人教版九年级下册语文第3单元《抓住细节》.doc

1、抓住细节教学设计 一、教材分析 本单元的写作要求是“抓住细节” ，这一单元的写作目的是指导学生抓住细节， 刻画人物，表达情感。教材中首先指出什么是细节描写;接着列举阿长与 中的例子帮助学生更好理解;然后通过回忆学过的课文内容，简短记录记忆 深刻的细节的方式，更好的体会细节描写的作用;最后提示学生细节描写要注意 的问题：要学会抓住真实、典型、生动的细节进行描写，才能更好地表现事物特 征或作者情感。 二、学情分析 七年级学生的写作类型主要以写人叙事的记叙文为主， 他们虽然有小学六年写作 经验的积累，但是缺少对人物、生活细致的观察。记叙事件不具体，很笼统，描 写人物和写景状物时，不会抓住细微处具体刻

2、画，造成文章空洞，缺少细节，不 能很好刻画人物， 表达情感。 因此， 对学生进行细节描写的指导与训练尤为重要。 三、教学目标 1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。 2.学习捕捉生活的细节，描写生动的细节。 3.在写作中运用细节描写来表达情感。 四、教学重点 掌握几种细节描写的方法并会运用。 五、教学难点 学会运用典型、生动的细节来表达真情实感。 六、教学准备 学案：人物描写分析材料 七、教学时数 一课时 八、教学过程 (一)对比句子明确什么是细节描写 导语：请同学们读两个句子，帮助老师判断哪一句更好。 句子 1：烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，热极了。 句子 2：烈日当空，

3、火热的太阳炙烤着大地，道路两旁的庄稼热得低下头，弯下 腰;河里的水烫手;地里的土冒烟。 出示任务：1.你认为哪一个句子好?为什么? 2.第 2 句比第 1 句增加了一些内容,说说增补了哪些内容? 3.什么是细节描写：细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的 刻画。 小结：根据表现内容，细节可以大致分为肖像细节、语言细节、动作细节、景物 细节等。大家之所以认为第二个句子好，正是因为与第一个句子相比较，第二句 对周边景物进行了更加细致的描写，更好表现了天气的炎热。因此，要想更好表 情达意，抓住细节描写是非常重要的。 (二)欣赏典型细节描写体会细节描写作用 1.有一天，我在家听到打门，开

4、门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里他面色死 灰，两只眼上都结着一层翳他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵 尸 2.父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水 珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚 满了黄豆大的露珠。 3.尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微 颔之。 出示任务：请同学们欣赏以上带有细节描写的语段，并说一说分别运用了什么细 节描写，这些细节描写好在哪里，有什么作用。 反馈指导： 1.作者对老王来送香油和鸡蛋时的动作、肖像细节进行描写，写出了作者当时惊 讶又有些害怕的心态， 为后文表达内心的愧怍

5、做了很好的铺垫， 这种真实的感受， 让读者也仿佛置身文中，令人难忘。 2.作者对父亲踩黄泥的细节描写，很好地表现了父亲的勤劳能干。 3.作者描写了卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动作，只用了“睨之”和“但微颔 之”两个语句，就惟妙惟肖地表现出人物的态度和心理，非常精彩。 小结：细节描写有很重要的作用，在写人记事的文章里，如果没有细节描写，就 没有一个个有血有肉的人物。细节描写是塑造人物形象，彰显人物个性的关键。 在写景的文章里，细节描写能更好地突出景物的特点，起到以小见大、画龙点睛 的作用。 (三)回忆生活细节总结细节描写方法 请同学们说说你曾经留心过的生活细节。当我冬夜苦读时，母亲为我送来热腾腾

6、 的奶茶，这是一个爱的细节;当我不小心犯错时，父亲的手掌愤怒举起又轻轻落 下，这是一个爱的细节;当我_时，老师(同学、父母) _，这是一个爱的细节。 出示任务：回忆生活中的点点滴滴，讨论细节描写的方法。 指导反馈： 1.善于仔细观察身边的人和物， 用心去感悟。 发挥想象和联想， 做生活的有心人。 2.写人记事的时候，要抓住人物的特征，善于运用外貌、语言、动作、心理、神 态等描写方法。 3.用心灵捕捉身边的一人一事一物，养成反思、省悟的习惯，在描写中渗透个人 独特体验。 (四)学习细节描写方法学会运用 1.那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。 课文示例：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的

7、竹筛来，下面撒 些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时 候，将绳子一拉，便罩住了。 出示任务：先让学生比较后分析总结其中的方法，教师引导补充。 指导反馈： 这段文字增加了许多动词， 从而把整个捕鸟的过程描写得细致、 生动、 到位，这种方法就是细化动作，延长过程 学以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又让蝴蝶飞了。 出示任务：细化动作，延长过程，具体写出动作的过程。 提示：细化“好不容易” “捉住”的过程。给学生 5 分钟时间写完，分组交流， 推荐，全班展示优秀的细节描写片段。 2.我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 提示：(1)“小”到什么

8、程度?(2)怎么个“瘦法”?(3)穿得有多“差”? 课文示例 ：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫 的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。小桔灯 指导反馈：这段文字之所以写得生动，是因为作者抓住特征，步步追问，在细微 处驻足，这也是我们在写作时要学习的。 学以致用：请抓住人物特征，给下面的句子加上细节描写： 那天，迎面走来了一位老爷爷，他弯着腰，拖着笨重的身子在风中慢慢走着。 提示：老爷爷什么样子?可以扣住他的脸、头发、眼睛等外貌特点来展开细节描 写。 3.出示任务：下列语段的细节描写都很成功，分析作者运用了什么方法才写得这 么生动吸引人? (1)除夕晚

9、上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的 菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。 (2)三个月后，小草莓结出了果实，小小的果实竟然压弯了枝头，但纤柔的茎并 不生气，兴奋地背着自己的硕果炫耀着： “看，这是我的果实。 ” (3)那抹夕阳红，如丝绸般挂在天边，好似随风飘舞的仙女，令我如醉如痴。 指导反馈：巧妙运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使语言更加具体生动，展现 人、事、物的特征，更好地表情达意。 出示任务：运用至少一种修辞手法刻画细节，使下面的语句更加充实生动。 小草发芽了。 学生写完后分组交流。 (五)牛刀小试 出示任务：读一读前两个单元写的作文，看看是否做到了抓住细节进行描写

10、。根 据提示，做出修改： (1)修改时，注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或者心理特点的细节。 (2)带上自己的情感。比如赞赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体现， 也可以直接写自己的评价。 (3)将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。 指导反馈：完成修改后小组内交流，教师指导学生关注修改前后的不同，然后每 个小组推选一名修改最成功的同学参与全班展示， 教师引导学生总结修改成功的 方法。 小结：同学们，大千世界中的美无处不在，我们要有一双敏锐的眼睛，更要有一 颗善感的心灵，发现生活中每一细微处的美，做一位具有丰富情感，细腻笔触的 幸福之人。 (六)作业： 我们的记忆中总

11、会有许多难忘的时刻。 所谓难忘， 可能是惊喜、 兴奋、 有趣，也可能是惭愧、尴尬、甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以 的 那一刻为题，写一篇作文。不少于 500 字。 (七)板书设计： 抓住细节 细心观察 细化动作，延长过程 以小见大 用心感悟 抓住特征，步步追问 画龙点睛 运用修辞，充实生动 例文评析 我感到了愧怍 有一个人，他普通平凡，甚至有些卑微，但他却使我明白了做人的道理。 这个人，便是我家店门口的一个修车人。他是一个哑巴，皮肤黝黑，泛着脏兮兮 的油光，两只大手也总是沾满黑乎乎的污垢，和他那身破旧的军绿色迷彩衣 裤一样，仿佛永远也洗不干净。所以，一直以来我总是憎恶地远远绕过他的

12、身边，即便这样，我还是怀疑他身上的那种脏臭会沾染到我的身上。而他却 仿佛全然不知，远远看见我总是咧嘴微笑。这天，我和朋友出去骑行，聊得 正高兴，没注意路上有一个破碎的酒瓶，直到车轮“吱嘎”压过，前胎“嘭” 地爆裂时，我才发现大事不妙。可是后悔已晚，我只好颓丧地推着车子慢悠 悠返回家。 一路阳光灿烂，我心中却是懊恼，各种滋味齐聚心头，就像打翻了五味瓶。不知 不觉，我来到店门口，远远看到那个一直被我嫌恶的哑巴，心内有些犹豫， 不知道是否上前，要怎么开口。 而他正忙完手头的活，四处张望。瞥见我的前胎，他会意地向我招招手，示意我 过去。我想推车上前，脚底却好像钉了钉子，怎么也抬不动脚。他仿佛看穿 了我

13、的心思，连忙跑过来，一把把车子接过去，而我就像一个木头人，默默 地跟在后面。 哑巴熟练地停车，立撑，弯腰捡起地上的螺丝刀和扳手，蹲下身就要拔下气门， 翻开外胎。这时我赶紧上前对他比画：我没有钱!他抬头咧嘴一笑，摆了摆 手，意思是不要钱，接着便埋头干了起来。 望着他那黝黑而专注的脸，沾满污垢却上下翻飞的大手，我的心中好像又打翻了 五味瓶，有感动，有不好意思，更多的是满满的愧怍：曾几何时，我以貌取 人，对他如此嫌恶，如此无礼，但他却不以为意，一直用这样憨厚的微笑默 默地回应我 很快，他修好了车子，站起身，用黝黑的手背抹了抹额头的汗水，再次向我微微 一笑。 我禁不住也报以微笑，我不知道他是否知道我微

14、笑的含义：在这个阳光灿烂的日 子，他用一颗真诚善良的心和宽容无私的行为让我感到了愧怍，认识到了自 己的狭隘，懂得了如何平等待人，尊重别人! 评析 本文犹如一张速写画，把日常生活中的一件小事写得婉曲有致。哑巴的衣着、神 态、修车的动作，小作者都观察得极为细致，描述得十分真实，用词也十分 准确、简洁，很好地表现了人物的朴素、憨厚、善良和“我”由厌恶、歧视 到感动、愧怍的心理变化。 最 美 对于小学，真的是一点儿回忆也没有了，却唯独清楚地记着她我美丽 的语文老师。当真是美丽呢，她有着一头如瀑的长发，软软的，温柔地散落在背 上，娴静着，又高雅着。我们常去摸她的头发，当真喜爱着。用小手仔细地慢慢 地帮她

15、梳理，偶尔弄疼了， 她也从不恼， 总是温柔地笑着， 真诚地对我们说： “真好， 我有这么多孩子。 ” 她该有三十多岁了吧，看着却不像，倒像是位刚刚二十出头的大姑娘。她也 有自己的孩子，是个女孩儿，随她，俊俏着。老师唤她“果果” ，当真像果儿一 样可爱，灵动的眸子忽闪忽闪，招人爱怜。 她常在课上讲故事给我们听， 是她童年的趣事。 故事里的她又成了另一个人， 变得调皮、机灵、可爱。她讲小时候随爷爷去田里拔草，爷爷怕丢了她，便用一 根小草绳拴住她的腰，另一头也系在自己身上，祖孙俩就这样一大一小地开始工 作。 其实，又哪能算得上工作呢?小孩子的瞎闹罢了。她跟在爷爷屁股后面，看 着爷爷不断地弯腰拔东西，

16、像是很有趣的样子，便也学着弯下腰，去拔。 初春的玉米才刚露头，嫩绿的一小抹，掺在株株冷绿的杂草之间，扎眼着。 她对这株嫩绿着了迷，兴奋地拔了一棵又一棵。终于在发现手里拿不了的时候叫 了爷爷。爷爷转过身一看，孙女手里拿的是大把瘦弱的玉米苗，虽然生气，但看 到孙女红红面庞上甜甜的笑容，自然又消气了，爷爷笑着把她搂过来，用头拱拱 她的脸，宠溺着。 老师讲完时， 我们都已经听得入了迷， 一个个用双手托着下巴， 眼神呆呆的， 望着她已经微闭的嘴，希望能再听到些什么。 我抬头看她，见她有些幸福又有些伤感地笑着，眼里亮晶晶的。难过些什么 呢?是因为长大后爷爷的离去而感到伤怀吗? 我也突然难过起来，没有理由的

17、难过。现在想想，可能我多愁善感的性格就 是受了她的影响。 她是从二年级开始接手教我们的。二年级，多傻呀!可就是在那样傻乎乎的 年纪里，遇到了美美的她。还记得这位最美的女老师，轻轻挽起我们的手，温柔 地笑着对我们说： “真好，我有这么多孩子。 ” 哎，现在想来，小学那段最无知最懵懂的时光，才是我最快乐最幸福的日子 呀! 评析 这是一篇充满童真童趣的习作。 小作者用深情的笔触回忆了一位美丽温婉的 语文老师，读来有很强的感染力。这种感染力源自文中多处生动细腻、充满浓郁 的生活气息的细节描写。如我们“用小手仔细地慢慢地帮她梳理”头发，她“总 是温柔地笑着” ，师生之间那种美好温暖的情感流淌在字里行间； “真好，我有这 么多孩子” ，首尾呼应的两处语言细节，既增加了情感表达的余韵，也体现了老 师对学生发自内心的喜爱；至于老师回忆童年拔玉米苗的细节，更是让人忍俊不 禁。正是这些细节描写，让整篇文章充满温情，又情趣盎然。 微信扫描二维码关注：优秀教师之家，获取更多免费好资源微信扫描二维码关注：优秀教师之家，获取更多免费好资源 您的支持，是我们努力的动力！您的支持，是我们努力的动力！