统编版语文四年级上册9.古诗三首 教案.doc

1、9.9.古诗三首古诗三首 第一课时第一课时 教学教学目标目标 1.认识“暮、瑟”等 6 个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等 12 个字。 2.初读三首古诗，读准字音，读顺句子，理解体会古诗的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 教学重点教学重点 初步学习三首古诗，读准字音，读顺句子，理解体会古诗的意思。 教学难点教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一学习活动一：读准读通读准读通，读出节奏读出节奏 1.出示单元导语“处处留心皆学问”，齐读，说说意思。 2.指名读三首古诗，相机学习书写以下生字。(板书诗

2、题) “暮”(日字底) “吟”(右边是个“今”) “缘”(右上部是两笔：撇折，横折) “降”(右下部分是三笔：横，撇折，竖)。 “费”(第三笔是竖折折钩) 3.自由读三首古诗，用读的方式来观察，思考：哪些字音要关注，哪些词 语间要停顿，哪些词语要重读，哪些字要拉长音来读。 要点 1：“身”，虽不是生字，但把它的前鼻音读准，就可以避免误写成 “生”，也可以加深对诗句的理解。 要点 2：“一道残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。”“阳”“中”拉长音， 重读“铺”，可以铺陈出诗中画面。 要点 3：“只缘身在/此山/中”，“在”“中”拉长音，重读“此山”，可 以产生耐人寻味的感觉。 要点 4：“雪/梅”，

3、两字间稍作停顿。 学习活动二学习活动二：紧扣观察紧扣观察，读懂诗意读懂诗意 1.默读三首诗，读懂诗意。 (1)理解暮江吟 。 提示：在借助注释的基础上，结合插图说说前两句的意思。 要点 1：傍晚时分，夕阳的余晖柔和地铺在江面上，晚霞斜映下的江水一半 碧绿一半殷红。 要点 2：月相是蛾眉月 (2)理解题西林壁 。 提示：在借助注释的基础上，梳理作者的观察角度。(横看、侧、远近高低) (3)理解雪梅 ：借助注释理解。 要点：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。文人骚客难以 评论高下，只得搁笔好好思量。梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输 给梅花一段清香。 2.提问：这三首诗的作者分别是在

4、什么时间观察的？各自观察了哪些景 物？ 古诗 观察时间 观察的景物 暮江吟 秋天：黄昏一深夜一黎明 残阳、江、露、月 题西林壁 夏天 庐山 雪梅 初春 梅、雪 相机归纳：学古诗也需要观察。有些信息明白如话，有些信息需要连贯思 考，而没有信息的就需要查阅资料。 3.提问：这三首诗中的观察有何不同？ 要点： 暮江吟中的观察有连续性； 题西林壁中的观察角度多变； 雪 梅中的观察凸显特点。 4.自由朗读古诗。提问：这三首诗都给我们带来了美的享受，你能说说美 在何处吗？ 要点 1： 暮江吟 ，抓两类词语，一类是直接描写颜色的词“瑟瑟”“红”， 另一类是能想象出颜色的词“残阳”“露”“真珠”“月”，从而体

5、会诗 中的绚丽之美。(板书：颜色绚丽) 要点 2： 题西林壁 ，抓“横”“侧”“远近高低”的意思，体会庐山的变 化之美。 要点 3： 雪梅 ，抓“未肯降”“费评章”这一组带有因果关系的词语，体 会梅和雪的活泼之美。 相机小结：感受“美”，就要注意观察。观察诗中的关键词，展开丰富的 联想，运用多种感觉器官把画面丰富起来，这是把古诗读到“心”里的好 方法之一。 5.分小组读古诗，用抑扬顿挫的语调和适当的停顿读出诗中所写的美景。 第二课时第二课时 教学教学目标目标 1.进一步深入学习古诗，借助注释、插图理解诗句的意思，能用自己的话 说一说诗句的意思，想象画面，并能用自己的语言表达出来。 2.正确、流

6、利、有感情地朗读课文，背诵古诗，默写题西林壁 。 3.能通过对古诗的反复诵读，感受三首古诗的观察方法和表达方法。 4.在理解古诗的基础上，感情古诗蕴含的道理。 教学重点教学重点 深入学习古诗，借助注释、插图理解诗句的意思，能用自己的话说一说诗 句的意思，想象画面，并能用自己的语言表达出来。 教学难点教学难点 想象三首古诗的画面，并能用自己的语言表达出来，感情古诗蕴含的道理。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三学习活动三：取取“眼中景眼中景”，化化“笔下诗笔下诗” 1.朗读三首诗，提问：诗人是如何把眼中的“景”变成笔下“诗”的？都 用了哪些巧妙的方法？ 要点 1： 暮江吟

7、 ，圈出诗中表示时间的词语，引导学生思考在自然界中， “露”和“月”究竟哪个在时间上先出现？体会诗人总体上以时间为线， 按格律的需要来排列景物的写法。 抓住“露似真珠”“月似弓”，体会比喻的修辞手法。 相机追问：“铺”能不能换成“照”“射”“映”？为什么？(“残阳”已 经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，确像“铺”在江上，很形象； 这个“铺”字也显得委婉、平缓，写出了秋天夕阳独特的柔和，给人以亲 切、安闲的感觉) 要点 2： 题西林壁 ，引导学生抓住“横”“侧”“远近高低”，说说诗人 看庐山的多种角度。 要点 3： 雪梅 ，引导学生抓住“争春”“未肯降”，想象“梅”“雪”的 语言、神态、动作

8、，用自己的话语补充诗中的留白之处。引导学生抓住“三 分白”“一段香”，说说诗人“费评章”的理由。 2.学生自由组合读古诗。 学习活动四学习活动四：就就“笔下诗笔下诗”，成成“心中理心中理” 1.朗读三首诗，提问：有哪两首诗蕴含哲理？是什么哲理？说说理由。 (1)通过连线的方式，把哲理和相对应的古诗连起来。 板书： 当局者迷，旁观者清。 尺有所长，寸有所短。 各美其美，美美与共 (2)引导学生联系相关诗句说说蕴含的哲理。 2.有感情地朗读或背诵两首诗。 3.交流各自积累的含有哲理的诗句和蕴含的相关哲理。 射人先射马，擒贼先擒王。 解决问题要抓主要矛盾，抓中心，抓关键。 春色满园关不住，一枝红杏出

9、墙来。 事物发展的总趋势是前进的，新事物具有强大的生命力，新事物必定 战胜旧事物。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 实践出真知。 4.拓展阅读乐游原 登飞来峰 ，找到含有哲理的诗句读一读。 夕阳无限好，只是近黄昏。 事物都有一个产生、发展、灭亡的过程。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 人不能只看眼前的利益，应该放眼大局，有长远的眼光。 板书设计板书设计 9.9.古诗三首古诗三首 暮江吟 颜色绚丽 题西林壁 当局者迷，旁观者清 雪梅 尺有所长，寸有所短 各美其美，美美与共 精彩片段精彩片段 师：同学们，刚才我们通过讨论和朗读，感受到了诗人的“眼中景”。这 些景色又是被诗人用怎样的方法写出来，

10、从而变成“笔下诗”的呢？大家 可以再次通过读的方法来进行思考。 (学生自由朗读三首古诗并思考) 师：谁先来说？ 生： 暮江吟是诗人把自己所看到的景物都罗列了出来。 师：我欣赏“罗列”这个词，说明诗人对于这些景物是有自己的安排的。 你能代诗人说说都安排了哪些景物，又是根据什么安排的吗？ 生：写了残阳、江水、露珠、月。根据什么安排的我说不出来了。 师：没关系，请坐。我们一起再来读读这几个词，谁有发现？ 生：我好像发现了诗人是从黄昏写起的。 生：再然后就夜深了。因为有露珠了，月亮也出来了。 师：露珠和月亮哪个先出现呢？ 生：是露珠，因为诗人先写的是露珠。 生：不对，先出现的是月亮。因为露珠要在黎明时

11、分才会出现，那个时候 月亮已经下山了。 师：那白居易为什么还要把露珠和月亮同时放在一句诗中，还要把露珠排 在月亮前面？ 生：没想过这个问题。 生：因为他是诗人，诗歌有格律，他只能这么写。 师：原来要把眼中景变成笔下诗有时还需重新给景物排排队。 生：不过大体上还是时间顺序嘛! 师：对啊，诗人就是以时间为线，把他眼中看到的残阳、江水、露珠和月 亮，一个一个地，根据格律的需要串了起来，这是一个多么巧妙的方法啊! 在这首诗中，诗人还有什么方法？ 生：我感觉这首诗的颜色很美。 师：都有哪些颜色？ 生：青绿色和红色。 师：没了吗？ 生：(犹豫)好像没了。 师：再找找。 生：哦，还有白色和金黄色。 师：这才

12、对嘛。来，闭上眼睛，感受这四种颜色给你带来的视觉冲击力。 你觉得这是上了色的水墨画还是上了色的工笔画呢？ 生：是上了色的工笔画。 师：这个感觉对吗？我们来听听明代著名文学家杨慎对该诗的评价。他说： “诗有丰韵。言残阳铺水，半江之碧，如瑟瑟之色；半江红，日所映也。 可谓工微入画。”这个观点和刚才发言的同学一致吗？ 生(齐答)：一致。 师：让我们一起再来读一读这首诗，感受这幅绝妙的工笔画。 点评点评： 虽说“处处留心皆学问”，但如何在古诗中落实这个人文主题，确是颇有 难度。教师从引导学生给暮江吟中的景物排排队的做法开始，让学生 主动发现和现实生活中的矛盾冲突，从而领会到诗人就是以时间为线，把 他眼中看到的残阳、江水、露珠和月亮，一个一个地，根据格律的需要串 了起来，这是一个有创意的设计。 这样的处理方法让学生既做到了“留心” 观察，又长了理解诗歌表现方法的“学问”，很是巧妙。除此之外，教师 让学生根据诗歌中的颜色进行“水墨画”和“工笔画”的选择，顺势引出 杨慎对该诗的评价，提高了学生对该诗的审美理解。