古诗词三首《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》教学设计.docx

1、古诗词三首教学设计教材分析宿建德江是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。“野旷天低树，江清月近人”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。六月二十七日望湖楼醉书描写了西湖夏天雨前雨后的变化情景。才思敏捷的诗人苏轼用诗句捕捉到西湖这一番别具风味的“即兴表演”，绘

2、成一幅“西湖骤雨图”。乌云骤聚，大雨突降，顷刻又雨过天晴，水天一色。又是山，又是水，又是船，这就突出了泛舟西湖的特点。诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，将它们绘声绘色地呈现在读者面前。西江月夜行黄沙道中是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归。教学目标1.会写3个生字，能理解重点字词的意思。2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写

3、西江月夜行黄沙道中。3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。教学重难点体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。教学课时3课时教学过程第1课时一、直入课题今天，我们来学习一首古诗宿建德江。（板书：宿建德江。齐读课题）这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。二、自读古诗，初步感知1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。（学生自由读古诗，注意节奏和速度）2.指名读，正音。3.自由读古诗。（教师强调读流利，读出诗里的节奏。）三、理解诗意，质疑问难1.师：平时我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说，如多读、边看插图边

4、想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。）2.师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。如果有不懂的地方，请打上小问号。开始吧！（自学）3.师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。学生尝试理解诗意。（学生汇报。）4.质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生：“野旷天低树”“愁新”“月近人”。）5.出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人”。6.师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、沧桑、凄凉。）让我们带着这种感觉再来读一读

5、，把这种感觉融入到诗的字里行间。7.讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）教师板书，齐读。四、入境悟情，体验升华师：“愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是从诗中哪一个字看出来的？（客）“客”是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时的他正身处异乡。诗人孑然独身漫游他乡，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免顿生愁绪，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）教师指导：读出思亲之愁、寂寞之愁和思乡之愁。此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已飞到（家乡去了），他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，然而，这里只有“野旷天低树，江清月近人”。五、全诗回读，情感回顾让我们再读读古诗，体

6、会诗人愁肠百转的孤独与寂寞。下课后，请同学们收集一些孟浩然的其他诗作，互相传诵交流。第2课时一、谈话导入1.有人说夏季的天像小孩的脸，说变就变，刚刚还是晴空万里，转眼间就乌云滚滚，大雨倾盆，有时雨还在下着，太阳就出来了。这就是夏天的阵雨的特点。2.今天我们来学习北宋文学家苏轼写的一首古诗，看看他是如何写夏日里忽雨忽晴的天气的。（板书课题：六月二十七日望湖楼醉书）3.这个题目告诉我们什么信息?(写诗的时间、地点以及在什么情况下写的诗。)二、初读释疑，理解诗意（一）熟读古诗，读准字音。1.自由读古诗，读准字音，同桌互读，纠正字音。2.理解重点词语的意思。翻墨：指打翻的黑墨水。形容云层很黑。跳珠：指

7、跳动的水珠。诗中指雨点大，杂乱无序。3.教师范读古诗，学生小声跟读。4.比赛朗读古诗。（指名读、男女生分组赛读。）（二）诵读古诗，理解诗意。1.指名读诗题。（教师强调读准朗读节奏）(六月二十七日望湖楼醉书)2.师：如何理解诗题？(这首诗是在望湖楼酒醉之后所作。)这个“醉”有似醉非醉之意。3.学生尝试理解诗句的意思，自由交流。三、咬文嚼字，感悟诗境美1.这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，思考：这场雨的特点是什么？(来也匆匆，去也匆匆)这个特点能从诗中哪些地方看出来?(“未遮山”“忽吹散”“水如天”等)2.师：这首诗哪些地方用了比喻?有什么好处?(“黑云翻墨”“白雨跳珠”“水如天”。比喻恰当，有声

8、，有色，有形象，有动感，逼真可感。)3.师：这首诗除了运用比喻，还运用了什么修辞手法?(对仗：“黑云”对“白雨”，“翻墨”对“跳珠”，“未遮山”对“乱入船”。)四、激发兴趣，吟读成诵1.（课件出示）教师指导朗读。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。2.齐读古诗。（注意朗读节奏）3.同桌互读，练习背诵。第3课时一、谈话导入1.词人简介。（出示词人辛弃疾的介绍）2.我们还学过他的哪首词？（清平乐村居）能背出来吗？（指名背诵）3.上节课我们跟随苏轼去西湖游玩了一番，这节课我们就跟随辛弃疾去欣赏黄沙岭的风光吧。（板书课题：西江月夜行黄沙道中）二、初读课文，疏通字词1.轻声朗

9、读课文，要求读准字音。2.检查自读情况。（1）指名读课文。正音，齐读。（2）要把这首词读好，要注意什么？（停顿和重音）（课件出示字词）3.自由读。过渡：同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。三、再读课文，理解词意1.默读词句。师：用学过的方法理解词句的意思。（如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等）有疑问、不懂的地方标上记号。2.小组讨论交流，教师巡视指导。3.集体交流。（1）指名说词语的意思。（课件出示重点词语意思）（2）指名说句子意思。（课件出示句子意思）4.重点指导：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（1）是谁在“稻花香里说丰年”？它会说些什么呢？又是谁“听

10、取蛙声一片”？（2）讨论：这句话该如何解释？四、感悟词情1.思考，指名回答：（1）词中描写的是什么季节的景象？你是从哪儿看出来的？（夏季；鸣蝉、稻花香、蛙声。）（2）词中流露了作者什么样的感情？（热爱大自然、关心人民生活。）2.指导朗读。（1）有感情地朗读课文，用心体会作者情感。用“/”标出停顿，用“”标出重音。（2）按照停顿和重音的提示，指名读，尝试背诵，师生评议。五、总结拓展1.多么迷人的景色啊，齐读。（配乐师生合作串读）2.积累其他田园诗或辛弃疾的其他词。3.把这幅美景画下来，做成诗配画。板书设计3.古诗词三首宿建德江移、泊、旷、低、近孤寂、愁闷、思乡、旅愁六月二十七日望湖楼醉书雨前：黑云未遮山雨中：跳珠乱入船雨后：景色水如天句句写景 句句含情西江月夜行黄沙道中景：以动衬静（迷人）热爱大自然情：说丰年（喜悦）关心人民生活 6 / 6