1.4.2设计 并制作站立式办公桌-教案-2024新苏教版（2019）《高中通用技术》必修第二册.doc

1、任务二 设计并制作站立式办公桌浙江省嘉兴市第三中学 徐桑丹一、教学内容本节课是结构设计单元的最后一部分，是上一节课的延续，内容是完成站立式办公桌方案的确认及模型的制作。二、 学科核心素养要求1. 物化能力：根据实际条件，选用合适的结构设计方案，作出模型或原型。2. 工程思维：能对站立式办公桌进行功能测试、稳定性和强度的测试。三、教学重点、难点1. 重点：模型的加工。2. 难点：处理方案与工艺间的关系。四、教学准备教学课件、模型制作的材料、金工、木工实践教室。五、教学过程活动1：观察与分析现有材料，对方案进一步修改。1. 提供丰富多样的加工材料和工具设备（各种连接件，不同截面、大小的木质板材、金

2、属套管等，主要是在金工、木工教室内完成）进行选择。2. 根据所提供的材料，进一步明确设计方案。3. 明确加工周期不得超过4课时，要求每组制定加工进度表。问题1：本组方案做了哪些调整？为什么要作这样的调整呢？问题2：改进后的方案，其结构最大的优势是什么？问题3：本组成员如何分工？预计多久完成该模型的制作？问题4：本组方案在加工时会用到哪些工艺？你认为其加工的难点是什么？准备如何解决这些问题？活动2：站立式办公桌模型制作。动手实践：模型制作，基本是在23课时内完成。问题1：模型和之前设计的方案差异度大吗？如果大，大在哪里？（如：模型是如何实现构件的连接的？与方案设计中体现的连接差异度大吗？为什么要

3、作这样的调整？）问题2：该模型加工难点是什么？我们是如何突破的？问题3：组员如何配合的？小组加工过程中，有没有好的方法可以借鉴？活动3：站立式办公桌模型的技术测试。技术试验：从功能实现、结构稳定性、强度等方面进行技术试验。问题1：它能实现相应要求吗？如何实现的，请演示。问题2：模型使用的效果如何？高度可调吗？可调功能能顺利实现吗？如果高度可调，在使用时，结构稳吗？问题3：本组模型，存在的问题有哪些？为什么会出现这样的情况？如何改进？作业安排：从方案、制作、设计实践感受等方面对本次实践活动进行反思，完成500字的实践体验小文章。1. 结构设计重点要把握哪个部分？从结构相关要求的实现，简单地介绍下

4、自己的设计，也谈谈你在团队中的角色，存在的问题和努力的方向。2. 结构设计时主要有问题明确、方案设计和模型制作这几部分，你认为这几个部分重要吗？结合实践感受，谈谈体会。六、教学总结1. 大部分小组在取得真实材料后，方案又有了新的改进。（1） 下列四组的设计方案和制作后与原型区别不大第一个方案通过折叠结构实现办公桌高度的调节，其加工精度很好，所花加工时间较长，材料成本高，采用了压缩杆，但对压缩杆的用途没有分析到位，没有利用好该材料，测试过程中稳定性问题大，在制作的后阶段进行方案修改，增加底部杆以扩大支撑提高了稳定性，该组成员配合度较高。第二个方案采用伸缩方式，其原来的伸缩方案和原型的伸缩有差别，

5、主要针对设备、工具和配件材料的因素进行修改，方案制作过程中进行过二次修改，主要是其在伸缩过程中的稳定性问题，后在其中下段处增加横杆来保持伸缩时的稳定。第三个方案几乎没有改变，制作过程中小组成员一直追问各种配件的使用和选择，且有外出购买配件的经历，但仍由于主要材料和配件不齐的原因，其方案在实现伸缩的过程中存在了便捷性的问题，加工难度集中在角铁的锯割、弯折和钻孔。第四个方案是利用四套套管和插销实现的伸缩结构，与最初的方案有一定的差距，主要是支撑和底座，改变的原因是加工的难度。特别在连接上，由于很难确定金属与木材合适的连接方式，方案一度被搁浅。小组成员间缺少合作与交流，这也是导致方案一再出现问题的原

6、因。（2）下列两组方案与制作后与原型区别较大 第一个方案为了降低制作的难度，除了桌面面板外，其余涉及到的曲线部分，几乎都改成直线，尽管造型上和原来方案接近，但其伸缩方式上发生很大改变，原来是通过转动螺栓实现高度调节，现在通过转动底部的三个支撑部件来调节它的高度，且高度调节有限（仅可升高3厘米），伸缩意义不大，出现这些问题，可以推断，该组在设计并选择方案时并没有很好的参与讨论分析，小组配合度低，选择了过多的无用材料，造成大量浪费。第二个方案在升缩结构上与其他组方案雷同，区别在面板下方增加档板结构，可以放置物品，附加了其他功能，加工难点在钻孔，要保证套管间孔的定位，有一定难度和危险性，稳定性一般。七、教学反思 团队很重要，一方面要充分挖掘团队成员的特长，另一方面成员之间的沟通、协调很关键。另外，教师在整个流程中的每个阶段是否作出切实有效的指导，也直接影响制作成果。