《短诗三首》公开课教学设计第1课时（部编人教版小学四年级语文下册）.docx

1、短诗三首教学设计教材解析繁星是冰心在印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。短诗三首被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。在赋予乐感的反复朗读中，体会现代诗的节奏，进而展开想象，体

2、会情感，感受阅读诗歌的乐趣。教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。4.根据需要搜集资料，初步学习整理资料的方法。教学重点识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。教学难点1.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。2.根据需要搜集资料，初步学习整理资料的方法。课时安排2课时。第一课时课时目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。2.初读课文，读出节奏。教学过程一、主题引入，理解诗

3、题1.你认为生活中什么是美的？你认为用什么方法可以留住美？预设：舞蹈是美的；音乐是美的；风景是美的；妈妈的笑容是美的预设：拍照、画画、写诗、唱诵美就像一扇门，今天这节课，我们将一起用诗歌这把钥匙打开美这扇门。出示单元导语：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。（生齐读）2.还记得这首诗吗？（出示）我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲

4、哀归去。这是冰心先生非常有名的小诗纸船，它包含着冰心先生对母亲的思念与爱，今天我们要学习冰心先生另外三首短诗。（1） 板书课题：短诗三首（生读） 诗的篇幅有长有短，其中长度不超过十四行的可以称之为“短诗”。（2） 板书诗题，指导书写。 这三首短诗的题目是什么？读一读。（师板书） 指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。（3） 解释“繁星”。 再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现什么？ 一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。（生齐读）（4） 了解诗序，简介作者。仔细看诗题繁星后面都有一些数字，这些数字代表什么呢？繁星共

5、收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。简介作者和写作背景。冰心（1900年10月5日1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的晨报上，冰心发表了第一篇散文二十一日听审的感想和第一篇小说两个家庭。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为寄小读者的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世

6、纪老人”。主要作品：诗集繁星春水，散文集寄小读者樱花赞，小说集超人等。繁星是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的晨报。繁星是冰心在印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。二、初读课文，检查预习1.初读课文。（1）听朗读音频，注意节奏和停顿。（2）生自由读诗。生自由读诗，圈出生字新词。师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。（出示课件）2.检查预习。

7、课件出示要求会写的字。指名认读，注意读准字音。易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“x”，不要读成了“q”。师引导记住这些标注拼音的字。A.同音字识记：漫（漫灭） 慢（快慢） 萝（藤萝） 箩（箩筐）B.形近字识记：膝（膝盖） 漆（油漆） 躲（躲开） 剁（剁肉）指导书写。“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。三、整体感知，体会韵脚1.朗读课文，体会诗歌的韵味。出示朗读要求：放声朗读，读准字音,体会现代诗与古诗的不同。找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。（1）出示：繁星（七一）。这些事是/永不漫灭的/回忆：

8、月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。发现特点：没有韵脚，句式相同，节奏相仿的特点。读出节奏：指导朗读“母亲的膝-上-”读出节奏，（2）出示：繁星 （一三一）。大海啊！哪一颗星/没有光？哪一朵花/没有香？哪一次/我的思潮里没有/你/波涛的清响？读出节奏：感知“光”“香”“响”n的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。情境朗读：师生合作，接读“哪一？”排比句式，理解“思潮”。（3）出示：繁星（一五九）。母亲啊！天上的/风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀里。发现韵脚：发现“了”“里”，了解同字成韵。读出节奏：指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。2.思考：通过读这三首短诗，你发现了现代诗的什么特点？出示：字数不要求相同，不拘格式，韵律相对自由。四、课堂小结这节课我们走近冰心，在她的三首短诗“繁星”中感受到了现代诗有别于古诗的一些特点，我们知道冰心的作品充满了爱，下节课我们一起去感受诗中表达的爱。 5 / 5