最新给一年级语文老师的建议(拼音教学篇).doc
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1、精品文档 精品文档 给一年级语文老师的建议给一年级语文老师的建议 关于拼音教学关于拼音教学 前测情况汇报前测情况汇报: 由于家庭教育、所在幼儿园的课程设置、学生个人接受能力的高低等原因,使得刚入学的一年级学 生之间存在着较大的差异。开学初,我们对学生进行调查,各班情况基本相似。以一(1)班为例,全班 49 名学生中有 7 人能熟练认读拼音,有 2 人甚至能够用拼音进行拼写;有 17 人对拼音不陌生,除复韵母 外,能认出其他拼音;有 25 人不认识拼音。面对这种差异,如果我们不想方设法利用资源,那课堂教学 将处于尴尬局面:快了不行,有一半人跟不上;慢了不妥,课堂上有一半人干坐着;折中的办法,按照
2、规 定进度进行教学,会的不太想听,不会的记得不准,受益的仅是一小部分人。 同时,我们又做了认读常用汉字的调查,发现有 22 人全部认识 100 个汉字,有 14 人认识 80 个左 右的汉字,有 13 人不认识汉字,情况比拼音好得多。这个调查能说明拼音比汉字抽象的多,学生喜欢读 得不多。怎样开发和利用以上这些资源,让每一位学生都在课堂中学有所得,学有所乐,提高拼音教学的 效率呢?我们一年级组做了一下尝试: 一一 、准确把握的拼音教学目标,以“拼读熟练”为重点。、准确把握的拼音教学目标,以“拼读熟练”为重点。 根据新课程标准,结合我们学校的学生情况,我们制定了如下教学目标: 1 准确认读声母、韵
3、母、整体认读音节,注意发音口型。 2 了解音节的构成,熟练地拼读音节,有能力的同学做到直呼。 3 正确地默写声母表、韵母表、整体认读音节表。 4 声母 j、q、x、y 与相拼,去掉上两点。 5 韵母i、u并列时,声调标在后面的字母上 。 6 能在拼音四线格中正确书写拼音,尤其是 pei pie diu dui zhuo yue yuan ye。 二二 、异质配位,指导同桌合作学习。异质配位,指导同桌合作学习。 面对调查得出的数据,我们的心态是寻找有利因素,有 24 人接触过拼音,将近一半的学生能成为 小老师,还有 22 人认字能力强的学生,我们思考怎样利用好这些差异资源。 首先,教师排好座位。
4、根据学生的认知基础、学习能力、性格特点等进行综合评定,基本按照同桌异 质的原则安排座位,这样做能保证同桌之间的差异性和互补性,便于教师把学生的个别差异看成一种积极 精品文档 精品文档 的教育资源,实施针对性教学。 其次,教师要指导同桌合作学习,多提供同桌学习的机会。经常布置简单的学习任务,一方面以同桌 为单位展示学习结果,另一方面追问同桌是怎么合作学习的,及时进行评点。每组同桌在拼读拼音时都掌 握三种学习方法:两人一起拼读一人拼读一个一人读声母韵母一人拼成音节。伴随着优秀同桌的 评选逐步学会帮助,学会倾听,学会更正、补充、完善,使学生逐步感受合作学习的过程和快乐。 再次,我们在同桌学习中发现原
5、有的调查表存在一定的弊端,没有带调,也没有拼读,只有认读,并 不能真正考查学生的拼音能力。拼音调查表可以这么制定,能考查学生掌握拼音的实际情况: 1 单韵母:第一排打乱顺序,第二排加上声调。 2 声母:第一排按照顺序,第二排把容易混淆的声母放在一起。 3 复韵母:按照顺序排列。 4 整体认读音节:按照顺序排列。 5 音节拼读:常见的二拼和三拼。 可以采用等级制,无需全部测定。 三三 、优化方法,利用差异丰富课堂教学。、优化方法,利用差异丰富课堂教学。 从儿童心理发展特点来看,初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性,抽象思 维较弱。儿童的注意力,容易被新颖的刺激所吸引。因此,要让
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