《花之歌》示范课教学PPT课件（部编人教版六年级语文上册）.pptx

1、第一单元第一单元 第第4课课花之歌谈话、图片导入谈话、图片导入谈话、图片导入谈话、图片导入人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。介绍作者介绍作者纪伯伦（18831931）：黎巴嫩诗人、画家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。苍穹 坠落 孕育 冠冕赠予

2、 祭献 摇曳 旖旎馥郁 凝视 琼浆 婆娑心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏认识词语认识词语词语解释词语解释旖旎旖旎：柔和美好。馥郁馥郁：形容香气很浓。婆娑婆娑：盘旋舞动的样子。硕大无朋硕大无朋：形容无比的大。朋，伦比。心驰神往心驰神往：心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之极。顾影自怜顾影自怜：望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。孤芳自赏孤芳自赏：比喻自命清高，自我欣赏。孤，单独。孤芳，单独的一枝花。整体感知整体感知快速默读课文，思考：课文分为哪几部分？第一部分(第1-4自然段)：歌颂花的形象美。第二部分(第5-7自然段)：歌颂花的精神美。大自然的话语、从苍穹坠落在绿

3、茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。在文中，作者将花比作了什么？整体感知整体感知花儿是一个花儿是一个奉献者奉献者和和使者使者，它，它向往光明，与万物和谐共处。向往光明，与万物和谐共处。在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？整体感知整体感知两个“又”写出了花儿们周而复始、四季轮回的生命旅程。我是大自然的话语，大自然说出来，又又收回去，藏在心间，然后又又说一遍整体感知整体感知从哪些地方看出“我”是花？大自然说出来 又又收回去然后又又说一遍整体感知整体感知隐喻隐喻花开花落这个过程循环往复运用了比喻的修辞手法，将花比作星星，绿茵中花朵点点，就像星

4、星从苍穹坠落。突出花的高洁夺目。我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。整体感知整体感知运用了什么修辞手法？你有什么体会？运用了排比、拟人的修辞手法。写出了花的成长与芬芳，暗示了花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。既展示出了诗意的浪漫，也写出了现实的情景。我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。整体感知整体感知运用了什么修辞手法？怎样理解这句话？在之后的句子中做出了解释：“婚礼的冠冕”“最后的祭献”，以清新的笔触写出了花在生活中的用途。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。整体感知整体感知交往的“礼品”是什么呢？运用了排比的修辞手法，“

5、原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态。表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。整体感知整体感知运用了什么修辞手法？你体会到了什么？运用了排比的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”，花的生活精彩纷呈。人生有开花就有结果，写出了花的积极乐观态度。诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人的真正意图。我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆婆起舞，芳草为我

6、鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。整体感知整体感知运用了什么修辞手法？你体会到了什么？积极乐观，向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。积极乐观，向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。整体感知整体感知读完最后一自然段，你能概括一下花的精神吗？总结感悟总结感悟这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。想一想，这首散文诗，作者要表达怎样的思想感情？拓展阅读拓展阅读想象奇特想象奇特自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？敬请各位老师提出宝贵意见！