《金木水火土》示范课教学设计（部编人教版一年级语文上册）.docx

1、金木水火土教学设计 教材分析本课是部编版一年级上册中的第一篇儿歌诵读。这是首五指谣，读起来朗朗上口，具有韵律美，而且歌谣互动性强，简单易学，充满童趣，是对学生进行朗读训练的好素材。同时，本课是写字教学的第一课，教学时，教师要引导学生图文结合，联系生活实际，理解歌谣内容，同时引导学生配合手指游戏，边做边读，体会歌谣的趣味性，感受歌谣的语言美和韵律美。 教学目标1通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。2认识田字格，会写“一、二”等4个字和竖、横2种笔画。3正确朗读课文。背诵课文。 教学重难点【教学重点】认识本课七个生字，在田字格里写四个生字。【教学难点】理解课文内容，体会歌

2、谣的趣味性，感受歌谣的语言美和韵律美。 课前准备多媒体课件、图片、视频。 教学过程第一课时一、游戏导入，激发兴趣1教师伸出左手，张开五指，提问；这是什么？左手有几个指头？学生和教师一起数一、二、三、四、五。3数手指头：可以数一数自己的手指头，也可以数一数同桌的手指头。过渡：一、二、三、四、五是五个有趣的数字。这节课，我们来学习一首有意思的五指谣金木水火土。二、理解内容，诵读歌谣1教师范读歌谣金木水火土。2学习第二行。（1）指导朗读第二行：教师范读，学生跟读。（2）提问：“金”是金属，你们知道哪些事物是金属？你们认识哪些树木？从哪里看到“水”？你什么时候可以看到“火”？“土”你见过什么颜色的泥土

3、？（学生联系生活回答问题）（3）教师出示图片，学生欣赏。（4）指名读第一、二行，全班配合手部动作读。3学习第三、四行。（1）教师范读，学生跟读，指名朗读第三、四行。（2）教师出示“天、地、日、月”的图片，说说图片中事物的名称，理解意思。（3）出示图片，理解“古”和“今”的意思。（4）出示“上”和“下”的生字卡片，指名读。（5）指名读第三、四行，全班配合手部动教师小结：“天地分上下”指的是天空与大地是分开的，天空在上面，大地你在下面；“日月照今古”指的是不管是古代还是现代，太阳和月亮的照耀着大地。4同桌互读歌谣，看谁读得最准确。5小组合作，尝试背诵歌谣。6全班配上手部动作诵读歌谣。 三、认识田字

4、格，学习生字1认识田字格（1）出示田字格，教师讲解横中线、竖中线及各小格的名称。（2）出示儿歌，师生齐读：田字格、四方方，写好汉子它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。2教师指导写笔画“一”：顿笔、斜拉，顿笔，收笔。3学生空中练写。4学生观察“一、二、三、”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。5学生交流:怎么写这三个字才最漂亮？教师相机指导“二、三”的书写，让让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。6生描红仿写。第二课时一、讲故事，激发兴趣1教师讲故事：从前有一个小孩特别聪明，入学的第一天，先生教他写“一”时，又是读，又是

5、写。第二天先生教他读写“二”，第三天先生教他读写“三”，这位聪明的孩子烦透了，他说每天就教他一个字，太慢了，而且认字太简单了，“一”就是一横，“二”就是两横，“三”就是三横，那“四”不就是四横，“五”就是五横,谁不知道啊!于是他就在家自学了。他的这个说法很快就让左邻右舍指导了。过不了几天，一位邻居来请他写封信，他应允了，准备好笔墨，铺开信纸，提笔在手，便问这位邻居：“你的信写给谁？他叫什么名字？”邻居回答说：“此人姓万，名千一。”在他看来写这个人的名字，先要画一万横，然后再画一千横，最后再画一横，他惊叹道：“此人的名字这么难写啊!”2交流讨论：“四”是四横吗？“五”是五横吗？这个小孩错在哪儿呢

6、？（学习不能想当然，一定要认真。）二、认识笔画“丨”，指导写“上”1出示生字“上”，教师：“上”有横还有竖。接下来，老师教你们写“丨”这个笔画。明确要求：竖在一个字中起支柱作用。因此，要写得平正，不要歪，尽量做到垂直，挺拔有力。只有这样写，才能不失去重心，立地稳固。2教师指导书写笔画“丨”：向右顿笔，转锋向下均匀行笔：中间要略慢一些；待出锋时直下，略快，似悬针一般，笔锋要尖细。3学生观察“上”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置，书空练习。4教师相机指导书写，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美。5学生描红，临写。6组内评议，写得好的点赞。三、课堂小结1教师：通过本课的学习，你有什么收获？（认识了田字格，会写“一、二、三、上”；知道了写“二、三”时，要按照“从上到下”的笔顺规则来写）2教师表扬表现好的学生。四、作业布置1熟读课文，背诵课文给爸爸妈妈听。2在田字格里认真、正确地书写本课生字。 教学反思略