《刷子李》示范公开课教学设计（第1、2课时）（部编版小学五年级语文下册）.doc

1、刷子李教学设计教材解析刷子李选自作家冯骥才的俗世奇人。本文以刷子李的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领的高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文在写法上有两个显著特点。第一，注重细节描写。第二，正面描写与侧面烘托相结合。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。“奇在人物，妙在故事”是人们读本文后的普遍感受。教学目标1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、师傅、绝活”等17个词语。2

2、.默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。教学重点认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、师傅、绝活”等17个词语。教学难点默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。课前准备教师：多媒体课件、词语卡片。学生：预习课文、生字新词。课时安排2课时。第一课时教学过程一、对联导入，激发兴趣1.请同学们默读这副对联，结合大家对第14课的预习，猜猜这副对联写的是谁。课件出示：上联：白壁光滑，刷板显功底；下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。横批：俗世奇人2.学生猜出：刷子李。3.今天我们一起来学习刷子李，教师板书课文题目，学生齐读课文题目。4.简单介绍作者及本文

3、出处。5.从课文题目中，你了解到了哪些信息？预设：生1：我知道他姓李。生2：我知道他是刷墙的。生3：我猜他刷墙刷得很好。【设计意图】让学生从课文题目中提取信息，使学生感受课文题目的“独特”，激发学生阅读课文的兴趣。二、初读课文，检查预习1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.检查生字词预习情况。出示由会认字组成的词语，指名学生认读。课件出示：刷浆 师傅 包袱 蘸水 露馅 狡诈 发怔“浆”是多音字，文中读“jing”。“怔”也是多音字，文中读“zhng”，另外一个读音是“zhng”。“蘸”是翘舌音，应读四声。3.重点指导“馅”和“傻”的书写。学生先观察字的结构和需要注意的笔顺，再由老师范

4、写，最后学生练写。特别注意“馅”的右下边是“臼”，不是“曰”；“傻”的右下边是“夂”，不是“又”。4.思考：课文讲了一件什么事?预设：生1：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷得很好。生2：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点。生3：一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来他竟然发现师傅身上有个白点，最后他才知道白点是里边的白衬裤从外边的裤洞里透出来的。5.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。（刷子李技艺高超）【设计意图】初读课文，检查学生预习情况。理清课文脉络，初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。三、正面描写，感知技“奇”1.用横

5、线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。2.学生交流汇报句子。课件出示：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。每刷完一面墙，必得在凳子上

6、坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。3.学生品读这些句子，看看作者是从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。4.学生归类、交流表现刷子李技艺高超的三个方面。（板书：规矩奇 效果奇 动作奇）5.师小结：原来作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。这种表达方法叫正面描写。（板书：刷子李 正面描写）【设计意图】通过品读直接描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和正面描写的方法。四、课堂小结教师总结学生课堂学习情况。这一节课，我们学习了生字词，初读这篇文章，从正面描写中感受到刷子李高超的技艺。下节课我们继续深入学习这篇文章。【设计意图】阅读文章不会因课

7、程的结束戛然而止，要有“回声”，让学生回味和思考，这样会更好地延续学生的学习，使学习过程成为学生发展能力、培养情感的过程。五、布置作业1.抄写生字，积累词语。2.继续朗读课文。【设计意图】读是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正体会到蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情。刷子李教学设计教材解析刷子李选自作家冯骥才的俗世奇人。本文以刷子李的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领的高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文在写法上有两个显著特点。第一，注重细节描写

8、。第二，正面描写与侧面烘托相结合。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。“奇在人物，妙在故事”是人们读本文后的普遍感受。教学目标1.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。2.开展群文阅读，学生小组学习泥人张，课后阅读快手刘，激发学生阅读俗世奇人的兴趣。教学重点体会课文是怎么写出刷子李的特点的。教学难点开展群文阅读，学生小组学习泥人张，课后阅读快手刘，激发学生阅读俗世奇人的兴趣。课前准备教师：多媒体课件、小说俗世奇人。教学过程第二课时一、 检查复习，导入新课1.腹有诗书气自华，最是书香能致远。爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有创意，更有气质，更有内涵。

9、这节课我们继续跟随冯骥才的俗世奇人，走进“刷子李”这位奇人的故事之中。2.出示由会写字组成的词语，指名认读。（课件出示词语）3.上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，是哪三个方面？作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面正面描写了刷子李技艺的高超。【设计意图】回顾上节课学习的正面描写的表达方法，激发学生继续深入学习刷子李的兴趣，为学习侧面描写的表达方法做好铺垫。二、精读课文，感悟写法1.（板书：规矩奇 效果奇 动作奇）这三个方面，哪一个令你印象最深刻呢？先欣赏刷子李刷墙的效果。（课件出示描写刷子李刷墙效果奇的3个句子）指名学生读这三句话，你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同

10、凡响吗?（能）2.再体会刷子李刷墙的动作。课件出示：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。指名学生读这句话，思考：你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗？（刷子李还是个艺术家）3.最后学习刷子李刷墙的规矩。课件出示：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。读了这两句话，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？（让人叫绝）4.以上都是对刷子李的正面描写，接下来我们要侧面感受刷子李

11、的技艺高超。这篇文章的主角是谁?（刷子李）那冯骥才先生为什么要写曹小三呢？用波浪线画出描写曹小三心理活动的语句，体会课文是怎么侧面写出刷子李的特点的。学生交流汇报。指名读描写曹小三心理活动的句子，感悟他一波三折的心理变化。5.找出描写曹小三心理活动的关键词，填空。课件出示：（半信半疑）（ ）（ ）（五体投地）学生交流汇报。（板书：半信半疑一落千丈发怔发傻五体投地）6.作者为什么要写曹小三的心理活动？（侧面烘托刷子李的技艺高超）7.教师小结：写曹小三的心理活动就是侧面描写的表达方法。（板书：曹小三侧面描写）正是在对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写

12、人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我希望同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。8.课堂小结。本文以介绍手艺人刷子李的高超手艺为话题。作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。 【设计意图】为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。这个教学环节既抓住了刷子李技艺高超这根明线，又抓住了曹小三一波三折的心理变化这条暗线，让学生更能深刻感受作家笔下人物形象的鲜活，体会作家描写

13、人物方法的奇妙。三、运用学法，拓展阅读1.俗世奇人是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高超的“刷子李”后，现在你们四个人一个小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人泥人张。（课件出示泥人张这篇文章）2.课件出示自学要求。课件出示：默读泥人张，想想文章讲了一件什么事。把自己喜欢的句子用笔画上横线。小组讨论交流泥人张有什么过人之处。3.全班交流汇报。【设计意图】教学生运用阅读刷子李的方法读泥人张，群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生。教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。四、 检测巩固在括号里填入恰当的关联词语。【设计

14、意图】完成学习以后，当堂检测，巩固落实文本学习的知识目标和情感目标。五、 布置作业1.俗世奇人是冯骥才先生写的一本民间奇人小说。（课件出示俗世奇人简介）俗世奇人是冯骥才创作的小说集，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”之意。书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事，如刷子李、泥人张、快手刘、风筝魏、机器王等。每个人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。2.布置作业：推荐阅读快手刘及俗世奇人的其它文章，摘抄描写人物的精彩语句，写一则读书笔记。【设计意图】激发兴趣，让学生因爱读刷子李泥人张快手刘，进而爱读俗世奇人这本小说，推荐学生阅读俗世奇人。8/8