人教版高中语文必修《外国诗歌散文欣赏》教学案.docx

1、人教版高中语文必修外国诗歌散文欣赏教学案人教版高中语文必修外国诗歌散文欣赏教学案 第一单元第一单元 诗歌是跳舞，散文是走路诗歌是跳舞，散文是走路 三维目标三维目标 1. 2. 3. 单元解读单元解读 本单元的文本向我们展示了诗歌与散文的不同。 单元导言先从概念上辨析了两种文体在 语言运用上的差异，并以“分行”为佐证，剖析了在诗歌中语言的功能发生的具体改变。在 诗歌选读中，从语言的外在特征（如分行、节奏、韵律等）以及内在特征（如想象、暗示、 色彩与氛围的对比等）方面，详细分析了诗歌语言的独特使用形成的一种更集中、更丰富、 单元中入选的诗作在形式上各有特点：老虎 一诗刻画了想象中一只老虎威猛的形象

2、， 诗中强劲的语言节奏，来自相同句式的重复使用;秋歌一诗则利用分行、押韵的技巧， 营造出忧伤、迷离的氛围，外在形式与内在情感达成完美的统一;而三棵树的外在形式 特征并不明显，诗人更多的是调动一种同情的想象，让语言摆脱一般的日常应用，给无生命 的世界赋予了生命的感觉。自主阅读部分的我自己的歌（之一） 严重的时刻 黑马 话题引入话题引入 诗歌以最为接近灵魂的方式来守望与行走，它是抚慰人世苦痛魂灵的“圣经” ，它是文 学王国里醍醐灌顶的仙乐，它跨族越国，以自己的语言感动着它的子民。学习优秀的外国诗 歌，对丰富文化修养、提高诗歌鉴赏水平、了解世界文化、汲取人类文明的成果大有裨益， 但由于外国诗歌特殊的

3、文化背景及表现手法， 探究起来有一定的难度。 本单元的重点是学习 外国诗歌的思想与艺术特点，了解外国诗歌独特的表现手法和诗体形式，提高诗歌修养。对 这些诗作的理解牵涉到外国文学史上的一些重要思潮与历史文化背景， 这需要博闻多识， 熟 打开你的心灵之窗，诗歌就在里面。世间万物的和谐发展，一静一动，无不充分表明诗 问题导引问题导引 1.老虎 答案：答案： 首先是通过相同句式 （ “什么样” ） 的重叠使用， 形成强劲的语言节奏， 铿锵有力， 震撼人心；其次，全诗以疑问句为主，基本没有采用描摹、叙述的手段，但是在强劲的节奏 2. 答案：答案：这样分割停顿，每行短则一个词，长则不过几个字，既在视觉上造

4、成一种长短错落、 摇曳生姿的建筑美、 造型美， 又形成另一种暗示： 这似断实连、 如 “游丝一般延伸” 的诗句， 不 3. 答案：答案：全诗由四节结构、句法都完全相同的疑问句构成，通过“哭” “笑” “走” “死”这些 4.诗歌的语言含蓄、蕴藉、凝练。读黑马 ，找出最有代表性的诗句，试分析它们与其他 答案：答案：本诗中最有代表性的一句是最后的“它在我们中间寻找骑手” ，卒章显志。前面作者 第二单元第二单元 自然而然的情感流露自然而然的情感流露 三维目标三维目标 1. 2. 3. 单元解读单元解读 本单元选了一批抒情性较强的诗作， 这可以帮助我们纠正对 “抒情” 的简单化理解。 “自 然而然的情

5、感流露” ，并非意味着不加修饰地“乱写” ，而是展示多彩的情感表达途径，深入 诗人丰富的情感世界，破析其独具的匠心。 故乡 不是死，是爱采用的是独白的方式， 以第一人称的口吻展开，在情感表达上富于变化，一波三折，曲折地演绎了诗人复杂的内心 情感。 当你老了采用了“对话”的方式，将时间拉后几十年，在一个虚构的场景中，对 着已经衰老的恋人喃喃低语。 西风颂 秋颂则将情感寄托于自然景物的描绘之中，不同 之处是：前者上天入地，在场景的快速转换中，赞颂西风的伟力；后者则细腻地刻画了秋天 诸多丰收的景象，传达出富足、喜悦的情感。而同样采用“客观化”的抒情方式， 狗之歌 话题引入话题引入 “问世间情为何物？

6、直教人生死相许。 ”尽管情的种类不同，但情总归是一种深情。情 到深处让人痛。 品味诗歌中的情， 最好的方法莫过于披情入文， 在双方共鸣中体味情的升华。 而与中国古代抒情诗有异的是， 贯穿西方抒情诗始终的基本情感是自我情感。 虽然这种自我 情感在不同历史时期的表现形式是不一样的， 但实际上是偏重感性。 西方抒情诗的自我情感 本单元所选诗作，内容丰富，手法多样，语言精美，这一切将带给你美的享受。学习这 个单元，要进一步体会诗歌抒发的情意感受，品味诗歌的语言，更要展开想象和联想，进入 问题导引问题导引 1. 答案：答案：诗人没有止于诉说个人的痛苦，也没有过多地宣泄情绪，而是在一种“平静的回忆” 2.

7、 答案：答案： 西风颂是借助对西风的描绘表达了对当时英国工人阶级运动摧枯拉朽的革命力量 的赞颂。 （或：诗人赞颂了季节转换之中的一种不可抗拒的大自然的力量，一种自然中蕴涵 3. 答案：答案：首先，过去的政治斗争、生活的动荡，已经成为往事，在炉火旁打盹、阅读，不止是 幻想中晚年生活的写照，也代表人生休憩时刻的到来；其次， “炉火”投射出一个朦胧的世 界，这就暗示了时光的流逝、记忆的模糊，烘托出一种恍惚、惆怅的氛围；另外， “炉火” 4.比较狗之歌和大堰河 答案：答案： 狗之歌一诗中，诗人避开了常规的抒情方式，摒弃咏叹、独白等手段，而侧重于 细节的营造，借此传递出母狗对子狗的深情，读来哀婉动心，催

8、人泪下。 大堰河我的 保姆是一首献给“母亲”最真诚的颂歌，它的“自传性质” ，决定了诗中极少用比喻意象， 而纯以描述性意象为主。如“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/你的被雪压着的草盖 的坟墓” “坟墓” “瓦菲” “园地”等，如“在你搭好了灶火之后，/在你拍去了围裙上的 炭灰之后， /在你尝到饭已煮熟了之后， /在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后” 等， 大堰河的勤劳、 善良的品格与她的悲惨命运就在这琐碎意象的不经意择取中凸现出来， 表达 第三单元第三单元 像闻玫瑰花一样直接闻到思想像闻玫瑰花一样直接闻到思想 三维目标三维目标 1. 2. 单元解读单元解读 在西方诗歌中，单纯进行思辨的诗

9、歌数见不鲜。 “你，不要挤！世界那么大，/它容纳得 了我，也容纳得了你。/所有的大门都敞开着，/思想的王国是自由的天地。/你可以尽情地 追求，/追求那人间最好的一切。/只是你得保证，/保证你自己不使别人感受压抑。/不要把 善良从心灵深处挤走，/更得严防丑恶偷偷潜入你心底。/给道德以应有的地位，/给每一件 好事以恰当的鼓励；/让每一天成为一项严峻的记录，/面对着它，你应当问心无愧；/给人 们生的权利，活的余地，/可千万，千万别挤！ ” “假如生活欺骗了你，/不要忧郁，也不要愤 慨！/不顺心时暂且克制自己，/相信吧，快乐之日就会到来。/我们的心儿憧憬着未来，/ 现今总是令人悲哀：/一切都是暂时的，

10、转瞬即逝，/而那逝去的将变得可爱。 ”像狄更斯和 普希金这类没有具体的物象，只是单纯地进行思辨、说理的诗歌，在中国古典诗歌中，即使 是充满说教意味的宋诗中也是很少见的。像苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的 哲理诗少之又少， 人们甚至不把这样的诗歌当诗来看待， 就连那些带点思辨色彩的宋诗也被 与西方诗歌相比，中国古典诗歌缺少思辨色彩，侧重于感性抒情，这是毋庸置疑的。而 西方的伟大诗作，几乎没有不体现哲理的，只不过在西方哲理抒情诗中，大多不是表现某一 哲学思想， 而是表现一般的人生哲理和生活智慧。 究其原因， 人类的认识从语言的产生开始， 由语言产生文学表达情感。西方认识思维迅速由情感走向

11、理性，从而衍生出自然科学，而东 方认识思维曾经长期停滞于情感领域。 就人生哲学而言， 西方哲理抒情诗多关注人生的终极 意义， 具有超验性， 由于这种终极意义往往关联形而上的哲学理想或宗教信仰， 诗多呈亮色， 中国古代哲理抒情诗关注的是人生的现实意义， 是经验性的， 由于无形而上的哲学升华和宗 教寄托，往往显得悲观或悲凉，如有的诗歌也对生命和时间进行深入思考，但往往流于悲观 不过由于受思维方式的限制， 以思辨见长的中国古典诗歌仍然表现出了它与西方诗歌的 不同的特征。 那就是在进行理性思维的时候， 也不忘给自己的思维结果寻找一个具体的物象。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中” “问渠哪得清如许，为

12、有源头活水来” “山重水复疑无 路，柳暗花明又一村” ，不管是苏轼、朱熹还是陆游，他们在表述一个哲理的时候，绝不是 话题引入话题引入 倾听,是一种亲近自然的方式,也是净化心灵、提升人生况味的一种艺术。市声嘈杂，感 觉迟钝,这不能不说是文明的悲哀。当风儿悄悄吹过,当雨点静静洒落，当大地微微呼吸,当 雨淅沥，可你听过有“阳光落地金属般的声音”么？你能听到尘世的喧闹，可你听过宇宙有 微微的呼吸吗？而诗歌就通过对形象的描绘来折射出某种哲理的深意， 令人玩味不已， 西方 但是， 中国哲理诗的艺术境界是通过景物、 人事， 通过隐喻、 象征表达出来的， 更丰满， 更立体。比如“长江后浪推前浪，病树前头万木春

13、” ，其中的哲理是以自然现象为依托，有 意象，有意境，而西方的哲理诗一般是直接叙述。 “一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三 个和尚没水喝” ，这句话以精致的人、事为依托，就包含深邃的生存哲理，这样入木三分， 问题导引问题导引 1. 答案：答案：它们都是由大到小、由远及近，在视角 2.石榴是一首象征诗，诗人用石榴来象征“过去某一时期自己思想上的内在建筑” ， 答案：答案：第一节讲内因，石榴对偶，而且已经成熟而开裂；第二节讲外因，骄阳给半绽的石榴 以锻炼的机会，让石榴把自己饱满的子粒变成红宝石；第三节讲过程，讲壮大成熟的过程需 要一定的时间， 等到那时， 内是红艳艳的美玉， 外是辉煌的形象； 第四

14、节又回到第一节上来， 3.园丁集（节选） 中起结构性作用的句子是哪一句？它有何作用 答案：答案： 园丁集（节选） 中起结构性作用的句子是“我不知道为什么” ，它的反复出现，使 第四单元第四单元 寻找文字的炼金术寻找文字的炼金术 三维目标三维目标 1. 2. 3. 单元解读单元解读 象征主义是最先出现在法国随后流行欧美的一种文学流派和文学思潮。 在二十世纪标榜 意象主义的美国诗人庞德等实际上是象征主义的一个简洁的、 极端的形式。 只是他们曾意识 到象征主义是欧洲文学的基础， 是欧洲诗歌语言的生存方式； 也意识到中国诗恰恰是反象征 主义的，即诗的目的不是指抽象的理念，而首先指向事物自身，诗中的意象

15、也不是象征的意 义的载体。中国古典诗歌给意象派诗人以很大的启迪，中国古典诗歌中生动新颖的形象，对 意象派诗人具有很大的吸引力，由词汇并列产生的多义性效果，为庞德的“意象并置”说提 供了理论上的阐释， 他们认为中国古诗中的形象正是他们所追求的艺术特征。 中国古诗中常 见的叠用意象的写法，最为意象派所称道和推崇。因为意象派诗歌理论的核心就是意象，这 种意象与中国古诗中的形象可以说属于同一审美范畴。中国诗歌中“诗中有画、画中有诗” 的写法，一度成为意象派争相效仿的美学规范。在庞德的时代，这种写法往往是简单的、静 止的运用。在克莱恩、艾恩特、罗伯特罗维尔等现实派诗人的诗中，这种意象的叠加被密 集化了，

16、往往在一个意象上投影着另一个意象，或两个意象渗透成一个新意象，简洁的意象 演变成多元的、 流动的意象， 意象是不能停滞的， 必须一个接一个地向前发展； 过去与现在， 庞德的意象主义与象征主义一样， 以抒写个人感情为重点， 但不是抒写日常生活中的表层的 喜怒哀乐，而是抒写不可捉摸的内心隐秘；或者如马拉梅所说，表现隐藏在普通事物背后的 “唯一的真理” 。因此，庞德说： “不要用多余的字句和不能说明任何东西的形容词。 ”并把 话题引入话题引入 中国古代诗歌讲究炼字，它是诗人提升诗歌品位的重要手段。 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更 幽” ， “噪” “静” “鸣” “幽” ，画面鲜活； “红杏枝头春意闹” ，

17、 “春意”曰“闹” ，以动写静， 给人视听的双重享受； “微风燕子斜” ， 着一 “斜” 字， 境界全出， 悠然自得的情态几可亲见。 而外国现代诗人在语言、 形式方面亦可谓孜孜以求。 比如象征主义就对诗的语言进行了很大 的改造，刻意通过对日常字词加以特殊的、出人意外的安排和组合，使之发生新的含义。象 征主义所追求的艺术效果，是半明半暗，扑朔迷离的，是要使人似懂非懂，若有所悟，使人 体会到此中有深意的。这一点在某种程度上和中国古典诗歌理论中的“诗无达诂” “言有尽 因此，在阅读鉴赏本单元时，我们就可以放心大胆地对本单元文本进行个性化解读。诗 人反复锤炼语言的目的就是为了准确地传达自己的情意， 阅

18、读鉴赏时就要力争体会出诗人所 传达出来的情意。值得一提的是，诗人炼字，总是把准确性放在首位的，这也是我们读诗时 首先应该注意的；其次要看这个字是否用得新奇；最后一点，也是最重要的一点，分析一定 要结合诗句或者全诗的内容，不能就字论字，就句论句，一叶障目，不见泰山。 问题导引问题导引 1. 答案：答案： （1）改写舍弃了原诗抒情性的结尾，单纯以意象呈现为主，使诗境更为含蓄； （2）凭 2.鲁迅先生在拿来主义一文中说： “我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系， 总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算的显出一点进步了。 ”言语之间好像否定象征主 答案：答案：鲁迅先生主要是为了批判反动没落文人牵

19、强附会、强不知以为知的荒谬行径，并没有 直接否定象征主义的意思。 象征主义文学作为一个流派， 曾经为人类文明的发展作出了卓越 第五单元第五单元 让故事本身说话让故事本身说话 三维目标三维目标 1. 2. 单元解读单元解读 本单元课文是以叙述和描写为主要特点的散文， 充分体现了散文叙事性的特点， 体现了 散文在叙事手法方面的丰富性、灵巧性，也体现了作者感受和反映世界的独特方式。鉴赏课 文还应注意内容： （1）叙事线索。散文的叙事线索，就是在散文中把事件、人物串连起来的 线性的东西。人物叙事的线索有时间线索、空间线索、心理线索（或情感、感觉线索） 、事 件线索本单元的课文，基本上都有叙事的时间线索

20、。不过，散文作品的叙事线索往往不 是单一的，经常是多条线索混合并进的，这是因为散文叙事本来就具有丰富性、复杂性的特 点。例如难忘的经历 ，有两条时间线索，一是作者拜访阿尔贝特施韦策的时间线索， 一是施韦策的一生奋斗的时间线索;此外还有心理线索，即作者拜访施韦策时心潮澎湃的轨 迹，这也成为一条线索;即使是时间线索，也有丰富的变化，往往是现时过去现时 交错，体现叙事的复杂性。而夜行的驿车仿佛一丝不苟地按空间移位、时间流逝的线索 叙事， 可是文章结尾空间线索和时间线索有一个跳跃或中断， 从乡间夜行一下跳到维罗纳城 里埃列娜葛维契奥里家，安徒生和葛维契奥里产生一段短暂的爱情。这就避免了叙事的平 板、单

21、一。 （2）体会叙事散文的语言特点。散文的语言是艺术的语言，叙事散文也是如此。 揣摩叙事散文的语言，要抓住文中精妙的叙事语句，唤起联想和想象，从而在脑海里产生鲜 明生动的画面，尤其要细致地品味个别的词语。例如我与绘画的缘分写作者开始接触绘 画时的心情和动作就非常生动，有精彩的语句;难忘的经历和夜行的驿车对环境描 写也非常生动，有精彩的语句。另外，还要抓住文中重要的抒情性、议论性的语句，这些语 句是我们把握文 话题引入话题引入 本单元我们学习的是以叙述为主、因事缘情的叙事性散文。它以记实为本，借生活中的 事件与人物，蕴集作家对世间百相的关注、思索与探索，抒发个人心中之块垒，这种蕴藏在 作品之中的

22、哲思妙想，就是散文的“神” 。在这个基础之上，才繁衍出了作家各具禀性的缕 鉴赏与创作叙事散文不可避免地遇到虚构与真实的问题。 它大体可分为三类： 一是真人 真事。这主要是一些悼挽、纪念或回忆性散文。丘吉尔的我与绘画的缘分就是一例，而 茨威格的难忘的经历也是如此。这类散文也需艺术构思，比如如何剪裁材料，如何选择 那些能反映人物思想性格和表达作者感情的细节。 二是虚构人物和情节。 散文虽然允许虚构， 但必须符合生活的真实，不能背离真情实感，而符合生活真实，有真情实感，不等于是真人 真事。艾柯的带着鲑鱼去旅行 ，是一篇为人推重的叙事散文，人或许有，但事则虚构。 三是虚实结合。这里又分两种情况：一种是

23、虚实结合，以虚为主；一种是虚实结合，以实为 问题导引问题导引 1. 答案：答案：本文的写作重点不是绘画，而是描述学画的感想、心得，写自己如何把心中苦闷升华 为高尚的道德追求，表现了作者的艺术修养、对艺术的执著精神，以及对自然、艺术、生活 2. 答案：答案：从全文思路看，是“总分”的格局，开篇一段是“总” ，以下文章主体是“分” 。 文章先有“总” ，起领起、提示的作用；同时还起深化文章主题的作用，因为开篇的话是高 度概括的富有思想性的话，点明了文章的思想意义。如果没有这些话，文章就落入写常见的 3.夜行的驿车可以分哪三个场面 答案：答案：可以分威尼斯旅店、夜行的驿车和维罗纳埃列娜家。 （1）威

24、尼斯旅店主要写安徒生创 作童话、 茶房购票、 下层人民生活景象等； （2） 夜行的驿车主要写安徒生与众人的对话； （3） 第六单元第六单元 准确把握人物精神准确把握人物精神 三维目标三维目标 1. 2. 单元解读单元解读 这个单元选取的都是外国名家所写的记人散文， 体现了各自不同的写作特色。自画像 带给我们的，是如何看待自己，如何彻底认识自己的方法，这种方法教会我们如何做人，如 何在人生路上前行。 蒙田文风的三个特点也值得我们仔细揣摩学习： 一是人物外在特征和内 在精神的统一；二是文章采用了逐渐推进的叙述方式；三是博学的蒙田善于引用典故，善于 举例，文风流畅自然。萧伯纳笔下的贝多芬，是一位奔放

25、不羁、热情狂野的音乐巨人。他的 个性是如此的突出，在音乐史上的成就又是如此的巨大，而这一切，作者并没有平铺直叙， 而是将他放在人类音乐发展的长河中， 在与前代的诸多音乐家的比较中， 自然而然地烘托出 质是对一种女性独立精神的宣扬与赞赏。乔治桑是自由的女神，她讲究男女平等，维护女 权，是女性的典范，是法兰西的骄傲。我们学习雨果的文章，要体会他一泻千里、不可阻挡 的气势。而卡莱尔集中体现了“爱默生式的风格” ，即不追求华丽的辞藻，语言洗练， 比喻生动形象，善于抓住人物的突出特征，使卡莱尔这一人物的独特个性得以充分显现，给 话题引入话题引入 散文家是世界上的另一类英雄。 他们心底里一直蕴藏着一些美丽

26、动人的东西， 从苦难中 挣扎着走过来，以自己的痛苦给人们带来欢乐。他们将眼泪化成了珍珠，编织着“人生最美 的童话” ，向世界传播着爱，温暖着全人类。这些正直与真诚的艺术大师的写人散文大多情 意浓厚，文辞优美，富含幽默，在广阔的艺术空间里还原了人物丰富多彩的情感经历，教人 罗曼罗兰说： “我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人，而是只靠心灵而伟大的 人。 ” 令人痛心的是， 在这个越来越崇拜物质的时代， 很多人已不再相信 “英雄精神” ！ 今天， 问题导引问题导引 1.蒙田在自画像中坦然宣称： “我性爱悠闲，而且十分喜欢无拘无束，我是有心要这样 做的。 ”林语堂在生活的艺术中说： “智慧的人决不

27、劳碌，过于劳碌的人决不是智慧的， 善于游优岁月的人才是真正有智慧的。 ”古人也说： “五十年来思虑熟，忙人应未胜闲人。 ” 答案：答案：庄子齐物论 ： “终身役役而不见其成功，然疲役而不知其所归。 ”王哲减字木兰 花（青山绿水） ： “绿水青山，得道之人本要闲。 ”程颢： “闲来无事不从容，睡觉东窗日已 蒙田和英国随笔家们都爱自称“闲人” ，甚至赞美“懒惰” ，颂扬“流浪汉” ，宛若遗世独立、 超然物外的闲云野鹤。蒙田随笔集的宗旨就是“闲话家常，抒写情怀” 。这些哲人、大家所 赞美的 “闲” ， 并非是懒惰， 而是挣脱道统和教条束缚之后获得的一种精神自由与创作灵气。 中国古代的所谓“懒道人”

28、“拙叟” “痴翁”以至老庄禅宗之类，也都与这种“闲人”同源。 “闲” ，实在是人类智者的共性，写好杂文、随笔的第一要旨。这种“闲人”的素养乃是这 种随意性文体的基础和灵魂。 历史上的许多大思想家、 大文学家、 大学者， 竟然是慵懒到 “绿 2. 答案：答案：萧伯纳把贝多芬和莫扎特作了这样的对比：一个是穿散腿裤的激进共和主义者， “有 一架不听话的蒸汽轧路机的风度” ；另一个则是穿紧腿裤的宫廷侍从。在他们之间隔着一场 法国大革命，划分开了 18 世纪和 19 世纪。 “如同每一个真正激进共和主义者都具有的，贝 萧伯纳认为，贝多芬对莫扎特有“一种出于道德原因的恐怖” 。 “莫扎特在他的音乐中给贵族

29、 中的浪子唐璜加上了一圈迷人的圣光， 然后像一个天生的戏剧家那样运用道德的灵活性又回 过来给莎拉斯特罗（ 魔笛中一个代表真理与光明的人物）加上了神人的光辉贝多芬 3. 答案：答案：实质是对一种女性独立精神的认可、宣扬与赞赏。雨果悼念她是号召人们继承她的思 第七单元第七单元 与自然为友与自然为友 三维目标三维目标 1. 2. 3. 单元解读单元解读 赏鉴散文最重要的就是把握好情与景之间的关系， 这种关系或呈现为托物抒情， 将景物 赋予作家自己的品格、性情、风貌，从而组成一组体现作家情愫的意象；或融情于景，作家 将个人情感渗透进景物的精细描摹中， 踪迹了无， 这就要求我们一定读出作家对景物的修饰；

30、 还有可能移景就情， 作家不按实际位置来描述景物， 而是按着自己的感情变化来安排笔下的 1.关注写景。 关注景物描写是解读这类散文情志的不二法门。 由于不同的作家笔下的景 2.体味情感。写景状物的散文因情设景，情感丰厚，因此要将自己的感情调适到最饱满 3.注重审美。用审美的眼光读文本，品味美景美情，就能获得美的享受，进而生成富有 4.品评语言，鉴赏技法。透过优美的语言可获得有关景物的生动形象，获得对作者思想 本单元选文也各有特色。 英国乡村介绍的是 19 世纪以前英国乡村淳美的风俗人情， 全篇洋溢着浓厚的人情味，又富有深刻的历史感。与纯粹的写景散文不同，这篇文章的意图 在于确立一种稳定和谐而又

31、富有诗意的社会范式， 因此注意了写景与记人的结合， 把描绘的 重点放在“欲对英人的性格有所了解”这个目的上，突出了当地的民俗风情和道德信仰等， 在人与景之间营造出一种安宁祥和的气氛。学习时要围绕这一中心，深入把握文章的脉络。 京都四季写“京都四季” ，形散神不散，在看似漫不经心中， 却透着章法上的精心安排， 自然而然地营造出一种心与境会、神与物游的诗意氛围。 堤契诺秋日描绘出画家眼中的 自然。作者长年生活在堤契诺这样一个与世隔绝的美丽山村，静心体会着一种“最简朴、最 虔诚的农夫生活” ，景物描写细腻美好，感情抒发自然诚挚，自有一种打动人心的力量。学 习这两篇文章，要在抓住景物特点的基础上，深入

32、体会作者的思想感情，看看它们是如何做 话题引入话题引入 归去来兮，采菊东篱；登山观海，对影三人。本单元有些章节是形象描绘，优美细致， 像湖水的纯洁透明，像山林的茂密翠绿；有一些篇章说理透彻，十分精辟，有启发性。这些 来自异域他邦的散文佳作，凭借精巧独特的匠心，间以隽永无比的语言，对大地山川、风物 美景作了生动细致的描摹，表达了大师们对自然人生的丰厚感受和深邃拷问。与自然为友， 梅妻鹤子；返归自然怀抱，陶然自得。像欧文一样漫步英国乡村 ，人在画中游，物我两 谐，情趣盎然。在烦扰日增的今天，自然也会勾起人们的悠悠之情。而京都四季让我忆 起了济南的冬天 ，又怎能不让人想北平那贴近自然的感觉。那鸡鸣桑

33、树巅的亲切， 真切地流露出作者热爱故国山川的情感， 堤契诺秋日不就是故都的秋吗？宁做明月 风中客，不为名利场中人。读着它们，自然会体会到一股向上的精神不断地将我们提升、提 问题导引问题导引 1.英国乡村描写的是一个世纪以前英国乡村古典宁静的田园景象，也许在现代文明车轮 答案：答案： 环境保护不仅仅是一个操作层面的科学问题， 而且是一个富于群情人伦的社会道德修 养问题。 现代文明车轮碾压之下， 不仅仅是环境平衡的破坏， 更为危险的是道德人心的沦丧， 是社会和谐心态的失衡。因此，在尽力保护环境的同时，我们还不要忘记寻求与现代社会发 2. 答案：答案：作者用舒缓细腻的笔调，描绘了他所体验到的堤契诺的

34、安详宁静与闲情逸致，表现出 3. 答案：答案： （1） 京都四季描写京都的四季入骨入心，细致入微。老舍的想北平说“ （北平） 整个儿与我的心灵相粘合” ，作者笔下的北平具有多方面特点：既复杂而又有个边际；动中 有静使人快乐安适；在人为之中显出自然，花多菜多果子多。文章以“要落泪了，真想念北 平呀!”收笔，点明题意，照应开头，使文章结构更为严谨。 故都的秋是一篇抒情性强而 议论成分又较多的抒情散文。通过独特的表现手法，表现出了故都的秋的独特的风姿、独特 的色彩、独特的音响、独特的韵味、独特的意境。所以，文中对于“秋”的形态、神韵的着 笔，目的在于表达对故都的眷恋与哀婉之情。作者热忱地爱故都，爱故

35、都的人民，爱故都的 秋天。 （2）独具特色的匠心都来自深入的体察和体味，是作者将自己与外部世界真正融为一 第八单元第八单元 让生命沉思让生命沉思 三维目标三维目标 1. 2. 单元解读单元解读 追求哲理，是散文创作的最高要求。但是，写散文不是写哲学论文，哲理的揭示可以作 为创作一篇散文的目的， 却不能成为一篇散文的具体创作过程。 深刻的思想过程当以最浅显 的方式表现。形象当是具体有形的文字，哲理却是作者心里有而笔下无的文字。在懒惰哲 学趣话中，作者选取了一个司空见惯的场景，顺理成章地让一位旅者与一位渔夫在这里相 遇对话。对话的内容既符合两个人的身份，又是顺手拈来，十分自然。旅游者话锋锐利，句

36、句推进，激动于自己的理想设计上的描绘。而渔夫完全是一副懒洋洋的状态，或点头，或摇 头，无奈时才作三言两语的回答。这样闲谈下去，扯到什么地方为止呢？如何收住呢？读者 无法预料，只是感到这两个人的对话颇有趣，倒要看看结局如何，谁赢谁输。笔锋一转，大 起大落，顿生跌落。振振有词者，理屈词穷，突然卡壳；无知的懒惰者，只是被动招架，却 哪里有僵硬的哲学概念？哪里有脱离人物实际的空论？哪里有笨拙刺眼的哲理暗示？ 没有。实实在在是贴着人物和事件写来，哲理只是读者掩卷以后的思索和参与。哲理，需要 话题引入话题引入 散文是体验心路的产物，是纯正思考的结晶。对于生存之理的探索，就是渗透于散文形 象中的哲思。罗丹提

37、及其著名的作品思想者时说： “艺术人的整个美，来自思想，来自 阅读哲理性散文，不仅要注意学习优美的语言，探讨其写法的艺术性，更要挖掘其中闪 光的思想。要善于把握关键的词句、关键的段落，不仅要读懂它的字面含义，还要探究文字 背后蕴藏的思想。 要理清文章的结构， 思想的倾泻如江河一般有其特定的轨道， 洞悉其主干、 支流，思想的脉搏就清晰可辨。要推敲作者的艺术手法，不管运用什么艺术手法都是为了更 准确、 更生动地表达思想， 剖析艺术手法的运用， 有助于对文章主旨的深入理解。 乍看起来， 懒惰哲学趣话似乎谁都懂，谁都会为渔夫和旅游者的有趣对话而忍俊不禁，但是，要读 出个中滋味，却并非易事。伯尔谋篇巧妙

38、，层层设下悬念，不语的渔夫最后一句把智慧滔滔 的旅行者问得哑口无言，真是妙趣横生，禅意缕缕。普里什文的通向友人之路（节选） 讲经论道，并不泛泛说理，也不停留在简单的事实叙述上，而是娓娓而谈，既启迪思想，又 问题导引问题导引 1.如何理解奴性中的“奴性 答案：答案： “奴性” 的存在， 是因为强权的存在。 强权塑造出的社会关系在主人一方导致了骄横、 傲慢和轻蔑，在奴隶一面则导致了奴性、顺从和蒙昧。强权阻挡了自由的去路，而奴性不过 2. 答案：答案： 这封信写作于托尔斯泰的创作思想已经完成转变后的阶段。 他的思想转向了对宗教式 的精神生活的向往。他倡导亲自参加手工劳动，制作自己的生活用品，并认为这

39、样的生活可 自主探究自主探究 夯实基础夯实基础 1. A.匀称 （chn） 铁砧 （zhn） 喉 咙（hu 脊 背（j） 异曲 同工（q） B.拗 断（） 机械 （x） 悄 然（qio 呜咽 （y） 伫 立（zh C.筋络 （lu） 横 梁（hn） 树脂 （zh 胸脯 （p） 氛 围（fn D.脑髓 （su） 甜润 （rn） 笼 罩（ln 矗 立（zh） 参与 （y 答案：答案：C 2.下列词语中有错别字的一组是（ A.熔炉 溶解 飘散 B.苍穹 厮守 神秘 C.辨认 忧郁 落寞 D.悠然 漂零 剪辑 答案：答案：D 3.对下列作家、作品的陈说，有错误的一项是（ ） A.威廉布莱克（17571

40、829） ，英国 18 世纪诗人，代表作有天真之歌 经验之歌等。 B.魏尔伦，法国象征主义诗歌的代表诗人。他的诗歌以对微妙感觉和印象的捕捉见长，常常 C.惠特曼，英国诗人。他的诗作无拘无束，汪洋恣肆，创造了一种不拘音节、不押韵脚的现 D.米斯特拉尔，智利女诗人，1945 年获诺贝尔文学奖。因为她那情感强烈的抒情诗歌，她 答案：答案：C 课内阅读课内阅读 阅读下面两首诗歌，完成阅读下面两首诗歌，完成 1 12 2 严重的时刻严重的时刻 （奥地利）里尔克 望着我。 （陈敬容 严肃的时辰严肃的时辰 （中国）唐祈 我看见： 1.里尔克的 严重的时刻 和 “九叶” 诗人唐祈四十年代的 严肃的时辰 相比较

41、有何异同？ 2.对里尔克的严重的时刻的理解有多种看法，有人注重它的迷茫，或它的神秘；有人强 调哭与笑；也有人关注“无缘无故” 。你的看法是什么？ 答案：答案：1.前者是现代主义，而后者是现实主义。现实主义作品一般关注当下现实，作品中所 反映的主题与某个具体时空密切相关； 而现代主义作品则更关注生命自身的生存问题， 它常 严肃的时辰 明显借鉴了里尔克的写法， 里尔克的诗歌体现了人的存在的荒谬、 无法理喻。 为什么会有人在“在哭我” ，或“在笑我” ，或“走向我”？为什么某人在死去的时候，偏偏 “望着我” ，而我甚至不知道他们是谁，在哪里？但在这些看似毫无关联的“哭、笑、走、 死” ，事实上与“我

42、”有着千丝万缕的“无端”的联系。这种联系使得每个处于本真状态中 存在的人，他的每一“此刻”都是“严重的时刻” ，这种生命体验言说的是人类生命中某种 共通的存在焦虑。相比之下，唐祈的诗的义域狭窄，它植根于一个特定的时代，不可能任意 2.这首诗谈的是人与人之间的关系在现代生活中的疏离化是一种严重的苦难；它表达的是， 在每时每刻，在各地各处，没有什么人的命运是与我们毫不相干的。在现实中人与人的距离 显得何等遥远， 似乎没有什么人的命运与我们有任何关系， 但在诗人眼里却有着一种神秘联 系， 一些貌似无关实则有千丝万缕的散乱的意象通过他心中内在的诗歌旋律组合。 这既是诗 人内心的个人写作，也是向人群呼吁

43、的公共写作。 （当然完全可以有其他看法，只要言之成 拓展运用拓展运用 （一）阅读下面一首诗歌，完成（一）阅读下面一首诗歌，完成 1 13 3 题。题。 哦，船长，我的船长！哦，船长，我的船长！ （美国）惠特曼 目迎着我们的船从容返航，我们的船威严而且勇敢。 可是，心啊！心啊！心啊！ 哦，殷红的血滴流泻， 在甲板上，那里躺着我的船长， 他已倒下，已死去，已冷却。 哦，船长，我的船长！起来吧，请听听这钟声， 起来，旌旗，为你招展号角，为你长鸣。 为你,岸上挤满了人群为你，无数花束、彩带、花环。 为你，熙攘的群众在呼唤，转动着多少殷切的脸。 这里，船长！亲爱的父亲！ 你头颅下边是我的手臂！ 这是甲板

44、上的一场梦啊， 你已倒下，已死去，已冷却。 我们的船长不作回答，他的双唇惨白、寂静， 我的父亲不能感觉我的手臂，他已没有脉搏、没有生命， 我们的船已安全抛锚碇泊，航行已完成，已告终， 胜利的船从险恶的旅途归来，我们寻求的已赢得手中。 欢呼，哦，海岸！轰鸣，哦，洪钟！ 可是，我却轻移悲伤的步履， 在甲板上，那里躺着我的船长， 他已倒下，已死去，已冷却。 （江枫 译） 1.“他的双唇惨白、寂静” “已倒下，已死去，已冷却”等描写用意何在？ 2.有人说，这首诗歌人称使用混乱，时而第三人称，时而第二人称，时而第一人称，令人眼 花缭乱，因而妨害了情感的传达。你的看法是什么？ 拓展运用拓展运用 3.这首诗

45、歌表达了对南北战争领导人林肯的崇敬和赞颂，诗歌是怎样把这种感情传达出来 的？ 答案：答案： （一）1.答案：答案：这些描写是为了突出林肯死得悲壮。胜利的钟声响起，而带领人们战 胜惊涛骇浪的船长却死去了， 这就突出了悲痛的气氛， 同时表明了诗人对领袖的崇敬怀念之 情。 2.答案：答案：在第一节中，诗人呼告“我的船长” ，用的是第三人称“他”(“他已倒下，已死去， 已冷却”)。而第二节中在呼告“我的船长”后，用的却是第二人称“你”(“号角，为你长 鸣”)。在第二节中，反复出现的“你”表现出诗人的极度悲伤，既为胜利而欢呼，同时又 为船长的倒下而悲痛，时而叙述，时而呼告，喊出了自己的悲伤。第一、三节用

46、第三人称， 而第二小节换为第二人称， 在人称的转换中， 诗人纵情地倾吐了自己对领袖的崇敬怀念之情。 3.答案：答案： （1）运用比喻、象征的手法。 “航船”比喻“国家” ， “船长”比喻“林肯” ， “可怕 的航程”比喻“南北战争” ， “胜利”比喻“港口” ，诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口象征 林肯领导的南北战争的胜利结束， 以领航的船长象征林肯总统的伟大作用， 这样构思有利于 形象地表现人物的伟大崇高。在航船到达港口时，船长却倒下了，具体可感地表现了诗歌的 悲壮的情感。 （2）运用场面的对比。航船即将到达港口的时刻，万众欢腾喜庆胜利，而为搏 击风浪而顽强奋斗的船长却在此时倒下了。这种场面的

47、对比，在情感上引起强烈的反差，也 更能让人体会到诗人心中的那种悲痛欲绝的感受。 （二）阅读下面两首诗歌，完成（二）阅读下面两首诗歌，完成 4 45 5 题。题。 秋秋 歌歌 （法国）魏尔伦 秋声 像悠长 呜咽的提琴， 单调、 忧郁， 划破了我的心。 当钟声敲响， 一切窒息， 一片苍茫， 回首 往事， 眼泪汪汪。 我走了， 迎着厌人的西风。 风吹我 到这里，那里， 像一片枯叶 在飘零。 （葛雷 译） 天净沙天净沙 秋思秋思 （元代）马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 4.就秋歌描写的内容看，诗人写了哪几种声响？有什么作用？ 5.比较两首诗在写法上的

48、不同以及各自的妙处。 答案：答案： （二）4.答案：答案：三种。一是提琴之“呜咽”(“秋声”引发出的想象)；二是“钟声” 之深沉；三是“西风”之萧瑟。这三种声响，既切合于秋，让我们听到了神秘的天籁之音； 又切合诗人的心境， 衬托出抒情主人公内心的哭泣。 总之， 大自然的忧郁与心灵的忧郁相连， 5.答案：答案： （1） 秋歌的每一诗节都是由一个长句不断分割而成，如游丝般延伸，在视觉上 形成一种似断似连的感觉，恰好暗示了如泣如诉的提琴声，诗歌的外在形式与内在意蕴，构 成了完美的统一。 （2） 天净沙秋思的特色是集中使用名词。描写景物丰富，画面感强， （三）阅读下面一首诗歌，完成（三）阅读下面一首诗

49、歌，完成 6 68 8 题。题。 皎洁的月光 （法国）魏尔伦 皎洁月光 照亮树林: 树枝摇晃， 发出鸟鸣， 回荡树下 心上人啊， 好似明镜， 池塘映出 垂柳身影， 幽暗模糊， 风儿饮泣 入梦之时 一片平静 柔和无边， 仿佛降临 从那苍天， 月泛彩虹 其乐无穷。 6.这是一幅月下漫步图，它要表达的主题是什么？ 7.诗人采用了哪两种表现方式？有何艺术效果？ 8.全诗三个诗节，写了哪三种声响？三者之间关系如何？ 答案：答案： （三）6.答案：答案： 7.答案：答案：诗人采用了两种表现方式:一是以色彩入诗，一是以音响入诗。在“皎洁月光”的 映照之下，那幽暗密林中的斑驳树影在随风摇晃，那映出长长垂柳身姿的池塘里，荡漾着一 层层银白的光;而天宇之上，