《咕咚》(第2课时)教学设计（部编人教版一年级语文下册）.docx

1、咕咚教学设计教学目标1.了解句子的意思，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的。2.感悟遇到事情不要慌张，要冷静下来动脑筋思考，不能盲目地跟随别人的道理。教学重点了解课文内容，理解重要句子的意思。教学难点懂得遇到事情不要慌张，要冷静下来动脑筋思考，不能盲目地跟随别人的道理。教学准备多媒体，课文插图。教学过程第二课时一、复习导入上节课我们学习了咕咚一文，谁还记得“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）【设计意图】复习导入，回顾上节课所学内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的阅读兴趣。二、课文精读（一）学习第一、二自然段。1.课件出示课文中第一幅

2、插画，小兔子在听到“咕咚”的声音后有什么反应？2.学生交流，课件出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了!”（1）理解“拔腿就跑”这个词，学生表演动作。（2）体会小兔子当时的心情，模仿小兔子边跑边叫。（二）学习第三、四自然段。1.课件出示课文中第二幅插画，其他小动物听到小兔子的叫喊，又是怎么做的呢，指生读第三、四自然段，其他同学边听边思考。2.学生交流，课件出示句子。小猴一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”（1）体会三个不同的语气词

3、“呀、啊、哇”在句子中的作用，介绍带有口字旁的生字。（语气词、象声词和嘴的动作有关）（2）小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑？（3）比较“小兔子”“小猴子”“大伙”说的话相同吗？不同在哪里？课件出示话语：兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了!”他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”来追大家了；大伙则认为要快点逃命。“咕咚”被传得越来越可怕）3.就这样，“咕咚”由于小动物们的误传把森林里搞得乱七八糟，连大象也跟着跑了起来。（三）学习第五自然段。1.课件出示课文中第三幅插画，猜猜

4、图中的小动物在干什么？（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”）2.说话练习：指导学生用“先问再问最后问”的句式说话。3.野牛的反应和其他小动物有什么不同？（没有慌张，先问清楚“咕咚”的情况）4.再读课文，思考究竟有小动物看到“咕咚”了吗？“咕咚”是怎么被发现的？（没有，“咕咚”是小兔子听见的）（四）学习第六、七自然段。1.课件出示第四幅插图。图中的小动物们在干什么？（了解到“咕咚”的真相后，笑了）2.讨论：为什么大家在知道“咕咚”的真相后笑了？（知道事情的真相后，觉得自己之前的行为太可笑，所以笑了）3.引导学生想象：小动物们在经历这件事后会想些什么？4.小组交流，教师指导故事寓意：遇到事情不要慌张

5、，要冷静下来动脑筋思考，不能盲目地跟随别人。那赶紧带我们去看看到底“咕咚”是什么怪物？【设计意图】通过理解重点句子，进入故事内容，激发学生学习兴趣，体会小动物们盲目跟从的心理，懂得遇到事情不要慌张，要冷静下来动脑筋思考，不能盲目地跟随别人的道理。三、课文小结这节课，我们了解到了“咕咚”事件发生的过程和结果，希望大家以后再遇到事情时，可以像故事中的野牛一样，沉着冷静不慌张，不盲目跟随别人，通过动脑筋来解决问题。【设计意图】通过本节课的学习，领悟故事所讲的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。 四、拓展延伸故事中出现了许多小动物，你最喜欢哪个？如果可以和这些小动物对话，你想对它说些什么？学生自由交流，指生回答。【设计意图】通过创设情境，帮助学生思考，锻炼学生的语言表达能力，拓宽学生的学习空间。五、作业布置1.熟读课文，喜欢的段落多读几遍。2.想一想，生活中除了“咕咚”，还有哪些奇妙的声音。【设计意图】将课内与课外相结合，发挥学生主动学习的能力，进一步了解象声词。4/ 4