对标高考新政提速精准备考-高中语文精品课件ppt.ppt

1、 对标高考新政 提速精准备考 20002000年义务教育阶段课程改革开始试点启年义务教育阶段课程改革开始试点启 动，动，20012001年湖北省部分市州进入。年湖北省部分市州进入。20042004年高年高 中课程改革启动，中课程改革启动，20092009年湖北省进入高中课年湖北省进入高中课 程改革。程改革。 20142014年，上海、浙江试点“高考新政”，年，上海、浙江试点“高考新政”， 20182018年，湖北等年，湖北等8 8省市进入高考改革。省市进入高考改革。 方法论 改革时间表与路线图 社会社会“眼”“眼” 教育教育“眼”“眼” 学生学生“眼”“眼” 用第三只用第三只“眼”“眼” 高考

2、备考高考备考 从高三学生的视角看复习课从高三学生的视角看复习课 教师、家长与高三学生相处的关系定位： 纵容迁就控制管理 顺顺 应应 无为而治无为而治循规而治循规而治 方法论 高三复习备考的师生关系定位 曾几何时，“弯道超车”成为时髦，大家都在以自曾几何时，“弯道超车”成为时髦，大家都在以自 以为高明的方式赶超其他人，正常秩序成为了“高效”以为高明的方式赶超其他人，正常秩序成为了“高效” 的敌人。所以，“时间加汗水”成为必然，耗时间补的敌人。所以，“时间加汗水”成为必然，耗时间补 课、赶进度超容量、疯狂刷题等违背教育规律的东西课、赶进度超容量、疯狂刷题等违背教育规律的东西 登堂入室，“应试教育”

3、背上了恶名。登堂入室，“应试教育”背上了恶名。 “弯道超车”容易翻车，所有教育问题都出在这里。“弯道超车”容易翻车，所有教育问题都出在这里。 以侵犯他人利益而获益的社会价值观被推崇，无论如以侵犯他人利益而获益的社会价值观被推崇，无论如 何都会出问题。重压之下，师生都易崩溃。何都会出问题。重压之下，师生都易崩溃。 在正常跑道上，只要掌握了技巧方法，并运用有在正常跑道上，只要掌握了技巧方法，并运用有 效的竞技策略，我们一样能获得成功！效的竞技策略，我们一样能获得成功！ 方法论 从“弯道超车”谈起 一、品德发展水平 二、学业发展水平 三、身心发展水平 四、兴趣特长养成 五、学业负担状况 教育 质量

4、综合 评价 改革 中小学教育质量评价维度 教育综合质量评价从“五个教育综合质量评价从“五个 维度”入手，我市每年发布“宜昌维度”入手，我市每年发布“宜昌 市高中教育质量综合评价报告”、市高中教育质量综合评价报告”、 “宜昌市初中教育质量综合评价报“宜昌市初中教育质量综合评价报 告”、“宜昌市小学教育质量综合告”、“宜昌市小学教育质量综合 评价报告”“宜昌市家庭教育质量评价报告”“宜昌市家庭教育质量 监测报告”。、监测报告”。、 观点 教育质量综合评价改革 农人种出的农人种出的 “果实”不是“果实”不是 产品，是灵魂产品，是灵魂 与心血的结晶。与心血的结晶。 质量 监测 报告 新型绿色评价 教育

5、 金秋 宜昌市首届“教研节”：浸润与绽放 三流备考三流备考 泡题海泡题海 二流备考二流备考 教技巧教技巧 一流备考一流备考 循规则循规则 懂规则懂规则 只有准确把握了高考命题的标准和趋只有准确把握了高考命题的标准和趋 势，备考才能举重若轻、事半功倍。势，备考才能举重若轻、事半功倍。 复习备考的境界 国务院办公厅关于新时代推进普国务院办公厅关于新时代推进普通通高中高中育育人方人方式式改革改革的的指导指导意意见见 国办发201929号（2019年6月19 日发布） （十五十五） 深化考试命题改革。学业水平选择性考试与高等学校全国统一招生考试命 题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普

6、通高中新课程的省份不再制 定考试大纲。优化考试内容，突出立德立德树树人导人导向向，重点考查学生运用所学知识分析问题和 解决问题的能力。创新试题形式，加强情情境境设计设计，注重联系社会生活实际，增加综合增加综合性性、 开开放放性性、应应用性用性、探究探究性性试题。科学设置试题难度，命题要符合相应学业学业质质量标量标准准，体现 不同考试功能。加强命题能力建设，优化命题人员结构，加快题题库库建设，建立命题命题评评估制估制 度度，提高命题质量。 复习备考正式进入“后考纲时代” 中国高考评价体系 一、以德为先，围绕“立德树人”根本任务做大文章一、以德为先，围绕“立德树人”根本任务做大文章 二、全面发展，

7、围绕“德智体美劳”教育方针奠实基脚二、全面发展，围绕“德智体美劳”教育方针奠实基脚 三、以文化人，围绕“核心素养”凸显中华文化优秀基因三、以文化人，围绕“核心素养”凸显中华文化优秀基因 湖北教育湖北教育荆楚名师大讲堂专栏荆楚名师大讲堂专栏 修身 高考试题的价值诉求 高考评价改革 01 02 03 高考再怎么重要，也是教高考再怎么重要，也是教 育的一环，都必须服从于我育的一环，都必须服从于我 国教育“立德树人”这一根国教育“立德树人”这一根 本目标。本目标。 试题必须有难度，能将不试题必须有难度，能将不 同水平的考生区分开来。同水平的考生区分开来。 “导向教学”其实就是说“导向教学”其实就是说

8、“高考“高考= =教学的指挥棒”，教学的指挥棒”， 不论是高中教学还是初中、不论是高中教学还是初中、 小学教学，都要紧盯这根指小学教学，都要紧盯这根指 挥棒。挥棒。 一体 （一） 必备知识 （二） 关键能力 （三） 学科素养 （四） 核心价值 强调考查学生长期学习的知识强调考查学生长期学习的知识 储备中的基础性、通用性知识，储备中的基础性、通用性知识， 是学生今后进入大学学习以及是学生今后进入大学学习以及 终身学习所必须掌握的。终身学习所必须掌握的。 对本学科知识体系中处于核对本学科知识体系中处于核 心地位的内容，能够熟练掌心地位的内容，能够熟练掌 握并加以灵活运用，自主分握并加以灵活运用，自

9、主分 析解决问题的关键能力。析解决问题的关键能力。 构建“一体四层四翼” 评价体系 四层 要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和 技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔 的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精 神等内化的综合学科素养。神等内化的综合学科素养。 要求学生能够在知识积累、要求学生能够在知识积累、 能力提升和素质养成的过程能力提升和素质养成的过程 中，逐步形成正确的核心价中，逐步形成正确的核心价 值观。值观。 “基础性”“基础性” 基础知识基础知识

10、、基本能力和基基本能力和基 本素养；知识结构本素养；知识结构、能力能力 要求要求、人格素养人格素养 “应用性”“应用性” 理论联系实际能力和实践理论联系实际能力和实践 能力能力 “综合性”“综合性” 综合运用不同学科知识综合运用不同学科知识、 思想方法思想方法 “创新性”“创新性” 要具有独立思考能力要具有独立思考能力，具具 备批判性和创新性思维方备批判性和创新性思维方 式式 深耕高考评价改革 四翼 高考评价改革结构图 核心价值金线核心价值金线 高考改革的“方向盘” 立德树人立德树人是教育的根本任务，发是教育的根本任务，发 挥统领作用，决定高考的前行方挥统领作用，决定高考的前行方 向和价值取向

11、，这个意思就是方向和价值取向，这个意思就是方 向盘，保证你开车不会跑偏。向盘，保证你开车不会跑偏。 服务选才和引导教学服务选才和引导教学，既各有侧，既各有侧 重又相互关联，是高考落实立德重又相互关联，是高考落实立德 树人的基本手段。三者构成一个树人的基本手段。三者构成一个 有机整体的功能机制，体现了高有机整体的功能机制，体现了高 考在教育全局中的核心地位和关考在教育全局中的核心地位和关 键作用。键作用。 教育部考试中心教育部考试中心 姜刚主任报告姜刚主任报告 “立德树人立德树人” “服务选才服务选才” “引导教学引导教学” 课程标准修订课程标准修订 强调党的领导强调党的领导 坚持中国特色社会主

12、义道路坚持中国特色社会主义道路 强调社会主义文化强调社会主义文化 牢固树立生态文明观牢固树立生态文明观 重视创新精神重视创新精神、实践能力实践能力 统编教材统编教材 重视教材建设重视教材建设 突出意识形态突出意识形态 强调科学体系强调科学体系 全国卷试题研究全国卷试题研究 纵向比较纵向比较（近五年近五年） 横向推衍横向推衍（十套题十套题） 分析变化分析变化（多米诺多米诺） 高考试题走向分析 核 心 素 养 考试方向分析及依据（一） 中国高考评价体系中国高考评价体系 （“立德树人立德树人” 、“服务选才服务选才” ，“引导教学引导教学” ） 依据依据1 1 高考样题呈现及解读高考样题呈现及解读

13、（“题型有变题型有变”、“分数调整分数调整”，“示例增多示例增多”） 依据依据2 2 近五年全国高考真题研究近五年全国高考真题研究 （“篇幅增长篇幅增长”、“分数微调分数微调”，“内容丰富内容丰富” ） 依据依据3 3 课标修订及解读说明课标修订及解读说明 （“核心素养核心素养”“”“任务群教学任务群教学”“”“群文阅读群文阅读”“整本书阅读”“学业水平”“整本书阅读”“学业水平”） 依据依据4 4 依据依据5 5 统编教材的规范要求统编教材的规范要求 语文、历史、思想政治三科，语文、历史、思想政治三科， 20202020年全部使用统编教材。年全部使用统编教材。 走走 势势 考试方向分析及依据

14、（二） （一）疫情带来的线上学习高潮（一）疫情带来的线上学习高潮 学生主动学习、深度学习成为新时尚、新方向学生主动学习、深度学习成为新时尚、新方向 变式变式1 1 （二）高考改革新进展（二）高考改革新进展 多省份进入新高考，湖北等省“3+1+2”第一年实战考试 变式变式2 2 （三）中小学教育质量评价改革（三）中小学教育质量评价改革 综合素质评价、强基计划、多维度考核逐渐介入高考招生综合素质评价、强基计划、多维度考核逐渐介入高考招生 变式变式3 3 （四）南京一中事件（四）南京一中事件 一本率提升高分层偏少，素质教育向应试教育妥协？一本率提升高分层偏少，素质教育向应试教育妥协？ 变式变式4 4

15、 变式变式5 5 （五）难度值重估（五）难度值重估 语文全国新高考卷语文全国新高考卷（山东）难度提升（山东）难度提升 20202020年高考试卷评价年高考试卷评价 守正创新，确保改革稳步推进守正创新，确保改革稳步推进 1加强教考衔接，助力新时代育人方式改革 2坚定改革步伐，推动新高考平稳落地 评价机制评价机制 稳字当头，坚定学生作答信心稳字当头，坚定学生作答信心 1稳预期，符合学生对试题的期待 2稳难度，利于学生有效正常发挥 3稳情绪，照顾学生的考场心情 考题解读 （一）试题类型（一）试题类型 框架结构框架结构 （全国卷全国卷I I、卷、卷IIII、卷、卷IIIIII） 1、试题类型：、试题类

16、型： 单项选择题、填空题、文言断句题、文言翻译题、简答题、论述题、写作题等。（原有 的5选2多选题已取消） 2、试卷结构：、试卷结构： 试卷分为阅读题和表达题两部分。 阅读题70分，分为两类：现代文阅读36分，古代诗文阅读34分。表达题80分，分为两 类：语言文字运用20分，写作60分。（新高考全国卷结构略有变化，现代文阅读与古代 诗文阅读五五开，各35分，表达80分。） （二）试题特点（二）试题特点 质量分析质量分析 1 1、论述类文本阅读、论述类文本阅读 年份份 全国卷卷 全国卷卷 20202020 汤一介（社科）汤一介（社科） “孝”作为家庭伦理的意义“孝”作为家庭伦理的意义 10821

17、082字字 振甫（社科）振甫（社科） 谈谈谈谈古文观止古文观止 10881088字字 20192019 铁凝（社科）铁凝（社科） 照亮和雕刻民族的灵魂照亮和雕刻民族的灵魂 12601260字字 李荣启（社科）李荣启（社科） 论传统表演艺术的保护与传承论传统表演艺术的保护与传承 992992字字 20182018 杨国荣（社科）杨国荣（社科） 历史视域中的诸子学历史视域中的诸子学 10021002字字 陈忠（社科）陈忠（社科） 城市社会：文明多样性与命运共同体城市社会：文明多样性与命运共同体 978978字字 20172017 明德（自科）明德（自科） 以气候正义为视角以气候正义为视角 8628

18、62字字 陆邵明（社科）陆邵明（社科） 留住乡愁留住乡愁 910910字字 20162016 王晓旭王晓旭（美学）（美学） 美的奥秘美的奥秘 10601060字字 周振鹤（社科）周振鹤（社科） 历史中的文学与文学中的历史历史中的文学与文学中的历史 10711071字字 （1 1）论述类命题特点）论述类命题特点 1、选材角度：自然科学、社会科学论述类文章，侧重亍文化学、文艺学、社会学、美学等。此类文章往往淡化背景，内容有积极意义，有一 定的文化底蕴，理论明白浅显，文字流利通畅，篇幅都丌长，一般都是千字左右，信息量密，适合命题和考生阅读、理解。 2、考点角度：三道小题，采取客观选择题，赋值9分，题

19、型固定。主要考查 “概念理解”“筛选幵整合文中的信息”“论点论据论证”“分 析概括作者在文中的观点态度”等能力，“整合”就是在丌改变原意的基础上，将筛选所得的信息做出正确认知，把握个材料乊间的关系，进 行归纳综合或重组；“概括”指对某一语段、某些语段或整篇文章内容在分析的基础上加以综合；“分析”指对重要内容能够进行深透的理解 和准确的把握，做到合乎逻辑和情理、合乎作者的观点态度、合乎文章的本意。 3、设题角度：从考查的陷阱来看，我们知道，此考点主要是对其概念、信息的理解、分辨、筛选、抽取、分析等考查。设置的陷阱主要有： 以偏概全、亍文无据、因果混乱、混淆时态、偷换概念、张冠李戴、断章取义、曲解

20、原意等。因此，我们在做题时丌能总是停留在找寻的阶段， 而应特别注意讪练自己的分析、归纳、表达能力。 【备考建议备考建议】 1、注重能力训练。训练学生快速阅读、理清文脉的能力。利用文本培养学生分析、判断和推理能力。 2、把握做题技巧。熟悉转述方式，运用比对策略，辨识命题陷阱。精选试题，加强针对性训练。阅读类题目，应该强化答题规范。 3、整体把握文本内容，每个选项中的理解不可无视文本，仅凭感觉和印象判断 ；确定选项时进行比较，“抓大放小”，确定答案。 【存在问题存在问题】 1、整体阅读能力不强，对筛选信息理解不准； 2、缺乏快速筛选和整合信息的能力； 3、重技巧轻理解，靠机械“校对”判断正误。 以

21、2018年某地答题情况为例，除第1题基本送分之外，得分不够理想。失分较多的是第2题，均 分1.488；其次第3题，均分1.499。（全题人均5.57分） （2 2）论述类文本阅读质量分析）论述类文本阅读质量分析 2 2、实用类文本阅读、实用类文本阅读 年份份 全国卷卷 全国卷卷 20202020 报刊材料报刊材料 3 3则则 报道报道“新基建新基建” 10501050字字 对话材料对话材料 1 1则则 钟南山：苍天在上钟南山：苍天在上 一书作者与责编的对话一书作者与责编的对话 12071207字字 20192019 研究报告研究报告 3 3则则 图书档案保护图书档案保护 11801180字字

22、研究报告研究报告 3 3则则 志愿者服务志愿者服务 11051105字字 20182018 报刊材料报刊材料 3 3则则 报道报道“量子通信量子通信” 13261326字字 研究报告研究报告 2 2则则 图表图表2 2幅幅 互联网互联网+ +时代的图书出版时代的图书出版 10441044字字 20172017 报刊材料报刊材料 4 4则则 电视台记录频道电视台记录频道 10231023字字 报告材料报告材料 3 3则则 图表图表1 1幅幅 文化遗产事业文化遗产事业 10321032 20162016 人物传记人物传记 文学文学家家陈忠实陈忠实 15291529字字 人物传记人物传记 一代通儒顾

23、炎武一代通儒顾炎武 12441244字字 （1 1）实用类文本阅读命题特点）实用类文本阅读命题特点 1 1、设题灵活设题灵活 以连续性文本不非连续性材料组合为主，关注时文科技信息阅读，考点主要是在分析新闻事件特 征、理解句子的含意、文本写作上的特点、探究文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持 的观点和艺术处理提出自己的看法。 2 2、贴近现实、贴近现实 高考试卷是风向标，同时更具有时效性，除非连续性材料外，保持近几年的整体风格，以相关信 息文本的截取形式，分别考查了分析原因、归纳概括等能力，相比乊下，从2017年转向以来（乊 前为报告文学），一直保持稳定，目前将考查顺序提到了文学类文本乊前

24、，符合从易到难的规律。 材料一般是组合的，考查非连续性阅读能力、群文阅读能力。 【存在问题存在问题】 1、筛选丌准，缺乏整合，归纳概括能力较弱； 2、审题丌当，答丌对题；混乱作答，缺乏层次感； 3、探究原因丌当，答案表述欠具体分析。 【备考建议】 1、指导理清文章思路，整体读懂大意。 2、加强归纳、概括方面的讪练。 3、加强答题思路和答题规范讪练。 4、注意非连续性文本阅读、群文阅读的基本特点。 5、优化教学方法，提高课堂效益。 以2018年某地作答情况为例，失分较多的是第7题，考查筛选并整合文中信息以分析判断（3 分），均分0.742分；第9题得分不错，均分4.28分；2018年高考均分3.

25、7分。 （2 2）实用类文本阅读质量分析）实用类文本阅读质量分析 3 3、文学类文本阅读、文学类文本阅读 年份年份 全国全国卷卷 全国全国卷卷 2020 小说 【美】海明威 越野滑雪 1725字 小说 蒋子龙 记忆里的光 1571字 2019 小说 鲁迅 理水 1782字 小说 何士光 到梨花屯去 1698字 2018 小说 阿成 赵一曼 1588字 小说 刘慈欣 微纪元 1646字 2017 小说 赵长天 天嚣 1289字 小说 李娟 我们的裁缝店 1622字 2016 小说 李锐 锄 1381字 小说 贾平凹 玻璃 1510字 （1 1）文学类文本阅读命题特点）文学类文本阅读命题特点 1、

26、取材小说为主 主要取材小说，小说不写人叙事散文仍会唱主角。但由亍中国散文数量大丏整体水平很高，故取材“散文”设题也有可能，这 既有效避免了猜题押题，又对语文教学起着正确的引导作用。去年国家命题中心提供的样题中出现现当代诗歌赏析，值得关注。 2、考查主干内容 命题重点仍在概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等方面，同时更加注重考查考生对作品表现出来 的价值判断和审美取向作出评价的能力，鼓励考生从丌同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文 精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 3、基本稳定题型 选择、简答、探究等。选文一般关注现实生活、生命意识、历史

27、反思、自然环保等，篇幅增长，大多16001700字左右。全 国1卷继去年选择鲁迅小说后，今年选择外国小说，都能做到出人意表却又在意料乊中；全国3卷都选择国内小说，平实无华却 有较丰实的底蕴。 【存在问题存在问题】 1、缺乏整合理解，概括能力较弱； 2、丌清楚题干指向，答非所问；混乱作答，缺乏层次感； 3、术语不分析丌匹配，答案表述欠简明； 【备考建议备考建议】 1、指导与项设题讪练。加强归纳、概括方面的讪练加强答题思路和答题规范讪练。要让学生了解扣分尺度，对自己为什么丢分知其 然丏知其所以然。 2、一要仔绅审题，明确题目要求。二是要规范作答。在答题时，文学类文本阅读要进行概括和分析，做到条理清

28、晰，表述严密，逻 辑合理，语言通畅，注意表述的用语体系和基本语体特征。 3、一定要分点作答，紧扣题干，紧扣分值。 4、去年样题中出现现代诗歌阅读题，是一个丌寻常的丼动，要高度重视，应组细学生进行适应性讪练（当然，丌必花费太多时间。） 以2018年某地答题情况为例，客观题得分高，2.597，主观题一般，第5题（分析作品内容）（6 分，均分3.09）、6题（人物形象，创作意图）（6分，均分3.68分）。 （2 2）文学类文本阅读质量分析）文学类文本阅读质量分析 4 4、文言文阅读、文言文阅读 年份份 课标卷卷（乙卷乙卷） 课标卷卷 2020 宋史宋史苏轼传苏轼传 610字字 晋晋书王彪王彪之传传

29、644字字 2019 史记史记屈原贾屈原贾生列传列传 602字字 史记史记孙子吴孙子吴起列传列传 619字字 2018 晋晋书鲁芝鲁芝传传 611字字 宋史宋史范纯礼传范纯礼传 615字字 2017 宋宋史史谢弘微弘微传传 601字字 宋史宋史许许将传传 600字字 2016 宋史宋史曾公亮公亮传传 631字字 明史史傅珪传傅珪传 614字字 （1 1）文言文阅读翻译命题特点）文言文阅读翻译命题特点 1、文化内涵丰富 选材上，二十四史材料仍然是热点，全国高考卷文言文试题最大的特点就是对“能够体现古代 文化涵义的词语”的考查。近年，宋史出现的频率远高亍其他各朝代。 2、力求理解分析 “理解”层级

30、，而非“识记”，力求深层理解。体现了重视传统文化的精神。文言文阅读，会 少一些知识性的考查，多一些不现代生活的关联，多一些文化意味。从本质上讲，文言是源， 不现代汉语的关系密丌可分。这和外语教学是质的区别。 3、考点轮空设置 文言断句能力；文化常识理解分析判断能力（本次考试不文本直接关联，甚好！）；对文意内 容的概括和分析能力；文言实词虚词句式等；对文言文的翻译以及现代汉语的表达能力。 【存在问题存在问题】 1、审题能力不强。 2、翻译不重视“文意通顺”。 3、对重要的文言语言现象不够敏感。 4、不善于联系语境疏通文意。 以2018年某地答题情况为例，得分一般。失分较多的是第11题（文化），均

31、分1.962；第13-1 题，均分3.63分，第13-2题3.71分。 【备考建议备考建议】 1、加强积累、字字落实。平时的训练题要培养学生查古汉语字典的习惯，不是弄清答案即可，而是利用文本来加强积累实词、 虚词及文化常识。对教材典例教材典例，要每日翻译几句。 2、遵循原则，把握方法。提醒学生在翻译中遵循“信、达、雅”的原则。在平时的训练中训练学生有效推断的方法。如语境推 断法、偏旁推断法等等。训练素材600字左右。 3、文化常识不仅要复习课文中出现过的，还要复习科举教育、风俗礼仪、姓名称谓、天文历法等方面那些未必在课文中出现过 的古代文化常识。名句默写时，要吃透其中重点语句的含义。 （2 2

32、）文言文阅读翻译质量分析）文言文阅读翻译质量分析 5 5、古代诗歌阅读鉴赏、古代诗歌阅读鉴赏 （1 1）古代诗歌阅读鉴赏命题特点）古代诗歌阅读鉴赏命题特点 1、综合巧设题 诗歌鉴赏题变化较大，命题走向综合性，注意比较阅读，主客观题并用，关注考查诗歌手法上的异同，强调考 查学生对于诗词情感的理解能力，学会分析诗句在文本中的作用。诗歌题材一般比较传统，诗人熟悉，注释直白， 考点常规，回归到诗歌最基本的两端：景情关系和情感的考查上，这也是我们备考的主要方向。 2 2、考查重能力、考查重能力 理解、概括作品内容，分析作品思想感情的能力。理解作品内容，分析作品的艺术手法的能力。 3 3、默写有难度、默写

33、有难度 名句默写难度提升，背诵默写篇目增加，情境化默写，初中1题高中2题共3道小题，交替布点，如果准备 工作做到位，大部分学生能写出来。但若对所设情境理解不透彻，则容易出现张冠李戴。备考初期可普遍撒网，后 期则需突出重点，到篇到句到词到字。 【存在问题存在问题】 1、理解不透，回答不全； 2、表达不明，用语不准； 3、分条不清，赏析不当。 4、默写情景理解性填空，因错别字失分较多。 以2018年某地答题情况为例，失分较多的是第15题（6分）均分2.85分；其次是第16题默写（6分）均分 3.76分，得分不错的是第14题（3分）均分2.1分。 【备考建议备考建议】 1、强化学生五“读”俱全的鉴赏

34、意识。读标题、读作者、读诗眼（关键词）、 读注释、 读题干。 2、注重训练学生读懂诗词，反复训练读懂几个关键点-诗歌的倒装性，诗歌的省略性，诗歌的意境，诗歌 的情感基调，诗歌的借代，诗歌的比喻。 3、强化答题规范意识。注意条分缕析。默写注意循环、圈错、检测考查。 （2 2）古代诗歌阅读鉴赏质量分析）古代诗歌阅读鉴赏质量分析 6 6、语言文字运用、语言文字运用 度 2018年全国卷语言运用题比较 （1 1）语言运用命题特点）语言运用命题特点 1 1、稳定考点、稳定考点 全国卷1、2、3等保持了成语、语病、句子补白、语段压缩等基本题型，这些题型都是常规题型，增加了标点运用等题型，可 以窥视出明年命

35、题基本思路。语用部分侧重考查简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动。 2 2、趋向综合、趋向综合 “语言文字应用”部分规定了8个考点2个层级。通观近几年考题，基本覆盖了所有考点。但从近年试卷透露的信息可看出，试题 不求每年全面覆盖考点，只求重点覆盖，用综合几个考点命题方法以检测考生的语文综合能力，这已成为考题的命题趋势。 3 3、提升难度、提升难度 考题具有鲜明的时代特色，例如推断指误题，既要求语言转换，又要求考生逻辑推理判断；既要准确把握试题的创意，又有 示例限定。跟以往的图文转换题相比，难度上升。它一题多考，既考查了考生的形象思维，又考查了考生提炼、概括信息、逻 辑思维能力；既考查了考生的知识

36、面，又考查了考生的语言表达能力。 【存在问题存在问题】 1、淡化语病修改题后，训练太少。不注意前后语境，也不瞻前顾后。 2、漫画内容描述条理不清，语言陈述不明。寓意不能一语中的。 【备考建议备考建议】 1、注重训练学生修改能力。明确语病、语脉、理清逻辑关系。 2、防止草率答题、盲目机械抄句子。瞻前顾后细斟酌，考点尽量全面复习。 3、平时训练引导学生做题后仔细比对答案，分析自我答题短板。 4、一些近义成语原本就不易区分，在复习成语时，除了要了解意思，更要掌握其特 定的用法，如适用对象、感 情色彩、褒贬谦敬等。 5、新增标点符号用法题，多年未现，值得关注。考法多样，训练要分类。 以以2018201

37、8年某地答题情况为例，失分较多的是第年某地答题情况为例，失分较多的是第1717题（成语题（成语3 3分，均分分，均分0.6990.699分），第分），第1919题（辨析语病题（辨析语病3 3分，均分分，均分1.1571.157 分），分），2121题（漫画题（漫画6 6分，均分分，均分3.543.54分）。分）。 （2 2）语言运用质量分析）语言运用质量分析 7 7、作文（、作文（1818年均分：年均分：43.843.8；1717年均分：年均分：44.644.6） 年份年份 全国全国卷卷（体例、题目、主题）（体例、题目、主题） 全国全国卷卷 （体例、题目、主题）（体例、题目、主题） 20202

38、020 任务驱动作文（发言稿）：任务驱动作文（发言稿）： 评价齐桓公、管仲、鲍叔牙评价齐桓公、管仲、鲍叔牙 知人善用、知人善用、容人之量、荐人之明、忠人之事容人之量、荐人之明、忠人之事 任务驱动作文（书信）：任务驱动作文（书信）： “镜子镜子”：我是谁：我是谁 本源哲学思考本源哲学思考 20192019 任务驱动作文（演讲稿）：任务驱动作文（演讲稿）： 热爱劳动，从我做起热爱劳动，从我做起 党的教育方针精解党的教育方针精解 漫画作文：漫画作文： 你们再看看书，我再看看你们你们再看看书，我再看看你们 有温度的教育有温度的教育 20182018 任务驱动任务驱动作文（书信）：作文（书信）： 新世纪

39、中国新世纪中国 时光瓶时光瓶20352035开启，下代人阅读开启，下代人阅读 任务驱动作文：任务驱动作文： 时代标语口号时代标语口号 理念、态度、精神追求与时代的关联理念、态度、精神追求与时代的关联 20172017 任务驱动任务驱动作文：作文： 来华留学生来华留学生 关注关注“中国关键词中国关键词” 新材料作文（半命题）：新材料作文（半命题）： 我看高考我看高考 高考对高考对“我我”的人生影响的人生影响 20162016 漫画作文：漫画作文： 多少分才得到一个吻多少分才得到一个吻 评价、标准、教育评价、标准、教育 新材料作文：新材料作文： 花茶新工艺花茶新工艺 诚信意识、担当精神、家国情怀诚

40、信意识、担当精神、家国情怀 （1 1）作文命题特点）作文命题特点 创设情景而有寓意的新材料作文仍是当今命题热点。十分重视倾诉自己，聆听他 人；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清。主要三种题型： “阐释型”，“阐释型”，考生根据给定的相对固定的主题范围（提示、标题或话题），确定 写作的中心，调动已有的知识资源和背景材料（素材库），论证观点，表现主题， 形成“材料阐释话题”的阐释体系。 “材料型”“材料型”，给定创设的情景，且有一定寓意的新材料，让考生理解和感悟，然 后作出判断，提出观点进行论述。作文虽突破了束缚和限制，但立意角度过多过 泛便于套作和宿构。有时有意在多角度材料中增加限制性。 “

41、驱动型”“驱动型”，材料明确增加了任务指令“双给”：“给写作材料”提供一个争议 性大，具有对立性、真实性、现场感和层级发展的叙事体事件。“给驱动任务” 材料后面的写作要求，一般带“谁”、“怎么”等疑问词，它往往指向“材料 的内容及含意”，是作文的范围，不能离开此要求，离开则属离题。明确给定 写作内容及写作角度。其效果是避免了“阐释型作文”的“封闭性”与“材料型 作文”的“泛角度性”。 （2 2）作文质量分析）作文质量分析 1 1、命题特点透视、命题特点透视 （1）关注社会热点，体现时代特征。“立德树人”的政治风向标。 （2）注重理性思考，考查思辨能力。“思辨读写”的核心素养观。 （3）强调生活

42、体验，提倡独抒性灵。“源于生活”的真实写作论。 2 2、作文教学现状、作文教学现状 （1）教学缺乏系统性；（2）训练缺乏针对性；（3）评讲缺乏实效性。 3 3、复习备考策略、复习备考策略 （1）了解学生，发现问题： 审题不准，立意不明；缺乏材料，言之无物； 罗列材料，不会分析；思路混乱，表述不清。 （2）重点突破，有效提升： 快速作文，篇幅到位。 内容丰富，素材到位。 结构合理，扣题到位。 提炼论点，审题到位。 行文表达，书写到位。 发展等级，升格到位。 议论文时评文在于平时多看多写。多看一些新闻报道，不仅可以让学生观点令人眼前一亮，高考后自主招生面试时也会游刃有余。平 时还要多积累名言警句、

43、定期练笔。（热议浙江满分卷） 关系论 任务驱动型作文与议题之联系纽带 任务 议题 任务驱动任务驱动 任务完成 议题牵引议题牵引 议题建构议题建构 学校领导 学校质量管理协作体 年级质量管理协作体 学科质量管理协作体 班级质量管理协作体 学生自主管理协作体 学校一盘棋，协力抓管理学校一盘棋，协力抓管理 领导小组职责：领导小组职责：甄选本届高三年级负责人；负责高考备考的宏观 管理：制定学校的高考备考计划；安排备考的进程（安排周考 月考、高考研讨会、高考启动、百日冲刺、考前动员等大型会 议）；考试频度的掌握；选考模块的决策，协调解决备考过程 中的出现的重要问题；制定高考预案。关注教师的教学情况和 学

44、生的学习情况，抓教师成长、抓课堂效果、抓学校面貌，达 “四动”最高境界。 教务处职责：教务处职责：具体实施备考计划。组织高考启动、百日冲刺、考 前动员大会；组织月考和模拟考试；组织高考研讨会；做好高 考备考的资源保障。 年级组职责：年级组职责：甄选备课组负责人和班主任；协调高考备考计划的 实施；安排年级课时进度及活动；年级教师的管理；协助班主 任管理学生，月考结果的汇总、分析与上报。 学校质量管理协作体（一） 领导领导 机制机制 政教处职责：高三学生的管理；学生的备考鼓动；高三课外活动的协调； 各项大会的管理；生涯规划教育及咨询；心理咨询与心理健康讲座的组 织。 教科研室职责：教师参加校内外备考会的安排，各学科复习策略的指导； 考试成绩的统计分析；审核高考复习资料。 总务处职责：保障备考的物质需求；各种大型