气象灾害对人类的影响。初步了解地球上大气、水的基本状况；初步了解大自然中的一些自然灾害。在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。本单元在整套教材中的位置本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元四课是按照“由分到总”的结构来安排的。先分别学习测量气温、云量、雨量、风向和风力；再汇总起来，用这些可测量的量来认识并描述天气和气候特征。如下图所示：气温测量气温云量、雨量云量和雨量风向、风力风向和风力天气、气候天气和气候单元活动框架本单元学习目标借助工具观测气温、降雨量、风向和风力等气象要素，采用定量的方式描述天气与气候特征。能够解释并举例说明天气、气候对人类生产生活的影响，对自己的日常生活做出及时调整。说明台风、洪涝、干旱等天气灾害对人类生产生活的影响。通过观测获取相关的气象数据，据此分析、发现常用气象要素的变化规律。课时建议序序号号课课题题课课时时1测量气温测量气温12云量和雨量云量和雨量13风向和风力风向和风力14天气和气候天气和气候1总课时总课时4课文简介及教学建议教学目标学习使用气温计，掌握温学习使用气温计，掌握温度的正确读、写方法度的正确读、写方法。能够测量并比较向阳和背能够测量并比较向阳和背阴处气温的差异阴处气温的差异。通过分析百叶箱的设计，通过分析百叶箱的设计，理解标准化测量的重要意义。理解标准化测量的重要意义。围绕着“气温”这一主题，遵循学生的认知特点，展开四个方面的内容：第一层学习用气温计测量气温（用工具测量）。第二层知道气温有什么用（重要性）。第三层测量不同地方的气温（差异性）。第四层了解百叶箱的用途（标准化测量）。向学生介绍气温是最重要的气象要素之一，让学生说说对“气温”都有哪些了解。要重点让学生回顾，在什么情境下关注过“气温”。譬如，早晨起床决定穿什么衣服的时候，再如去外地旅行决定带哪些衣物的时候，等等。气温计的用法是要通过训练才能掌握的，包括温度的读法、写法，对有些学生来说要反复操练才能会用。做一个气温计的模型来帮助学生认读气温是一个很好的方法。很多学生对于气温计很好奇，往往会用一些非常规的操作来用气温计，比如对着液泡呵气，或者用手捏住液泡。这些行为都要提醒学生避免。1.1通过操作练习，学会用气温计测量气温的方法。借助模型认识1.2通过讨论，认识到知道准确的气温有什么作用。先让学生说一说气温对于生活有哪些影响，不要泛泛而谈，要举出实际的例子。比如说，夏天到了，户外地面温度能达到四五十度，穿着鞋子走在路面上都觉得烫脚。生活中一般是不用知道准确的气温的。这里要让学生比较，知道准确的气温和不知道准确的气温，有什么不同。书上举出的例子要引导学生详加讨论，每一个例子都要做到真正理解。可以借助这个图，画出一个气泡图，然后让学生去生活中开展小调查，再把搜集到的信息带到课上来，与同学们分享。1.3测量不同地方的气温，发现不同情况下的气温并不相同。先请学生说一说，同一个时间，在不同的地方，气温都一样还是各有不同。可以出现具体的地点：阳光下、背阴处；水泥地上、草地上；等。组织学生到校园里面去测量气温，记录数据。可以将记录数据和分析数据作为两个活动来处理，即，先做好测量和数据记录，待全部数据采集完毕，再回到教室专心致志地分析数据，发现规律。教师可以设计一下练习来检测学生是否掌握了不同地方气温不同这一科学规律。例如，出示一些气温数据和地点图片，让学生猜猜，某个气温值可能是在哪个地方测得的；或者做连线游戏，将地点图片和气温数值进行一一对应。1.4 阅读资料从，了解百叶箱的用途。让学生说说在生活中有没有见过百叶箱，百叶箱是什么样子的。将百叶箱需要遵循的条件一个个地择取出来，带着学生逐一分析。制作一个模型来让学生观察，是一个不错的选择，特别是校园里没有条件安置百叶箱的情况下。教师可以用常见的广告kt板做一个和百叶箱同样大小的模型百叶箱，让学生观察其中的具体部件，讨论各种限制条件及背后的道理。用百叶箱观测气温、湿度等数据，这是一种标准化检测。要引导学生讨论并理解标准化测量的意义。采用百叶窗造型是为了确保通风良好；外壁涂白漆是为了将阳光反射掉，避免箱体被烤得过热；架设在草坪上是因为草坪上的光和热的反射影响最小。箱门朝北是为了避免阳光直接照射到箱内；距离地面1.5米是因为这个高度上空气变化较为稳定，并且这个高度通常是人活动的高度，测得数据更具实用价值。教学目标 通过观测云量的活动，学会通过观测云量的活动，学会以简单的方法度量和描述天空中以简单的方法度量和描述天空中的云量。的云量。会做雨量器，并且会用雨量器会做雨量器，并且会用雨量器来测量雨量。来测量雨量。能够从正反两个方面说明降雨能够从正反两个方面说明降雨的对人生产、生活的影响。的对人生产、生活的影响。认识到干旱、洪涝等灾害对人认识到干旱、洪涝等灾害对人类造成的恶劣影响。类造成的恶劣影响。本课从云量和雨量两个方面展开教学内容：对云量的观测1.学习方法（阅读）2.测量云量（测量）对雨量的观测1.做一个雨量器测量雨量（制作）2.测量雨量（测量）3.讨论降雨对人生产和生活的影响（阅读、讨论）2.1阅读资料，了解划分云量的方法。向学生介绍云也是重要的气象要素之一。学生对云并不陌生，但是未必会把它和气象联系起来。教师可以从天气预报中分析出云这个“要素”。确定云量的方法有很多种，基本上是将天空看成一个圆，将其分成若干等分，以云在天空中所占的面积来划分云量。从三年级学生的学情出发，这里选择的是四分法。教师要明确一点，相比于具体测得的云量的“结果”而言，测量云量的方法（及背后的道理）与过程更加重要。观测云量的地点应当尽可能见到全部天空（这一点对于城市来比较困难），当天空部分为障碍物（如山、房屋等）所遮蔽时，云量应当从未被遮蔽的天空部分中估计。2.2 观察并描述天空中的云量，猜测云量与雨量的关系。观察云量的时候提醒学生保护眼睛，避免直视太阳。可以先出示一组于各地拍摄的天空的照片，引导学生观察并描述天空中的云量，在出现争议的地方教师予以指导，帮助学生掌握测量云量的方法。在观察照片的基础上，可以带学生到户外实际观测“现在”天空中的云量。在讨论哪一种情况可能会下雨之前，先让学生说说自己的生活经验：下雨之前，天空中的云是怎样的？下雨时呢？下雨后呢？让学生精准地描述出自己所观察到的现象至关重要，教师要加强训练。2.3制作雨量器，测量雨量。做雨量器之前，先要组织学生讨论怎么才能知道雨下得有多大，明确雨量器的重要性。也就是说要知道为什么做雨量器。雨量器做成什么样？原则上没有规定，什么样的器皿都可以用来做雨量器，只要做到统一的要求测量前要把水加到“0”刻度即可。用自制的雨量器测量雨量，重点还是在给学生机会。不必强求学生去背诵降水强度的界定标准，重在引导学生到生活中去找一找，看看哪里标识了这些数据，从而了解知道这些数据有什么用。提醒学生逐一安全，特别是剪较大、较厚的塑料瓶，要有方法指导。先让学生想一想，下雨有没有好处？有没有坏处？结合自己的生活经验来说。对于书上给出的例子，以及教师补充的事例，要组织学生具体地说，知其然也知其所以然。可以组织阅读与下雨有关的文学作品，也可以让学生收集一些相关的谚语，琢磨背后的道理。设计一个小游戏，给学生几条天气谚语，让学生选择正确的动植物图片来匹配。关于洪涝和干旱这两种自然灾害，教师要补充视频资料，引导学生讨论其危害，了解治理的方法。天气预报太重要了，它还有利于我们应对极端天气。2.4通过讨论，了解降雨的益处与危害。教学目标教学目标知道知道人们把风吹来的方向叫人们把风吹来的方向叫做风向、把风速叫做风级。做风向、把风速叫做风级。能够用一些轻飘物体判断风能够用一些轻飘物体判断风向和风力，了解风级歌的内容。向和风力，了解风级歌的内容。自制风力自制风力风向标，用来测量风向标，用来测量风向和风力。风向和风力。本课聚焦在风向和风力这两个天气量上，围绕是什么、如何测量、有什么影响三个方面展开教学内容：辨认风向：风吹来的方向风力：风的强度测量风向：风向标风力：风力计影响普通的风龙卷风、台风台风3.1通过讨论，学会辨认风力和风向。提醒学生在操作碎纸屑和纸巾这些材料时要注意卫生。指出天气预报是怎样描述风的，引导学生发现风向和风力这两个量。风吹来的方向叫做风向，教学的时候，可以让学生面对风吹来的方向，用手指着这个方向，这就是风向。可以让学生自己带一些轻小的物体来判断风向。3.2做风向风力计，测量风向和风力。在测试风向风力计的时候不能用嘴吹，因为嘴吹出的气体呈束状，和自然风不同。学生在二年级的专项学习单元曾经学习过制作风向标来测风向，此处可以借用当时的材料，调取已有的经验。自制风向标和风力计的方法有多种，教师也可以选择其他方法指导学生制作。3.3 学唱风级歌，观察并描述风对人类生产生活的影响。风级歌可以组织学生背诵，待记住之后，再选取最典型的生活场景来引导学生一一对应。让学生实际观测当天的风，根据自然景物，说出当天的风级是多少。组织学生讨论每一个场景的时候，要抓住重点：你看到什么现象？这个现象和风有什么关系？从而凸显出风对于人类生产和生活的影响。龙卷风、台风等极端天气现象，教师可以补充一些视频资料播放给学生看，使学生感受它的危害性。当发现两种风级或几种风级现象同时存在的时候，应该“就高不就低”。3.4 连续观测一周的天气情况，分析数据，描述天气的变化。这是一次长周期的观测，要注意调动学生的学习动力，动用一些激励手段。数据的来源，可以是学生亲测得来，也可以是第二手资料。可以在班级里用一个汇总表来记录各种数据。每天定时定点进行观测记录，尽量减少不必要的误差。教学目标 知道知道气候是一定的地区年复气候是一定的地区年复一年、长时间内的天气特征。一年、长时间内的天气特征。通过不同地区降水、气温等通过不同地区降水、气温等天气要素数据分析，比较两地天气要素数据分析，比较两地的气候特点。的气候特点。学会用科学的语言描述学会用科学的语言描述天气天气和气候。和气候。列举在不同气候特征下生活列举在不同气候特征下生活的动物与植物。的动物与植物。本课紧接天气的影响，从天气拓展到气候，分四个方面展开教学内容：什么是气候气候的特点分析两个地区典型气候气候的描述天气与气候的比较气候与生物不同气候特征下生活的动植物4.1讨论家乡的天气情况，知道气候是说什么。先组织学生讨论“四季如春”“常年炎热”“四季分明”是什么意思，再联系自己所生活的地方，对号入座。天气和气候的区别，可以紧扣住两个要素。一是“时间”，“短时间”的就是在说天气，“长时间”的就是在说气候；二是“规律”，一次性出现的就是天气，周而复始地出现的是气候4.2阅读与比较数据，分析两个地区的气候特点。分析两个地区的气候特点，气温和降水是最重要的两个天气量，要引起学生的关注。这里只要让学生读图就可以了，不要他们学会制作图表。鉴于学生的年龄特点，教师要做一些引导，比如图中的坐标表示什么？每一个数据表示什么？等等，帮助学生较低图表本身造成的认识难度。带着学生读图上的数据，找到一些规律是重点。预测是非常重要的能力，要根据规律来预测。教师可以根据课文的提示设计另外一些问题可以引导学生预测的问题。4.3 学会用自己的话来说气候与天气。应该引导学生关注语句所描述的现象，在充分把握现象的前提下才能做到精准描述。因此，教学中，要先让学生说说每一句话是在说什么，然后再具体分析。让每个学生模仿这些句子自己各写一句话，可以写在白纸条上，再将这些纸条都贴在黑板上，组织全班学生讨论。讨论一下，知道这些信息有什么用，引导学生进一步认识到天气和气候对于生活的重要性。进一步说，气象知识比较丰富的人，他们在生活中对于天气和气候变化的应变能力就强，会表现得更加游刃有余。4.4 查阅资料，列举适宜在不同气候特征下生活的动物和植物。选择典型的气候，让学生描述它的特征。描述特征时不用求全责备，抓住降水、气温这两个主要的天气要素即可。资料学习和交流也要有层次性。先让学生说说这里生活着什么植物？什么动物？它们是什么样的？接下来说这里的气候特征是怎样的。第三步，再将生物习性和环境特征联系起来思考。这样做，能够为将来讨论生物的环境的适应性打下基础。可以据此设计一个动植物与适宜的气候环境“对号入座”的游戏活动。不必局限在书上的举例，要因地而异，结合当地的具体实际进行教学。感谢聆听期待精彩像科学家那样像科学家那样苏教版小学科学三年级下册第三单元苏教版小学科学三年级下册第三单元苏教版小学科学三年级下册第三单元苏教版小学科学三年级下册第三单元 教材分析教材分析教材分析教材分析本单元主题的提出把握课程目标科学课程不能只教给学生科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，小孩子怎么学着科学家的样子做科学。科学方法的意义科学方法是研究者用以考察自然界的步骤、程序，是科学家群体在长期的科学研究工作中总结而来的。科学方法创造了科学知识，体现着科学的精神与态度，彰显着科学的本质与价值。对小学生进行科学方法的教育，是整个小学科学教育中非常重要的一环。科学方法的学习要渗透在科学知识的学习中。本套教材在每一册都设计了“专项学习”，构成专门的能力训练板块。又鉴于小学科学课程中实际上存在科学与工程这两类既相互联系又相互区别的活动，本套教材中的“专项学习”分别着眼工程实践能力的“像工程师那样”和针对科学探究能力的“像科学家那样”两个系列。专项学习的价值本单元对课程标准的落实01了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题、并通过评价与交流等方式达成共识的过程。了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题、并通过评价与交流等方式达成共识的过程。了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题、并通过评价与交流等方式达成共识的过程。了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题、并通过评价与交流等方式达成共识的过程。020304知道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案、通过收集和分析信息获取证据、经过推理得出结论，并通过有效 表 达 与 他 人 交 流 自 己 的 探 究 结 果 和 观 点，能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。初 步 了 解 分 析、综 合、比 较、分 类、抽 象、概 括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。初步了解通过科学探究达成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善和深入，甚至会发展变化。科学探究总目标本单元对课程标准的落实单元单元主题主题课课 题题内容内容要求要求课程目标课程目标1.1.科学知识科学知识 2.2.科学探究科学探究 3.3.科学态度科学态度 4.STSE4.STSE专项专项学习学习像科学家那样课程标准科学探究中学段的目标。提出问题：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。作出假设：在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。制订计划：在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。搜集证据：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。处理信息：在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。得出结论：在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。表达交流：在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。反思评价：在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。专项学习在整套教材中的地位专项学习：从一年级到六年级共安排了六次科学探究指导、六次工程实践指导，且都放置在每册教材的最后。从科学探究与工程实践的教育目标的视角出发，专项学习在整套教材的探究能力培养、品质提升中居于核心地位，是本套小学教材的重要主成部分。科学探究科学探究 本册的专项学习“像科学家那样”指向科学探究能力的专门训练。如右图所示，本套教材科学探究能力的训练遵循螺旋式的设计思路：在低、中、高三个年段呈现的科学探究活动从简单到复杂，在每一册重点训练一种或几种科学探究能力。专项学习在整套教材中的地位专项学习：从一年级到六年级共安排了六次科学探究指导、六次工程实践指导，且都放置在每册教材的最后。从科学探究与工程实践的教育目标的视角出发，专项学习在整套教材的探究能力培养、品质提升中居于核心地位，是本套小学教材的重要主成部分。科学探究科学探究 本册的专项学习“像科学家那样”指向科学探究过程技能的专门训练。苏教版教材的科学探究技能训练，与课程标准紧密贴合，又有教材建构本身的特点。随着学生探究能力和思维发展的进程，从中年段开始，我们把探究活动从低年段的三个环节进一步扩展到六个环节提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、得出结论和分享交流。需要说明：一是，课程标准中八个环节还有处理信息、反思评价没有出现，这将在未来的学习中逐步呈现，但并不代表在本年度按有关课标要求就被忽视，而是根据三年级学生所开展的探究活动的难易程度，不作更具体的要求；二是，本册中重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流的具体指导。而到了高年段，对这六个环节又有了更高的要求，进入上升的第三阶段。活动框架活动框架12