《口语交际：怎么表演课本剧》示范课教学PPT课件（部编人教版五年级语文下册）.pptx

1、第二第二单元单元口语交际口语交际怎么表演课本剧谈话导入谈话导入同学们，本单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点，就是它们都节选自古典文学名著。这些名著里的人物都刻画得形象鲜明，让我们认识了一个个有血有肉的人物。如果我们想把感受到的人物形象展示给没有看过原著的人，让他们也能够和我们一样如临其境、如见其人，就需要借助舞台表演的形式来实现。初识课本剧初识课本剧课本剧课本剧就是把课文中叙事性的文章叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。明确要求明确要求读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？明确要求明确要求选课文想一想，本单元学过的课文中，哪一篇适合表演课本

2、剧？为什么？明确要求明确要求分角色不同身份、性格的角色，适合分配给谁。明确要求明确要求怎么演怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行讨论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加上哪些表情和动作，需要准备哪些服装和道具。明确要求明确要求 选文特点总结：故事性强,情节波澜起伏。人物不多,性格鲜明突出时空较集中,矛盾冲突尖锐。主要通过对话刻画人物。明确要求明确要求 改编：（1）确定剧本结构。问题交流：剧本一般是分幕分场的。就选定的剧本素材,划分出场次,想想每一场安排哪些人物、哪些情节。学生将自己的设计写成简单的提纲,与同桌交流互评,然后选出较突出的方案在班级展

3、示。明确要求明确要求a.定场次：把主要事件发生地作为戏剧场最,把次要事件推到幕后,使时空集中。b.定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中如何布局。c.定人物：根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上下场情况。明确要求明确要求（2）编写人物台词。在剧本中,故事的发展及人物性格的展示,一般都依靠人物的对话来完成。在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧本,是否就完成了编写台词的任务?为什么?明确要求明确要求a.人物说的话，包括对话、独白、旁白对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，表现人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然

4、，简练明确，要口语化，适合舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。b.人物的心理活动、相互关系心理活动、相互关系,以及幕后发生的情节,一般也应通过人物的台词自然地显示出来。c.必要时,可以使用独白和旁白独白和旁白,独白可用作人物的自我介绍或抒发情感,旁白可以串连情节或点明含义。明确要求明确要求（3）设计舞台说明。问题交流：什么是舞台提示？你的剧本中将用到哪些舞台提示?它们有什么作用?明确要求明确要求舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头结尾和对话中

5、间，一般用括号括起来。几种常用的舞台提示的作用：舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。明确要求明确要求如何排练排练，排练的是否精当,将直接关系到舞台演出的效果,也将表达出学生对原作品的理解和感悟,更能艺术地再现原文学作品的艺术魅力,使学生的再创造的能力得到质的升华。在再三斟酌敲定剧本的基础上,要采取恰当的排练步骤是关键的一步。那么应该如何排练呢？明确要求明确要求首先根据剧本的编排选演员选演员。主要演员的表演实力相差无几,可以分为A角,B角,以保证演出的顺利进行和演出的质量。根据演出需要准备

6、舞台道具准备舞台道具,布景的设计布景的设计,演员的服装演员的服装等。安排好排练的场所安排好排练的场所,规定必要的规章制度规章制度,挖掘学生的不同特长,赋予不同的任务,培养学生自制的能力以及精诚合作的精神。所有角色各尽其能,各显其长,各得其乐。明确要求明确要求各个角色根据剧本联系课文根据剧本联系课文,深入挖掘人物的内心世界深入挖掘人物的内心世界,真实的再现人物性格发展的轨迹,突出人物的性格特点,力求栩栩如生地塑造人物形象。不断排练不断排练,不断改进细节不断改进细节。在小组交流和教师的指导之下,学生要充分发挥自身的感悟能力和表演能力,全身心的投入对人物角色的感悟和理解,充分发挥自己的创造能力，培养

7、自己的创新素质。欣赏范例欣赏范例人物：皇帝 宫女 侍从 老大臣 官员 骗子甲 骗子乙 观众甲 观众乙 小孩(台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣服。立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。)皇帝的新装课本剧剧本欣赏范例欣赏范例第一场(老大臣上)侍从：(立于椅旁)老大臣求见!宫女：皇帝正在更衣呢!(老大臣立于台侧，官员上)侍从：官员求见！宫女：皇帝正在更衣呢!(官员立于大臣旁，两骗子上)侍从：两裁缝求见!皇帝：快快宣见!(离开更衣处，坐上椅子)骗子甲乙：参见陛下!(行礼)皇帝：你们有什么特殊的本事吗?欣赏范例欣赏范例骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛

8、下效劳的。骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外地美丽，而且，缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。来人呀!多多地给他们金子，让他们马上开工!大臣、官员：遵旨!(众人退场，皇帝回更衣室继续试衣)欣赏范例欣赏范例第二场(两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场)大臣：啊?(吃惊地，用手扶眼镜)我怎么什么也没看见?骗子甲：哎呀，老大臣来了!请进!请请请!请走近一点，仔细地看。骗子乙：这花纹美丽不美丽?这色彩

9、漂亮不漂亮?大臣：我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗?我可决不能让人知道这一点!骗子甲：嗳!您还满意吗?大臣：满意满意，非常的满意!骗子乙：您一点儿意见也没有吗?大臣：没有没有。我一定呈报皇上!我对这布料实在太满意了。(大臣下)骗子甲乙：我们非常高兴!您老慢走!(官员上)欣赏范例欣赏范例官员：咦?(吃惊，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点!骗子甲：你看这布料美不美?官员：美!美!太美了!骗子乙：你还满意吗?官员：满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。骗子甲乙：多谢你啦!(官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作)欣赏范例欣赏范

10、例第三场皇帝：难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻了!大臣：陛下您看，这布华丽不华丽?官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩!皇帝：我十二万分的满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们!骗子甲乙：谢陛下。(退场)大臣：皇上赶快更衣吧!皇帝：好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“新衣”)侍从：游行大典现在开始!(官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行)欣赏范例欣赏范例(观众甲、乙，小孩上场)观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀!观众乙：看!他的后裙多美丽呀!小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀!观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服!观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀!皇帝：(惊恐，颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕!(摆出更骄傲的神气，下场)欣赏范例欣赏范例小组交流：（1）我们阅读了皇帝的新装的课本剧剧本，在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？（2）作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？（3）你想当一回自己喜欢的人物吗？课堂小结课堂小结课文中的这些人物的形象可以通过同学们的通力合作，倾情演绎，表现得生动逼真。这是大家对人物的理解的考察，也可以体现出同学们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在。作业布置作业布置课后以小组为单位改编课本剧。敬请各位老师提出宝贵意见！