统编版语文四年级上册13.精卫填海教案.doc

1、13.13.精卫填海精卫填海 第一课时第一课时 教学教学目标目标 1.认识“帝、曰、溺、返”4 个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰、 溺、返、衔”5 个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，切实掌握正确的停顿与节奏，熟读 成诵。 3.能借助注释，理解故事内容，感受故事的神奇。 教学重点教学重点 认识生字，读准多音字，正确、流利、有感情地朗读课文，切实掌握正确 的停顿与节奏，熟读成诵。 教学难点教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文，切实掌握正确的停顿与节奏，熟读成诵。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动学习活动一：一：大声朗读，读出节奏大声朗读，读出节奏 1.指读

2、，正音 这是一篇文言文。古人只用了两句话，35 个字，就讲清了一个故事。谁愿 意来读给大家听？ 出示课文： 炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山 之木，以堙于东海。 预设：读对了，再请两位学生读。读错了，教师范读。 2.指导朗读 读古文是有方法的。比如先读好短语。出示短语归类，指名朗读： 炎帝之 少女 名曰 女娃 游于 东海 西山之 木石 故为 精卫 堙于 东海 3.齐读，读出正确的停顿与节奏。 炎帝/之 少女 名曰 /女娃 游于 /东海 西山/之 木石 故为 /精卫 堙于 /东海 (1)串连短语成文，再次自读。 (2)大声朗读，读出节奏。 炎帝/之少女，名曰/女娃

3、。女娃/游于东海，溺/而不返，故/为精卫，常/ 衔西山之木石，以/堙于东海。 学习活动二学习活动二：借助注释，读懂意思借助注释，读懂意思 1.借助注释，理清人物及主要事件。 人物：女娃，死后成精卫鸟。主人公就一人。 事情：女娃溺水化成精卫鸟后填海。 2.借助注释，尝试解释加点字，说说短语的大概意思。 板书： 女娃游于东海溺 精卫衔西山木石 炎帝之 少女(的) 名曰 女娃(叫) 游于 东海(在) 西山之 木石(的) 故为 精卫(成为) 堙于 东海(到) 3.借助注释，理解生字新词。 (1)少女：小女儿。古今义不同。 (2)溺：溺水，淹没。 (3)故：因此。 (4)堙：填塞。 4.根据注释提供的字

4、词意，猜猜句意。 (1)了解常用词的意思。 返：返回。 衔：指含着，用嘴叼。 (2)用自己的话连起来说说故事大意： 炎帝有个小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，被海水淹死了， 再也没有回来，所以化为一只精卫鸟。精卫鸟经常用嘴衔来西山上的树枝 和石块去填塞东海。 第二课时第二课时 教学教学目标目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，切实掌握正确的停顿与节奏，熟读 成诵。 2.能借助注释，理解故事内容，感受故事的神奇，培养阅读文言文的能力。 3.能够抓住事情的起因、经过讲述故事，体会精卫鸟坚持不懈、坚韧执着 的精神品质。 教学重点教学重点 学习课文，理解故事内容，感受故事的神奇，体会精卫鸟

5、坚持不懈、坚韧 执着的精神品质。 教学难点教学难点 引导学生理解故事内容，感受故事的神奇，培养阅读文言文的能力。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三学习活动三：聚焦形象，读懂道理聚焦形象，读懂道理 1.导入 同学们，故事意思读懂了，精卫鸟给你留下了什么印象呢？ 观察插图，初步了解精卫鸟的外形。 (1)交流，相机出示：其状如乌，文首，白喙，赤足。 (2)指导大概理解句意： 它的身形像乌鸦，头上羽毛有花纹，白色的嘴，红色的脚。 3.讨论开放式结尾 这一篇古文，共两句话，35 个字，讲了一个小故事，留给我们许多想象的 空间。你想象的故事结果是怎样的？ (1)交流结果： 只要坚

6、持填，肯定会填满。 怎么填也填不满。 (2)追问：故事可以有结果，为什么这个故事没有写结果？ 预设： 故事采用开放式的结尾，作者的用意不重结果，重经过。故事主要为了 赞美精卫鸟坚持不懈、坚韧执着的精神品质。 4.顺势聚焦核心问题。 故事里，精卫的这种坚持、坚韧的品质从哪里可以看出来呢？ (1)自由交流 (2)当有学生说到“常”时，相机出示： “常衔西山之木石”，给加点字选择正确的解释( ) 一般、普通、平常；经常、时常；不变的、固定的；伦常；姓。 (3)学生选择，并说说理由。 预设： 学生选“经常、时常”的可能性很大，因为将释义放到句子中也说得通。 但是需要引导学生理解：经常、时常，并非天天、

7、时时，中间会不定期地 间隔，持续的时间也不一定很长很长。但是用“常”来修饰精卫“衔西山 之木石，以堙于东海”这件事，说明精卫填海并非时兴起，而是有决心、 有毅力、有恒常心地去实践。既与事情有关，也与人物品质有关，故在此 选择“不变的、固定的”。理解为“恒常”更符合精卫的决心与毅力。 (4)小结：“常”就是坚持不懈，执着的意思。虽然是一个普通的、不起眼 的副词，却为理解精卫填海助力。(板书：常) (5)指导朗读，凸显“常”，体会精卫的精神品质。 (6)追问：衔西山之木石填东海，距离有多远？精卫的决心是什么？这心愿 能实现吗？ 畅所欲言，鼓励不同的声音。 (7)创设情境，模拟采访：同学们想得有道理

8、！考虑得很细致。一只小鸟， 凭一已之力填海，路途远，任务重，简直是不可能完成的任务。咱们不妨 来采访一下精卫。有谁想演精卫的？ 预设问题 1：精卫，你为什么要填海呢？ 预设问题 2：大海无边无际，你要填到什么时候呢？ 点拨要点(以精卫的口吻)： 我下定了决心就会一直那么做，我一个人填不平，还有我的子子孙孙，还 有其他小鸟，只要我们努力，一定会填平的！ (8)机动：拓展简介愚公移山 。 5.融赞美、敬佩于朗读中，熟读成诵。 6.小结：古人没有写结局，让我们自己去想象。每当我们读到精卫填海的 故事，就会想到那些有勇气、有决心的人；反过来，每当我们读到有志向 的、勇敢地冲锋陷阵、努力奋斗的人的英雄事

9、迹，也会想到精卫填海的故 事。那古人把这个美丽的神话流传下来的目的就达到了！ 板书设计板书设计 1313 精卫填海精卫填海 女娃 游于东海 溺 精卫 衔木石堙 常 精彩片段精彩片段 师：同学们，故事读懂了，精卫鸟给你留下了什么印象呢？ 生：精卫鸟是一只美丽的鸟。你看，插图上的这只鸟，它的羽毛可真美。 师：你观察得真仔细！古人对这只鸟的外形还真有描写呢！ (相机出示“其状如乌，文首，白喙，赤足。”指导理解句意：它的身形像 乌鸦，头上羽毛有花纹，白色的嘴，红色的脚。指导朗读) 生：我觉得精卫的想法很勇敢。大海那么大，它居然想填海！ 师追问：你觉得精卫的想法能实现吗？ 生：能！它已经在填了。它每天衔

10、来树枝、小石头扔到海里。 生：我觉得不能。大海无边无际，深不见底，怎么可能填得满呢？ 生：它不是每天在填吗？天天坚持，总会填满的。 生：有个地方我觉得很奇怪。你瞧，衔西山之木石，堙于东海。从西到东， 路这么远，还要衔木石，半路掉了怎么办？这么填海，太难了！ 生：我觉得精卫太辛苦了！海还没填满，自己倒要先累死了。 生：老师，东海边没有木石吗？为什么要衔西山的呢？ 生：我也觉得不可能。精卫是只小鸟，它只能衔小树枝、小石头。用大树、 大山填海都难，用小树枝、小石头填大海，要填多久啊？ 师：同学们想得有道理，考虑得很细致。一只小鸟，凭一已之力填海，路 途远，任务重，简直是不可能完成的任务。咱们不妨来采

11、访一下精卫。有 谁想演精卫？ 生：精卫，你为什么要填海呢？ 生：我在海里游泳淹死了。要是别人游泳也淹死了怎么办？为了以后游泳 的人不像我这样淹死，我才下决心填海的。 生：大海无边无际，你要填到什么时候呢？ 生：我下定了决心就会一直那么做，我一个人填不平，还有我的子子孙孙， 还有其他小鸟，只要我们努力，一定会填平的！ 师：老师要把掌声送给这些有决心、有行动的小鸟！你们知道吗？古时候 还有个故事叫愚公移山 ，愚公和精卫的想法差不多呢！看他们这么坚 持，我们忍不住要说“有志者事竟成” 。 生：课文里没有说精卫把海填满了呀！ 师：古人没有写结局，却留给我们去想象。每当我们读到精卫填海的故事， 就会想到那些有勇气、有决心的人；反过来，每当我们读到有志向的、勇 敢地冲锋陷阵、努力奋斗的人的英雄事迹，也会想到精卫填海的故事。那 古人把这个美丽的神话流传下来目的就达到了 点评：点评： 精卫填海，决心、精神可嘉。但过程非常人能想象，结果又不可知，学生 不理解很正常。质疑问难，聊课聊出真实想法；角色演绎，体会精卫心理， 感悟神话故事传承的本意，方法是巧妙的，效果是上佳的。