2.2 抒情与写意-文人画 教案-2023新人美版（2019）《高中美术》必修美术鉴赏.docx

1、教学内容高一美术 抒情与写意文人画教学目标：通过探究不同表现语言的经典文人画作品，能够理解文人画独特的艺术传统和审美趣味；初步掌握鉴赏文人画的基本方法，提高鉴赏中国文人画的能力。在教师的引导和启发下，能对中国文人画经典作品进行赏析、判断和评价，表达自己的感受和观点。了解中国文人画所蕴藏的价值追求和审美趣味，增强对传统绘画的兴趣，培养热爱中国传统文化的情感及传承传统文化的意识。教学重点：欣赏经典作品，使学生了解文人画的主要艺术特征和思想内涵。教学难点：认识文人画的程式化特点，了解艺术家画为心声的价值追求和以形写神的审美意趣。教学过程教学环节师生教学活动创设情景，引发学生对文人画的思考一、创设情景

2、，引发学生对文人画的思考(一)分发植物卡在课的开始，分发梅兰竹菊植物卡，根据拿到的植物卡写出寓意和诗句，为欣赏王冕的墨梅图做铺垫。接着出示元代画家王冕的墨梅图，简单分析枝干和花瓣的特点，引导学生思考：作品有什么寓意呢？画家是借墨梅表露什么情感呢？设置问题，了解文人画有关知识（二）咏诗引发思考老师诵读画面题诗，并简单解释，引导学生回答：结合整幅画面，表达出画家怎样的道德情操呢？（孤芳自赏、淡泊名利、洁身自好的高尚的情操）（三）点出课题（板书课题）【环节解读】教师以欣赏作品激发兴趣、诵读古诗体会含义、思考答疑引入课题三个环节，层层递进，让学生初步了解文人画的绘画形式，为教学的开展做好铺垫。探究作品

3、二、设置问题，了解文人画有关知识教师解释什么是文人画？并提出问题：关于文人画的知识，你们知道多少呢？请同学们猜一猜？（一）后世奉为文人画的鼻祖是谁？1.王维 2.赵孟頫 3.苏轼 4.倪瓒简单介绍王维并赏析雪溪图画面白雪皑皑，江村寒树，野水孤舟，有一种冷漠萧瑟，寂静空旷的诗意。（二）“诗画本一律”概念是谁提出的？1.王维 2.赵孟頫 3.苏轼 4.倪瓒简单赏析苏轼的幅潇湘竹石图局部。作品长卷式构图，画面上远山隐约，江面浩渺，近处坡岸和竹丛逸笔草草的书写意趣，表达了作者不求形似的绘画理念。（三）“书画同源”是谁提出的？1.王维 2.赵孟頫 3.苏轼 4.倪瓒简单赏析赵孟頫鹊华秋色图画面中江川洲渚

4、，红树芦荻，房舍隐现，渔舟出没，绿荫丛中，两山凸起，山势俊俏，遥遥相对，呈现出清逸空灵的清秋景象。可见赵氏画风苍秀简逸，笔法灵活，山石树木等的画法都是书法用笔入画。【环节解读】这个环节将一些关于文人画形成、发展和主要特征的知识点包含几个问题中，每道题后都有扩充知识，将文人画的重要知识点在学生激烈的竞猜活动中得到初步解决，为后面对作品进行深入探究打好基础。同时，这种趣味性的导向，进一步激发学生学习的积极性，引导学生在愉悦中进行更深层次的探究活动。三、探究作品，学习中国文人画的赏析方法，了解文人画的主要特征（一）探究墨葡萄图和四时花卉图简单介绍徐渭，字文长，号青藤居士等，明代文学家、书画家、戏曲家

5、。文人画的重要代表人物，“泼墨大写意画派”的创始人，天才卓异，无奈一生坎坷，将自己的情感尽情抒泄于笔墨之中!1. 探究墨葡萄图，设置问题。（1）.作品表现的是什么？那种植物？葡萄（2）.探究画面构图教师：仔细观察画面，看一看作者是怎样构图的？引导学生观察并回答，整幅画面完整与否、枝干的延伸方向、叶子的疏密变化、画面的留白、葡萄的形态。教师：整个画面好似不完整，葡萄的枝干由画面的右边向左延伸过来，枝条已经伸出了画面，右边的叶子浓密集中，左边的叶子舒朗飘逸，画面的中间和上部有大片空白，葡萄倒挂枝头，藤条纷披错落。教师：这种独特的构图带给我们什么样的感觉呢？引导学生思考并回答，视觉冲击感强烈吗？感觉

6、葡萄是静止的还是运动的？教师：徐渭这幅作品完全可以用“密不透风，疏可走马”来形容，大开大合的空间张力，带给我们强烈的视觉冲击，画面有一种动人的气势。（3）.探究画面用笔特点，引导学生回答问题教师：同学再观察一下作者的用笔有什么特点？（用笔的速度快还是慢？粗略还是细致？流畅还是生涩？）教师：作者用笔轻松灵活，以草书入画，笔走如飞，淋漓泼辣，气势逼人(4).探究画面的用墨特点教师：同学们观察一下画面的墨色处理有什么特点？（干墨还是湿墨？水分多还是少？）教师：画面中没有其他的颜色，只用了饱含水分的墨色点化葡萄的枝叶，酣畅淋漓，信笔挥洒，意趣横生。潇洒不潇洒？教师：同学们从画家用笔用墨的特点中，能够体

7、会到作者什么样的情绪？（激动还是平静？悲伤还是喜悦？生气还是高兴？）(5).结合诗句探究作品表达的情感教师：整个画面抒发了作者什么样的情感呢？表现了作者什么样的品格呢？同学们请结合画面中的诗句想一想？诵读并解释诗句，启发学生回答作品表达的情感以及表现作者的清高品格。2.赏析徐渭四时花卉图出示四时花卉图解释其绘画艺术特点，结合诗句启发学生回答作品表达的情感。不管是墨葡萄图还是四时花卉图都是在借景、借物、借画抒发作者的胸中之意，表达自己的内心情感，这就是文人画抒情写意的价值追求。总结出文人画的主要特征之一：抒情写意的价值追求教师总结：徐渭把中国画推向抒写内心情感的至高境界，以至于后世的许多画家对徐

8、渭都是顶礼膜拜，向我们接下来要认识的郑板桥、朱耷、齐白石等画家对徐渭非常的崇拜。（二）赏析作品，体会诗书画印的完美结合1. 诗与画的结合展示墨梅图墨葡萄图四时花卉图竹石图，分析说明文人画里题诗的作用。展示并赏析作品露气，分析说明画面中所包含的诗意。让学生理解以诗入画以及诗意入画。2. 书法与画的结合展示并赏析赵孟頫的秀石疏林图，分析“书画同源”理论。以秀石疏林图中的诗句为切入点，讲解文人画以书法入画的特点。3. 印章与画的结合启发学生回答并讲解印章在文人画中的作用，讲解文人画以印章入画的特点。总结说出文人画的特征之二：诗、书、画、印的有机结合（三）学生自主探究笔墨交织的审美趣味通过对比朱耷荷石

9、水禽图、弘仁古槎短荻图和石涛的淮阳洁秋图，分析各自的笔墨特点以及其表现出的审美意境。讨论并完成学习卡的内容教师总结：1.朱耷的荷石水禽图，用笔快速而圆润，水墨淋漓，荷叶以大块墨色染成，浓、淡、干、湿的墨色，变化自然，构图呼应，动感十足。运用高超的笔墨技巧，呈现出平淡天真，清新自然，生机勃勃的意境。 2.弘仁的古槎短荻图，用笔稳健而方折，整幅画墨色枯淡，以干笔勾勒，无大块点染，无跃动的笔触，一股冷寂、清逸之气从画中跃然而出。3.石涛的淮阳洁秋图，既不像朱耷也不似弘仁，用笔的肥瘦、方圆、软硬、横斜等，配合着墨、水、色的全面运用，用丰富的笔墨层次，来表现秋水茫茫，芦苇丛生，红枫点点，一叶孤舟。有一种

10、“一蓑烟雨任平生”的超然意境。教师：通过分析以上三位画家的作品，我们可以看到笔墨的运用变化出多种美感，表现出不同的意趣。总结出文人画的主要特征之三：笔墨交织的审美趣味。【环节解读】这个环节是主要通过带领学生赏析经典作品的对比鉴赏，让学生理解文人画独特的艺术传统和审美趣味，掌握鉴赏传统文人画的基本方法。（四）赏析梁楷泼墨仙人图和齐白石的虾赏析梁楷泼墨仙人图启发学生回答画家表现的仙人的形象分析仙人头部特写，赏析齐白石的虾，简要分析其绘画艺术特点，引导学生理解文人画以形写神的的艺术特征。四、总结提升，老师总结强调文人画主要特征1.抒情写意的价值追求2.诗、书、画、印的有机结合3.笔墨交织的审美趣味4

11、.以形写神的艺术意趣课后反思根据听评课教师提出的宝贵意见以及自我课堂反思，我认为自己仍然存在很多不足之处，如：需更加注重学生的主体地位，把课堂还给学生；设置问题应更加注重学生的生活经验和知识储备的不同，难易适度；教学设计中应增加学生自主探究的环节，让学生全方位的参与；教学环节的设计应增加教师示范的环节，让学生更直观学习理解知识，帮助学生客服学习难点。所以本人还应从以下几个方面努力：一、多钻研教材，以便正确把握好教材，细读教学参考上的指导要点、教学参考建议等，做到对教材的全面了解，明确整个教学的流程，对重点的，学生难以理解的，能有的放矢的选择合适的教学方法教学，降低学生学习难度，以便合理有序地进行教学。二、在课堂上应更加注重我校学生美术学习特点，选择多元化的教学方法，注重以多种互动方式贯穿教学，让学生寓教于乐，激发学生美术学习兴趣。让学生对每堂课充满好奇与新鲜感，需营造主体性学习氛围，满足学生的求知欲。三、应充分利用本校教学资源，充分利用各种教研平台以及教学资源网站，多听课，多观摩，取他人之长，补自身之短，把自己的课堂教学设计得精益求精。四、对自己的教学及时地做好教学反思，并与广大同行教师家共同探究，积累教学经验，促进进步。