中考资料·文言文复习.ppt
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2、。 岸芷/汀兰,郁郁/青青。(岳阳楼记) (2)按照主/谓/宾,朗读节奏往往在主谓之间或动宾之间划 分。 予/尝求/古仁人之心。(岳阳楼记) (3)按照动宾/动补,有些句子没有主谓结构,采用此法来 划分。 率/妻子邑人/来此绝境。(桃花源记) 能谤讥/于市朝,闻/寡人之耳者,受/下赏。(邹忌讽齐 王纳谏) (4)按照“而前则前”,对于表示意思转折的句子采用此法 来划分。采用此法划分的句子的内容必须具有两层或两层以上 的关系,前后两层意思必须同时出现。 由是/则可以辟患/而有不为也。(鱼我所欲也) 入/则无法家拂士,出/则无敌国外患者。(生于忧患, 死于安乐) (5)根据句首语气词来划分,如“盖
3、”“夫”“惟”“凡”, 表示将发表议论,提示原因,往往在发语词后面停顿。 盖/追先帝之殊遇。(出师表) (6)根据句首连词或总结性词语来划分,“若”“而”“然 则”“故”“是故”,往往在这些词语后面要加以停顿。 而/山不加增。(愚公移山) 故/自号曰醉翁也。(醉翁亭记) (7)根据句中起舒缓作用的词来划分,如“之”“者”等, 有助于确定朗读节奏。 鹏之/徙于南冥也,水击三千里。(北冥有鱼) (8)根据句子内在的逻辑意义来划分。 其一犬/坐于前。(狼) 理解文言实词应注意以下几个方面: (1)一词多义。一词多义是文言文中的普遍现象。一般来 说,一个多义词在具体语境中只表示一种特定的含义。确定多
4、义词的义项,应结合上下文。例如:阅十余岁,僧募金重修。 (河中石兽)“阅十余岁”意思是“过了十多年”,所以“ 阅”可理解为“经过,经历”。又如:可以调素琴,阅金经。 (陋室铭)“阅金经”意思是“浏览珍贵的佛经”,所以“ 阅”可理解为“浏览,阅读”。 实词的理解与辨析 (2)通假字。通假字指的是借用一个字来代替另一个音同或音 近的字。这两个字的意义原本没有关联,只是因为音同或音近而 借用。例如:所识穷乏者得我与?(鱼我所欲也)句中“得” 的原本意思是“得到;演算产生结果”,这里同“德”,意思是 “感恩、感激”。 (3)古今异义。文言文中单音节词占大多数,其中有些词汇的 基本意义一直沿用到今天,例
5、如“山”“水”“上”“下”等, 但多数词语的意思则发生了变化。辨明这些词语的古今意义和用 法,有助于掌握词语在句子中的含义。词义的变化主要有以下六 种情况: 种类 分析举例 词义 扩大 是指同样的词语在古代汉语中的词义小,而在现代汉语中 的词义扩大了。如“江”“河”,古义指“长江”“黄 河”;现在泛指一切较大的河流。 词义 缩小 是指同样的词语在古代汉语中的词义大,而在现代汉语中 的词义缩小了。如“妻子”,古义是“妻”和“子”,是 两个单音节词;现在只表示“妻子(男性的配偶)”这一个 意思,是双音节词。例如:率妻子邑人来此绝境。(桃 花源记) 种类 分析举例 词义 转移 词义转移是指同样的词语
6、在古代汉语中是一方面的意思, 而在现代汉语中却变成了另外一方面的意思。如“间”, 古义指“参与”;现在指“隔开,不连接”。例如:又何 间焉?(曹刿论战) 词义 弱化 是指同样的词语在古代汉语中所表示的词义较强,而在现 代汉语中所表示的词义较弱。如“怨”,古义指“仇恨, 怀恨”;现在指“埋怨,责备”。 续表 种类 分析举例 词义 强化 是指同样的词语在古代汉语中所表示的词义较弱,而在现 代汉语中所表示的词义较强。如“恨”,古义表示“遗憾, 不满”;现在表示“仇恨,怀恨”。例如:未尝不叹息痛 恨于桓、灵也。(出师表) 褒贬 改变 有些词语在应用的过程中,感情色彩逐步发生了变化,这 往往与它们意思和
7、用法的改变分不开。如“卑鄙”,古义 指“社会地位低微,见识短浅”,是表示谦虚的中性词;现 在指“(语言、行为)恶劣,不道德”,变成了贬义词。例 如:先帝不以臣卑鄙。(出师表) 续表 (4)词类活用。文言实词分类跟现代汉语大致相同,也可以 分为名词、动词、形容词、数词、量词和代词。所谓词类活用 是指某类词在特定的语言环境中,临时具备了另一类词的语法 特征,并进而产生和语境相适合的意义。词类活用的情况主要 有以下几种: 名词用作动词。文言文中一个名词若和动作、行为产生某 种联系,就可能活用作动词。例如:名之者谁?(醉翁亭记 )句中的“名”是名词用作动词,意思是“命名”。 名词、动词、形容词的使动用
8、法。所谓使动,是指谓语所表示 的动作、行为不是主语发出的,而是主语使宾语发出的,即“主语使 宾语怎么样”的意思。例如:食之不能尽其材。(马说)句中的“ 尽”是形容词的使动用法,意思是“使竭尽”。 名词、形容词的意动用法。所谓意动,是指主语主观上认为宾 语具有了谓语所表示的状态。例如:吾妻之美我者。(邹忌讽齐王 纳谏)句中的“美”是形容词的意动用法,意思是“认为美” 。 名词作状语。在古代汉语中,名词常用作状语,直接修 饰、限制谓语,表示动作、行为的状态、方式、处所、方位、 凭借的工具等。例如:斗折蛇行,明灭可见。(小石潭记) 句中的“斗”“蛇”都是名词作状语,意思是“像北斗星那 样”“像蛇那样
9、”。 动词、形容词用作名词。即动词或形容词活用为名词, 一般处在句中主语或宾语的位置。例如:空谷传响,哀转久 绝。(三峡)句中的“响” 是动词用作名词,意思是“回 声”。 (5)固有词语。理解词语在句子中的含义,除了以上几个 方面是考查重点之外,有的题也会涉及词语固有的含义。如 果词语的含义不符合以上几种情况,就应该想到文言文词语 还有它本身的意义,这时可以把含有该词语的句子放回原文 中,结合原文语境,直接理解词语的含义。这些词语一般都 沿用本义,对文章内容的理解起着重要的作用。例如:是以 先帝简拔以遗陛下。(出师表)句中的“是以”,用的就 是本义“因此”。 了解常见文言虚词在文中的意义和用法
10、,通常有以下几种 方法: (1)代入筛选法。这是最常用的方法。如果熟记某个虚词的 基本意义和用法,在阅读和解题时,就可将它的每个用法代入 句子,挑选其中讲得通的一项,从而获得正确的答案。以“而 ”为例,其主要用法有:表并列、表转折、表顺承、表递进、 表修饰等。例如:可远观而不可亵玩焉。(爱莲说)此句中 的“而”表转折。 辨析虚词的意义和用法 (2)语境推断法。文言文阅读离不开具体的语境,常见的虚 词大多有多种用法,词性、词义的变化较为复杂,要确定其具体 意义和用法,必须结合上下文,利用文意解题。例如:其真无马 邪?(马说)此句意思是:真的没有千里马吗?因此“其”在 此处表示加强诘问语气。 (3
11、)句位分析法。一些虚词在句中的位置不同,所起的作用 也就不同。如“之”,在句中且其后跟“有”,通常是助词,宾 语前置的标志,没有实际意义。例如:何陋之有?(陋室铭) 在句末,一般是代词。例如:心乐之。(小石潭记) (4)交换理解法。如果给出四组句子,要求选出与题干所给 例句中的虚词意义和用法相同(或不同)的一项,那么可以将四 个句子中能确定的一句中的虚词的意义和用法代入例句中,看 是否讲得通,如果讲得通,就是相同的一项,如果讲不通,就 是不同的一项。 (5)语法分析法。很多文言虚词在句子结构中有特殊的语法 功能,可以通过判断句子的主干成分来推断虚词的意义和用法 。如“之”,在句中所作成分不同,
12、其意义和用法也不相同。 例如:夫专诸之刺王僚也。(唐雎不辱使命)句中“专诸” 是主语,“刺”是谓语,由此可确定“之”介于主谓之间,取 消句子独立性。再如:居庙堂之高。(岳阳楼记)句中“庙 堂”是中心语,“高”是定语,由此可确定“之”位于中心语 和定语之间,是定语后置的标志。 【易错易混小贴士】常用5个文言虚词用法记忆顺口溜 “之”字可代人事物,定名之间可译“的”;用作动词 “去、往、到”,用作助词可不译。 “其”字可代“我”和“他”,近指“这”,远指“那”; 后带数词译“其中”,表示反问译“难道”。 “以”作介词“把、拿、用,因为、按照、在、凭、从”; 又作连词如同“而”,目的“用来”“由”原
13、因。 “于”字可译“到、在、从”,也可译作“对、与、同”; 形容词后表比较,动词之后表被动。 “而”作连词要分清,并列顺承与转折;承译“接着”, 转译“但”,状语后头表修饰。 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。直译,要用现 代汉语的词对原文进行逐字逐句的对应翻译,做到实词、虚词 尽可能和文意相对。意译,是根据语句意思进行翻译,做到尽 量符合原文意思。意译有一定的灵活性,文字可增可减,词语 的位置可以变化,句式也可以变化。在翻译时应以直译为主, 意译为辅。 文句翻译 文言文翻译具体方法可归纳为以下几点: (1)留:专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、 器具等,可保留不翻译。例如:庆
14、历四年春,滕子京谪守巴陵郡。 (岳阳楼记)句中的“庆历四年”“滕子京”“巴陵郡”分别 是年号、人名、地名,翻译时可以直接抄录。 (2)补:在翻译文言文时应补出省略成分。例如:可以一战。 战则请从。(曹刿论战)句中的“以”后边省略了“之”,即 “这个条件”,翻译时应该将其补充出来。 (3)删:删去无需译出的文言虚词。例如:丈夫之冠也。 (富贵不能淫)在翻译时应将无意义的虚词“之”删掉。 (4)调:在翻译时,有些句子的词序需要调整(谓语前置、定 语后置、宾语前置、介宾结构后置等)。例如:我孰与城北徐公 美?(邹忌讽齐王纳谏) 在翻译时可调换成“我与城北徐公 孰美”的形式。 (5)换:在翻译时应把文
15、言文中的人称代词换成现代汉语中 的人称代词。例如:以是人多以书假余,余因得遍观群书。( 送东阳马生序)在翻译时应把“余”换成“我”。 (6)选:文言文中一词多义的情况很常见,因此要根据不同 的语境选用恰当的词义进行翻译,这是文言文翻译的难点。例 如:先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。(出师 表)句中的“顾”是一个多义词,它的义项共有8个:回头 看;看;探问;拜访;顾惜,顾念;考虑;但, 只是;反而,却。这就要求联系上下文,结合具体语境进行 分析、选择。在这个句子中用义项“拜访”最合适。 (7)意:文言文中经常会用到比喻、借代、互文、委婉、 讳饰、用典等修辞格,如果直译表达不清楚句意,
16、可意译。意 译就是按原文表达的大意来翻译,不要拘泥于原文的字句。例 如:黄发垂髫,并怡然自乐。(桃花源记)若直译则为“黄 头发和小孩子垂下来的头发,都自得其乐”,显然不合适。这 就需要意译,即“老人和小孩,都自得其乐”。 【易错易混小贴士】翻译文言句子顺口溜 通读全文,掌握大意;人名地名,不必翻译。 省略补出,倒装调换;异义活用,置换现汉。 无义虚词,删去不译;领会语气,务求达雅。 (8)格:有些文言文中的固定格式,翻译时也有固定的译法。 例如:览物之情,得无异乎?(岳阳楼记)在翻译时应 按固定格式译出。“得无乎?”可翻译为“恐怕 吧?”即“得无异乎?”可翻译为”恐怕会有所不同吧?” 文章内容
17、的理解概括类试题的解题方法: (1)概括文章的主要内容,理清作者的写作思路。 首先要在阅读文章的基础上找出文章的中心句和关键句,然后 借助这些句子正确划分文章层次,梳理层与层、段与段之间的 关系,整体把握作者的写作思路。 文章内容的理解概括 整体阅读感知,把握情感基调。文言文写景、叙事、抒 情,或喜或悲,或乐或忧,都有一个基本的感情基调。作答时, 要在疏通文意的基础上,看看文章写了什么事、什么人、什么 景,在深入阅读后思考作者写这些内容的原因。 了解作者经历,把握情感差异。阅读文言文一定要充分 了解作者写作时的生活经历,这样才能准确地把握作者所表达 的思想感情。 研读重点语句,把握情感焦点。文
18、言文的思想感情往往 浓缩在文中的一些重点语句上,阅读时,着意研读这些重点语 句,抓住文眼,准确地把握作者的情感焦点。 (2)把握作者在文中的思想感情和态度看法。 1.人物形象评价类试题,可从以下几方面入手: (1)分析标题。有的文章,标题就揭示了人物的性格特征。 评价分析人物形象 (2)通读原文。对于阅读材料,首先通读,大致理解词句意 思。通读要完整,如果有文章出处和疑难注释,也要一并读完。 (3)分析原文。 主人公做了哪些事情,从这些事情中提炼人物的基本性格 特征; 抓住外貌、语言、神态、动作、心理等描写,认真分析并 归纳人物的性格特征; 注意侧面描写,它常包含作者的情感倾向,对主人公性 格
19、定位起重要作用; 关注文中的评价性语句,这些评价性的语句里往往隐含 着人物的性格特征; 结合人物年龄、身份、地位等加以分析,找出隐含的人 物的性格特征。 【答题模式】先明确答题要点:人物定位(身份)+做了哪些 事情+性格特征。然后根据要求组织语言表达:是一个 的人,他做了,表现了他的性格特征(思想品质)。 2.分析概括人物言行类试题,其答题方法与人物形象评价类 试题一致。需要注意的是,分析概括人物言行,是以人物的某一 品性为切入点,围绕这一切入点在原文中找出体现人物某一品性 的具体事例,最后对事例进行概括即可。答题时,要看清题干要 求是用原文中的句子回答,还是用自己的话简要概括。 常见的描写人
20、物品质的词语有:勤奋好学、乐于助人、诚信 友善、忠于职守、忠君爱国、善解人意、执法严明、心胸豁达、 嫉恶如仇、轻利重才、以德服人、淡泊名利、足智多谋、生活节 俭、为官清廉、治军有方、聪颖有才、知人识士、谦虚谨慎、勤 政爱民、才智出众、善纳雅言、处事从容、深谋远虑、关心百姓 此类题主要考查让学生在理解文言文大意的基础上,写出 自己的感想与领悟。它没有固定的答题思路,基本的要求就是 需要联系实际,在深入理解文章内容的基础上进行创意解读, 拓展探究,获得个性化的阅读体验和感悟。解答此类题时,应 注意以下几点: 拓展延伸(阅读启示) (1)明确文章赞美或宣扬了哪一种人生观、价值观、品质、 精神等,准确
21、、深刻地领会原文的内容、思想和情感倾向。 (2)判断文中所体现的主题或内容在当今社会是否值得提倡, 若不值得提倡,我们又该如何改正或抵制。 (3)要紧扣原文和试题要求来体悟作品。无论是谈作品的阅 读体验,还是谈自己的体会、认识、启示等,都要从作品本身 出发,按照试题的具体设问进行回答,切忌不着边际地空谈。 (4)感悟一定要联系实际或所链接的材料,要独特,有新意, 不能人云亦云,不能是对作品思想观点的简单重复。要善于换 个角度看问题,尽量从自己的真实感受出发,贴近生活,紧跟 时代,新颖而独特。 一、【2019湖南娄底】阅读(17分)。 马说马说 韩愈 世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不
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