7.4 音乐与视觉艺术 教学设计-2023新湘教版（2019）《高中音乐》必修音乐鉴赏.docx

1、第七单元第四节音乐与视觉艺术教学设计课题 音乐与视觉艺术（湖南文艺出版社第七单元第四节）课题 新授课学习目标（一）认真聆听欣赏交响诗人民英雄纪念碑、两个犹太人、花山壁画有感三首作品，根据知识积累与生活经验展开联想与想象，感受用音乐形式表现的形象与情感，深入理解人民英雄纪念碑的情感和主题思想。（二）了解听觉艺术与视觉艺术的共性与不同，通过艺术元素运用上的互通性，以及不同感觉综合反应获得的通感，对作品进行感知、分析和讨论，探索与感受听觉艺术与视觉艺术带来的细腻、微妙的感受及情绪情感体验。（三）在听觉艺术与视觉艺术的交融下，往外打开视野，往内丰富内心，获得感性素质与感性能力的提升。（四）积极参与表演

2、、创编等音乐实践活动。教学重难点 运用听觉和视觉艺术的通感、联觉，多维度理解音乐与视觉艺术的美。教学资源 充分利用课本、B站等资源。教学方法与指导策略（一） 教学方法：学生感受、体验、比较、分析、实践，教师及时评价。采用对比比较不同类型的艺术作品的方式，让学生们感受、体验、理解音乐作品，拓展探究音乐与视觉艺术的共性和差异。（二）创编与表演：鼓励学生进行创作与表演，动员全体学生共同参与，体现个性化的特点。对不同表演形式、不同创编形式进行比较欣赏，提高对音乐的理性鉴赏水平。教学过程一、导入1、出示油画父亲，询问油画油画的名字农民父亲。2、观看罗中立的油画父亲，并欣赏乐曲父老乡亲，感受两种艺术互相交

3、融的美，加深对彼此艺术情感的理解。音乐和画作在一起和谐吗？（交融互补的关系）音乐与视觉艺术就是这样相互渗透，联系紧密，相得益彰。3、设问：视觉艺术包含哪些种类呢？（请学生举例）（包括绘画、雕塑、摄影、剪纸、影视等。）二、欣赏与探究（一）交响诗人民英雄纪念碑：观看视频了解人民英雄纪念碑概况。1. 编创活动：以人民英雄“一往无前，英勇战斗”为主题进行创编: 小作曲家，请尽情展示你们的风采吧！你来唱我来记：请同学们进行编创，教师记谱并展示、评价。2.欣赏交响诗人民英雄纪念碑全曲用奏鸣曲式写成。(1)引子：人们思念、哀悼英雄，感情深沉、严肃，速度很慢，缅怀革命先烈。（2）呈示部：请学生们感受音乐的表现

4、力。（设问：旋律有什么特点？什么情绪？）并学唱主部主题旋律和副部主题旋律，并给两个主题起名字。主部主题:（战斗）激昂慷慨的进行曲，号角般的坚定，各声部此起彼伏，英勇果敢的战斗英雄形象。副部主题:（热爱）民歌风格的主题，表现英雄们宽广的胸怀和对祖国、对人民的热爱。副部通过变奏发展表现热情激动的形象，随后情绪逐渐平静下来，音乐进入了展开部。（3）展开部：在展开部中，主部的斗争形象得到了积极的发展，变得气势奔腾，锐不可当。展开部的最后一段用扩大了的节奏发展主题，在定音鼓和低音弦乐器的伴奏下，四个吹着阻塞音的圆号互相模仿，一步步走向高潮，描写革命斗争的风起云涌，前赴后继。（4）再现部：再现部在高潮上开

5、始，其中主部和副部互相渗透，都有了新的发展。（5）尾声：尾声是主部主题的变形，变成了大调的庄严快板，发展成热烈、宽广的颂歌，壮丽辉煌的音乐，深切地表达出人民对先烈们的无限崇敬和深深的怀念，“人民英雄永垂不朽”的英雄纪念碑，将永远屹立在人们的心中！（播放尾声视频）3.小结：如果你了解中国人民经受过的苦难，你一定能懂得音乐中深刻的思想。在视觉艺术的交融下，这种宏大、壮丽、炽热更是直达我们的内心。思考：音乐与视觉艺术的共性是什么？共性：1、节奏与韵律。2、挥洒想象，表达情感。（二）图画展览会之两个犹太人1.分辨聆听两段音乐，分析哪段是穷人? 哪段是富人? 师生探讨交流并小结，通过表格形式让学生小结对

6、比：富人: 有力而不和谐的音乐，缓慢的节奏，描绘了一位趾高气扬、傲慢粗鲁、盛气凌人的富人特征。穷人: 紧密细碎的节奏，下行的同音反复，弱而紧张的音乐表现出战战兢兢、畏畏缩缩、胆小怕事的穷人形象。2.简要介绍作者和作品。图画展览会是莫杰斯特彼得罗维奇穆索尔斯基的作品。1873 年，圣彼得堡的美术学校举行了哈尔德曼的绘画遗作展览会这一展览会成为穆索尔斯基写作这一首组曲的动机。这一钢琴组曲不仅是穆索尔斯基的代表性器乐作品，而且是十九世纪俄国最有独创性的乐曲之一。乐曲用 10个乐章描绘了 10幅哈特曼的画作，并以“漫步”主题将之一一联结，模仿一个人在美术馆欣赏画作的过程。其配合之佳，表现了穆索尔斯基所

7、独有的大胆的创造性，因此，这一首乐曲时至今日仍然很受欢迎。这种直截了当的表现方式，对后来的法国印象派有很大的影响。3.整体聆听乐曲，感受音乐所表现的形象。4.情境表演：引领学生抓住人物特征，用肢体动作、神态、语气、表演甚至台词等，有内容且有对比地重新创作和表现这两个人物。思考：音乐与视觉艺术的差异是什么？差异：1、从感官功能上看：听觉艺术和视觉艺术。2、从存在形式上看：时间艺术和空间艺术。3、从表现方式上看：抽象艺术和具体艺术，音乐擅长表达人的心灵，视觉艺术则善于表达人或物的造型。（三）观花山壁画有感1.观看视频了解花山壁画，并回答问题。问题一：这些画面表达怎样的主题？错综复杂的符号代表了什么

8、意思？人物为何整齐划一的跳起舞来？（主题:赤红色人像、祭祀场面、兵马阵、狩猎归来丰收图.）问题二：壁画的色彩、绘画形式是怎样的？（色彩:采用单一而狂热的赤红色。绘画形式:人物用线条勾勒，多呈上举、蛙形起舞之态。绘画手法简单，运用直线和圆形等几何图形，有的直接用色块构成，图案抽象，排列次序上有深层含义。）问题三：以怎样的方式绘画到岩壁上的？2.音乐观花山壁画有感的创作背景。青年作曲家徐纪星的民乐重奏曲观花山壁画有感就是在一种想要热情讴歌我们民族五千年古老文明的创作激情中写出来的。它以新颖而别致的技术手法、清新而浓郁的民族风格，在 1983 年全国第三届音乐作品评奖中荣获民族器乐创作一等奖。3.欣

9、赏第一段音乐。设问：主奏乐器是什么？联想到了什么画面？（主奏乐器:马骨胡。自由的散板，空旷、幽静，具有神秘与庄严感，云锣的敲击富有紧张色彩。）4.关于花山壁画的不解之谜。所传达的内容是什么?怎么画上去的?为什么画，有何目的和意义?为何 2000 多年过去了，颜色依旧如此鲜艳？这些不解之谜，尚等待大家去探索、破译。听全曲。（机动安排）三、课堂检测1、选择题。听下面主题旋律，出自哪部音乐作品？（音频播放：人民英雄纪念碑主部主题）A.两个犹太人 B.人民英雄纪念碑 C.观花山壁画有感2、填空题。两个犹太人选自钢琴组曲（图画展览会），曲作者是俄国的（穆索尔斯基）。交响诗人民英雄纪念碑作者是（瞿维）。从存在形式上看，音乐与视觉艺术分别属于（时间）艺术和（空间）艺术。四、拓展与作业中外许多音乐作品，常以绘画或雕塑为创作题材。请以本课听赏的音乐为例，谈谈你认为听觉艺术与视觉艺术是如何交融互补进行艺术表现的。五、课堂小结音乐是流动的时间艺术，视觉艺术则是凝固的空间艺术。音乐史学家安勃罗斯说：“音乐是心灵状态下最伟大的绘画。”而达芬奇则说：“蒙娜丽莎的笑容含有音乐勾魂摄魄的力量，与飘忽的旋律有同样的神秘性。”让我们用崭新的视角来创作和聆听音乐，使音乐对社会产生更加积极的影响，发挥更大的作用，为人类的发展做出其独有的贡献。