部编版2019年秋学期六年级语文上册作文教学案全册.pdf

1、1 部部编编版版 2 20 01 19 9 年年秋秋学学期期六六年年级级语语文文上上册册作作文文教教学学案案全全册册 第第一一单单元元 习习作作：变变形形记记 教学目标：教学目标： 1分析题目“变形记”的意思，明白这是一篇想象的作文，要根据题目的要求来想象。 2发挥想象，把重点部分写详细。 3.在想象中表明自己的观点，流露真情实感。 教学重点难点：教学重点难点： 1.重点：发挥想象，把你变形后的经历写下来，注意把重点部分写详细。 2 难点：要有一个明确的中心，将变形的经历，美妙想法、美好心愿有条有理地表达出来。 教学准备：教学准备： 准备我想的课件。 教学过程：教学过程： 一、激发兴趣，导入话

2、题。一、激发兴趣，导入话题。 1.请读一读下面的一首诗。 我想我想 我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠 悠出声声春的歌唱。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养， 长啊，长 长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 2 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望啊，望 蓝天是我的课堂。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞啊，飞 飞到遥远的地方。 不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量 2.读完这首诗后，你想变成什么呢？快来说一说你的想法吧！ 3.出

3、示作文题目。 选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。 地球自述我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事 发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界” 是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。 二、分析题意，明确写作要点。二、分析题意，明确写作要点。 1.你准备变成什么呢？为什么？ 2.学生自由交流。 3.教师相机点拨。 （1）怎样变形，才会吸引人呢？ 不能只是简单的变形，比如“我”经过化妆，变成了一个丑陋的老太婆，这只是简单的化妆，根本不是变形。 变形一定要与想象中的人物形象联系在一起，这样变形后的故事才会吸引人，才会

4、生动有趣。 （2）变形后，人物的特点能够变化吗？ 3 变形后，你再也不是你，所以人物的特点要变化。你可以赋予人物各种各样的本领，只要新奇，只要有趣， 就可以。不过，人物形象固有的特点不能变，比如孙悟空机智勇敢，这个特点千万不能改变，一改就完全不 想这个人物了。 4.如何在作文中发挥想象，把作文写具体呢？ 5.学生讨论交流。 6.老师相机点拨。 （1）习作时，我们应该如何发挥想象呢？ 发挥想象，是此次作文的重点，也是作文的亮点。这里给孩子们推荐三点妙招：一是人物包装上发挥想象， 可以赋予人物一个非凡的本领。二是故事情节上发挥想象，故事千万不要平铺直叙，而是要跌宕起伏，扣人 心弦。三是人物言行描写

5、上发挥想象。比如用现代的语言来表达，会让作文幽默风趣，更富感染力。 （2）经过是事情的重点部分，怎样写详细呢？ 一是细致描写人物的言行。人物的语言和动作能够反映出人物的特点与性格特征，所以要具体地，细致地描 写，越传神越好。这里总结的方法是“细致描写写详细”。二是情节不要平平淡淡，而是要一波三折。怎样才 能写得一波三折呢？还是从宫廷剧说起，“一波未平，一波又起”这便是宫廷剧的特色。因此，在“详写经过” 时，要设置一个又一个“波折”，或者一个又一个“悬念”。只有这样，情节才会有趣、详细。这种方法总结为“一 波三折写详细”。 三、学生编写故事。三、学生编写故事。 1.根据自己的想象编写故事。 2.

6、老师适时点拨。 3.修改作文。 四、老师点评作文。四、老师点评作文。 五、学生再次修改作文。五、学生再次修改作文。 板书设计板书设计 变形记变形记 教学反思：教学反思： 4 1. 指导学生审题，围绕题目来构思，注意设计的情及要有趣，这是作文有内容写的关键。另外，兴趣是最好 的老师，要让学生快乐表达。 2.发挥想象，才能把重点部分写详细。为了让学生把重点写具体，教师指导要细，要根据学生的个性特点， 灵活指导，这样才能写出富有个性化的作文。 精彩范文：精彩范文： 夜晚，一棵大树下的故事夜晚，一棵大树下的故事 夜静悄悄的，大路旁显得异常安静。我变成了一瓶纯净水，在地上跳来跳去。突然，我听到了“哎哟，

7、哎哟” 的呻吟声。是什么在哭呢？ 我好奇地蹦了过去，仔细一打量，原来是一棵大树。我很同情地问：“大树啊，你哪里难受？” 大树皱了皱眉头，叹了口气说：“哎！我浑身难受，感觉到身上一点儿力气也没有特别是我的肚子很不舒 服” “肚子不舒服，莫非你吃了什么？”我很着急地追问。 大树摸了摸自己的肚子说：“也许是！瞧，我旁边的小河黑不溜秋的，臭味更是不堪入鼻呀” 开始我有些不相信，当我蹦跳到河边时，才一睹小河的真正面貌：河面上堆满了垃圾物，不时还飘来阵阵难 闻的死动物的气味 “哎哟，我的头很晕！”大树又禁不住地叫喊起来。我很关切地摸了摸大树，顿觉树皮失去了原来的光滑，有 的竟然一大块一大块地剥落。 大树又

8、长长地叹了口气说：“这里的空气也收到了极大的污染，那是因为在小河旁边有一座化工厂，将有毒的 气体不断排放到空中。我是离它最近的，所以吸收的二氧化碳等有害气体是最多的，怎能不头晕呢？” “唉！这可恶的人类怎能这样做呢？”我叹了口气，接着说，“对，你的问题我可以帮助你！”说完，我将纯净 水倒进了大树的根部，大树津津有味地吮吸着，夸赞道：“这真是好水，有史以来喝到的最好的水！” 我笑了笑说：“其实，这水还有一个最大的优点，就是能保护叶片，让叶子抵抗有毒气体的侵入！” “哦！还有这作用，如果真的那样，我就可以延长寿命了！”大树笑眯眯地说道。 “你一定可以延长寿命的！自从我的出现，很多科学家和环保学者都

9、投身于保护环境的伟大事业中，我相信这 一定会成功的！”那一刻，我无比激动！ 从这以后，我蹦到哪里，哪里的环境都变好了 5 第二单元第二单元 习作：多彩的活动习作：多彩的活动 教学目标：教学目标： 1认真审题，明白作文要求是写多彩的活动。 2注重点面结合，有点有面更加具体。 3.把活动过程中印象深刻的部分作为重点来写，还要写清楚活动中人物的神态、动作、语言等。 教学重点难点：教学重点难点： 1.重点：写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现。 2.难点：要写清楚活动的体会，写明这次活动告诉的道理，这样才能让游戏活动有个明确的主题。 教学准备：教学准备： 1.准备作文要求的课件。 2.放

10、一段关于活动的视频。 教学过程：教学过程： 一、激发兴趣，导入话题。一、激发兴趣，导入话题。 1.出示一段活动的视频。 2.猜一猜，这是什么活动？ 老鹰捉小鸡 3.活动真是太有趣了！给我们的童年带来了无限的乐趣！活动真是太好玩了，让美好的时光匆匆而逝！你喜 欢什么样的活动呢？请回忆生活，说一说你最喜欢的活动，并写一写你喜欢的活动。 4.出示作文要求的课件。 记一次活动 我们先一起来玩一个活动。这个活动可以是室内的，也可以是室外的；可以是个传统活动，也可以是个新 活动。如果大家能自己创编一个活动，就更好了。 我们可以这样来写活动： 写清楚活动是怎么玩的。 写活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来

11、写。 写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。 把你在这次活动中的体会写下来。如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断、坚持到底 写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。 二、分析题意，明确写作要点。二、分析题意，明确写作要点。 6 1.一起举行活动。 （1）分小组进行。 （2）提出要求：要一边玩一边观察，一边玩一边思考。 2.交流活动的感受。 3.如果写这个活动，该怎样写呢？有哪些内容必须要写呢？ 4.学生交流。 （1）活动的规则要写。 （2）举行活动的过程要写。 （3）活动时还要关注人的动作、语言、神态等，并把人物写具

12、体，这样便有趣了！ 5.教师相机提问。 （1）活动过程中会反复进行，进行很多次？莫非一个一个地写吗？ 生交流讨论。 当然不能一个一个地写，要选择印象深刻的部分作为重点来写，可以写两个，也可以写三个，但不能面面俱 到。 （2）活动中有很多人物，怎么写呢？是不是一个一个地写呢？ 生交流讨论。 也不能一个人一个人地写，应该注重写场面的方法，既要关注整个场景，也要注意同学的表现。 可以对整个人物活动场面进行概括地描写，然后具体描写一个或两个同学的具体活动以及表现。 6.在老师点拨基础上重新构思。 三、学生编写活动作文。三、学生编写活动作文。 1.根据自己的感受理清活动的顺序。 2.选择印象深刻的活动写

13、具体。 3.老师适时点拨。 4.修改作文。 四、老师点评作文。四、老师点评作文。 五、学生再次修改作文。五、学生再次修改作文。 板书设计板书设计 多彩的活动多彩的活动 活动规则 7 印象深刻的过程点面结合 活动的体会 教学反思：教学反思： 1. 激发兴趣会让学生主动参与到活动中，这样便能够主动地观察，获得丰富的材料，解决“巧妇难为无米之 炊”的问题。 2. 教师要能够及时发现学生写游戏过程中的问题，然后采取有效的策略，切实有效地提出改进的方法，这样 便起到“点拨”的作用，总之，“点”得细致，“点”得恰到好处，就会达到事半功倍之效。 精彩范文：精彩范文： 捉迷藏捉迷藏 童年是令人向往的，是充满诗

14、情画意的。课余时，我们几个小朋友经常做一些有趣的游戏，什么打仗呀，捉 迷藏呀，打玉球呀玩得不亦乐乎。看，激动人心的捉迷藏正慢慢到拉开了序幕。 那是一个傍晚，铁牛、书呆子和胖子到我家捉迷藏。首先是胖子捉，我们三人躲。铁牛对我家最熟悉，悄悄 地钻进了空米缸中。书呆子小心翼翼地爬上了平台。只剩下我了？我想最危险的地方就是最安全的。对，我 索性躲到大门的后面。过了一会儿，铁牛在米缸里大喊：“躲好了！”少顷，胖子推开门，像过街的老 鼠东张张西望望。怎么一点动静也没有呢？于是胖子就坐下来大声地讲笑话。铁牛实在控制不住，便笑出声 音来。胖子够狡猾的，循着声音将铁牛从米缸中拖了出来。后来他们窃窃私语，好象在嘀

15、咕着什么。这胖子 就是坏，假装没有看见我，一步一步地向我靠近。顿时，他跑过来挤在么上大声说：“快出来，不然休怪我把 你压成大烧饼。” 我乖乖地走了出来。此时胖子头对着天，大声呼唤：“书呆子，快出来！我已经看见你了！”书呆子因为胆小， 果然从楼上傻乎乎地跑下来。我们都哈哈大笑：“书呆子，你真呆。他是吓唬你的！” 后来铁牛捉、书呆子捉每人捉都有一个个有趣的故事，有时让我们捧腹大笑，有时让我们感到很惊讶 总之，捉迷藏真是快乐无比！ 啊！捉迷藏真是太有趣了，如一幅幅画刻在我们脑海里，永远也忘不掉！ 8 第三单元第三单元 习作：习作：_让生活更美好让生活更美好 教学目标：教学目标： 1.能够认真审题，恰

16、当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。 2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实感。 3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增添色彩，吸引读者。 教学重难点：教学重难点： 重点：能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。 难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出 自己的真情实感。 教学准备：教学准备： 1布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。 2教师准备明天会更好音频、微课美好生活 教学课时：教学课时： 1 课时 教

17、学过程：教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。一、导入新课，激发兴趣。 （课件播放明天会更好音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，生活是美好的，在你的生活中，有没有 想过什么让你的生活更美好？（学生自由回答）是啊，生活中，听听音乐会让心情放松，愉快；种种花，把 种子种下去，等待发芽、长大，会有成就感；旅旅游看看美景，会增长见识。如何用笔镌刻它，化为笔下灵 动的文字，记录这美好生活呢？今天这节课我们来学习半命题作文：_让生活更美好。 二、小组合作，审题指导。二、小组合作，审题指导。 1. 回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？ 学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的资料） 师引导学

18、生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信 2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？ 组内自由交流： 师引导点拨：本次习作，其实就是把我们生活中的经历、感悟，用生动优美的语言、新颖活泼的形式写下来， 能表现生活的内涵，同时，表达自己的真情实感。 三、写法引领，明确思路。三、写法引领，明确思路。 师引导点拨： 1.立意选材，新颖、典型。 9 半命题作文立意选材范围广，要从自己熟悉的事物中选择新颖、典型的，这样才能更好地发挥创造性，吸引 读者。可以从“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。如： 从家庭考虑，可选择美食、亲情

19、、母爱等；从学校考虑，可选择友谊、师爱等；从社会考虑，可选择谦让、 诚信、爱心、宽容等；从自身考虑，可选择阅读、集邮、梦想、创意等。 2.开篇点题，结尾扣题。 开篇点出文章主题，让读者一看就明白，你要写什么。结尾要扣到主题上，首尾呼应，使中心更明确。 3.行文过程，切入点要小。 习作时切入点越小越好，这样能小中见大。最好从自我生活实际中选择拟题，采用多种表达方式，生动形象 地展现自己的体验与感悟。 4.描写事例，生动具体。 习作时围绕中心，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，为文章增添色彩，吸 引读者。达到中心明确、行文流畅地表达自己的真情实感。 四、回顾课文，学以致用

20、。四、回顾课文，学以致用。 1.回顾课文竹节人第一部分“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。”点出主题“斗竹节人”让生活更美好。 接着写出“我们”制作竹节人的过程，“斗竹节人”的乐趣，表现了“我们”对“斗竹节人”游戏的入迷。 2.仿照竹节人的写法，小组合作交流你选择的事例。 五、明确要求，例文导航。五、明确要求，例文导航。 1.欣赏微课美好生活开阔学生的习作思路，拓宽学生的选材范围。 2 习作要求： （1）先把题目补充完整，可以是美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信写作视角要与众不 同，突出一个“更”字。 （2）能结合具体事例，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动

21、，表达出自己的 真情实感。 （3）用心想好后再写，要认真书写，卷面规范、整洁，大方。 （4）字数要求 600 字左右。 3.例文赏析： 谦让 让生活更美好 傍晚，一抹黑色出现，静静蚕食着天空，路灯逐渐亮了，像是家人对孩子的呼唤，柔和的亮着，指引回家的 路。 我和妍骑车穿过一辆又一辆自行车，以极快的速度向家驶去。 到了回家的路口，我向妍道别，然后回过头无奈的看着连续不断的汽车，像窜流不息的小溪一样流过。我粗 略地数了一下，竟有三十多辆。 10 终于看见一条大一点的车缝，我眼睛一亮，正要冲过去，一辆汽车在我鼻前呼啸而过。我目瞪口呆，轻抚着 胸口，在那里，我的心脏正急促的跳着我苦笑不得，继续等待。

22、突然， 一辆车的速度慢了下来， 无视后边拼命鸣笛的车龙停了下来。 窗玻璃被旋开， 一位阿姨扭过头对我说:“小 妹妹，你等很久了，你先过吧!”从没想过这种事真的会发生在我身边，我原以为，这座城市，已经被冷漠吞 噬了。我惊讶地问她:“为什么?”那位阿姨却笑着说:“曾经，我也像你一样，常常被前面的车堵得不行，直到有 一天，一辆车很谦让地让我先过。” 我突然感觉，城市的空气里多了些温度。我向她道过谢，继续向家前行。很快，我坐在了沙发上。回想起那 句话，心口暖暖地充满着一种叫感动的东西。 第二天，我骑车去上学。我和另一辆自行车被堵在一条小路上。小径很窄只容得下，一个人通过。于是，我 偏过头，轻声地对我旁

23、边的人说:“你先过吧。”他感激地看了我一眼就迅速地骑了过去。原来我也可以让人感 动啊，想着想着不禁轻笑了出来。我开始觉得，这座城市很温暖，很可爱，很美好。 谦让，让生活更美好! 六、实战演习，作业设计。六、实战演习，作业设计。 完成习作：_让生活更美好。 温馨提示：（1）把题目补充完整。 （2）能运用本节课所学的写作方法，给语言增添色彩。 （3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。 （4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。 （5）字数要求 600 字左右。 七、板书设计七、板书设计 11 教学反思：教学反思： 1.让学生课前搜集“让生活更美好的图片或文字资料”，为本节课小组合作展示交流做好了准备

24、。 2.运用明天会更好音频导入新课，激发了学生学习的兴趣，促进学生主动说出哪些事情让生活更美好， 为本节课的习作打好基础。 3.运用微课导学，开阔了学生的习作思路，拓宽了学生的选材范围。 4.范文引领，起到了抛砖引玉的作用，使学生更好的运用本节课所学方法，写出具体事例，表达真情实感。 第四单元第四单元 习作：笔尖流出的故事习作：笔尖流出的故事 教学目标教学目标 1.了解虚构故事的特点。 2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。 教学重点教学重点 根据给出的环境和人物，创编故事。 教学难点教学难点 想象一个完整并且吸引人的故事。 教具准备教具准备 课件 教学过程：教学过程： 一、

25、重温故事内容，了解特点一、重温故事内容，了解特点 1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。 2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。 【出示课件 2】 桥 一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。 穷人 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。 在柏林 一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。 这三个故事都是虚构的，都非常感人。 虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。 （板书：虚构故事情节曲折吸引人） 12 二、根据提供材料，创编故事二、根据提供材料，创编故事 1.学

26、生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。 2.教师指导。【出示课件 3】 写的时候注意： 故事要围绕主要人物展开。 把故事写完整，情节尽可能吸引人。 试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。 3.分组指导 第一组要注意：【出示课件 4】 1.地点：校园 2.时间：丁香花盛开的季节 3.人物一：张明 淘气包性格，学生角色； 人物二：王寒冰 “小辣椒”性格，班长角色； 人物三：李军，充满活力，班主任角色 4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？ 第二组要注意：【出示课件 5】 1.时间：冬

27、日黄昏 2.地点：街头 3.当时环境：车来人往 4.人物一：少年陆天 特点：充满爱心 人物二：流浪狗朵朵 5.综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？ 第三组要注意：【出示课件 6】 1.时间：月光下（夜晚或深夜） 2.地点：村庄 3.人物一：铁蛋 人物二：爷爷 特点：体弱多病 4.综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？ （板书：时间地点人物故事完整） 4.习作开始，独立完成。 13 三、相互交流习作，提出建议三、相互交流习作，提出建议 1.交流习作，互相评阅。 2.提出建议，帮助修改。 板书设计：板书设计：

28、虚构故事情节曲折吸引人 时间地点人物故事完整 教学反思：教学反思： 这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实际教学中，我先和学生一同回顾了刚 刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。然 后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。在这个环节，我做了较为具体的指 导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可 能吸引人。这些地方做的比较到位，学生完成情况较好。 对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学中要适时地予以

29、补充。 第五单元第五单元 习作例文习作例文 教学目标教学目标 1.阅读例文，读懂例文的内容。 2.通过阅读例文，根据批注，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。 教学重点教学重点 阅读理解两篇例文的中心思想。 教学难点教学难点 感悟文章围绕中心思想选择材料的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。 教具准备教具准备 课件 教学设计教学设计 一、教学例文：爸爸的计划一、教学例文：爸爸的计划 14 （一）阅读例文，整体感知 1. 根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。 2. 【出示课件 2】 例文的主要内容是什么？ （以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的

30、爸爸形象。） （板书：爸爸擅长订计划、执行计划） （二）探究讨论，找中心句 1.学生探究，交流：文章主要讲了哪几方面的内容？画出相关的中心句。 【出示课件 3】 （1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。 （2）爸爸执行计划一丝不苟。 （3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？ （三）分析课文，突破难点 各部分内容中，为了说明一个中心意思，分别选取了哪些事例或从哪些方面来写？ 学生结合课文的批注，讨论，汇报，教师点拨指导： （1）我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。 指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划，从中你看出了爸爸的什么特点？ （列出爸爸给每个人订的计划，凸显爸爸爱订计划的

31、特点） （板书：给每人订计划） （2）爸爸执行计划一丝不苟。 爸爸是怎样执行计划的？作者举了什么事例来表现“爸爸执行计划一丝不苟”这一中心意思？ （事例一：计划先关气窗后关门窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。事例 二：计划每个人都用自己的牙膏，爸爸偶尔用了妈妈的牙膏，还要再还给妈妈。） （板书：严格执行计划） （3）在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？ 借订暑假计划这件事，说明爸爸订的计划最全面，我不可能有自己的计划。这件事是重点，所以写的最具体。 （板书：制订暑假计划） （四）课堂小结，明确写法 1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？ 引导学生理解：【出示

32、课件 4】 15 （1）爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。 （2）爸爸执行计划一丝不苟。 （3）爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。 2.课文的主要写法是怎样的？ 从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 二、按照这节课的学习方法，自学例文小站，讨论解决例文后面的问题。二、按照这节课的学习方法，自学例文小站，讨论解决例文后面的问题。 板书设计板书设计 爸爸擅长订计划 给每人订计划 严格执行计划 制订暑假计划 教学反思教学反思 本单元习作例文有两篇，即爸爸的计划和小站。这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习“围绕 中心意思选择材料”和“从不同方面或选取不同事例

33、，表达中心意思”的写作方法。 教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。然后让 学生了解课文各部分的中心意思，分析课文，突破教学重点。 最后，要求学生以学习爸爸的计划的方法来学习第二篇例文小站。 如果学习例文后能接着写作文，效果应该更好。 第五单元第五单元 习作：围绕中心意思写习作：围绕中心意思写 教学目标教学目标 1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。 2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 3.学习写文章前先列提纲的方法。 教学重点教学重点 注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 教学难点教学难点 选择的

34、材料要能够表达中心意思。 16 教具准备教具准备 课件 教学设计：教学设计： 一、观察汉字，领悟内涵一、观察汉字，领悟内涵 1. 【出示课件 2】 甜乐泪暖悔望 迷妙变忙寻让 2. 教师讲解引导： 中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义， 想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受 最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。 3. 检查指导。 【出示课件 3】 例：甜 （1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。 （2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜

35、语等。 （3）还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来 二、确定中心，列出提纲二、确定中心，列出提纲 1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的 中心意思。 2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。 3.提纲示例：【出示课件 4】 题目：甜 示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。 2.妈妈给我买来好看的衣服。 3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。 三、交流提纲，互提建议三、交流提纲，互提建议 1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。 2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合

36、理的建议。 3.根据同学合理的建议做修改。 17 四、独立思考，认真写作四、独立思考，认真写作 1.根据修改后的提纲写作文。 2.注意重点部分一定要写详细、具体。 教学反思教学反思 本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎 样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化 内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉 相承。 教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习作例文做例子，列出选材的提纲，然后 再让学生列提纲，可能实效性

37、更强。 第六单元第六单元 习作：学写倡议书习作：学写倡议书 教学目标教学目标 1.明白如果有一个好的想法想得到大家的支持，并一起去实施，可以写倡议书。 2.让学生能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。 3.鼓励学生关注社会生活，培养学生的社会责任感。 教学重点教学重点 使学生学会写倡议书的格式和写清楚存在的问题，产生的原因，并提出自己的建议。 教学难点教学难点 写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书，所提倡议要合理、具体，具有可操作性。 教具准备教具准备 学生准备：课前，做一份社会调查，通过查找资料、访问以及结合所学课文内容的感受等形式弄清楚存在的 问

38、题。 教师准备：教师准备： 搜集有关资料、写一篇倡议书例文。 教学设计：教学设计： 一、激兴趣，引课题一、激兴趣，引课题 1.播放幻灯片，激发兴趣。同学们（师出示【课件 2】关于环保的图片）图片看完了，你们有什么感受呢？ 预设： 生：现在的水资源严重缺乏，世界上很多地方都严重缺水，那些孩子们真可怜，我们要保护水资源，从现在 开始节约用水。现在的环境污染太严重了。雾霾带给人们的疾病困扰很厉害，我们要多植树造林 18 引起学生对环保的关注。 2.谈话导入课题 同学们，刚刚你们说的那些想法、点子，我们可以让更多的人来共同关注，为缺水地区、疾病重灾区来贡献 自己的一份力量。（板书：学写倡议书） 二、读

39、内容，明要求二、读内容，明要求 1、翻开书本，阅读习作内容。 2、学生自由读习作内容，概括本次习作提出了哪些要求？ 3、学生把自己对习作要求的理解在全班交流，并归纳要点：【课件 3】 （1）倡议书的格式要正确。 （2）倡议书要写清楚存在的问题，产生的原因，解决的办法。 三、拓思路，想问题三、拓思路，想问题 1同学们，在课前，我建议大家找一找身边存在的环境被破坏，被污染的现象，你们能不能说说，都发现 了哪些问题？ 2根据调查报告，生交流反馈。 例如：生活中，人们浪费水，水资源被农药等化学用品污染。浪费电，不随手关灯，无人看电视还一直开着 等。空气的污染，白色塑料袋的滥用，汽车尾气的过量排放等。学

40、校中，乱扔果皮纸屑，浪费纸张等问题。 3.巧设对立面，解决疑难点 （1）师根据生的回答提出不同主张，生反驳，引发对立。 学生们说节约用水，老师可以说：反正我家不缺少水，我家花着钱呢，浪费不浪费和别人没有关系 （2）师生之间在争辩中寻求参考答案：倡议书不仅仅只满足个人需求，而且应该要考虑到大多数人的利 益。（板书：存在的问题产生的原因） （3）这么多的不环保现象，浪费现象，你们有什么好的办法来解决呢？ （生说出一些建议，教师适当引导看建议是否合理，帮忙梳理。） 师适当的时候，提出建议要求：合理、具体（板书：解决的办法合理、具体） 四、借例文，明格式四、借例文，明格式 1.【课件 4】师出示一份有

41、问题的倡议书。 2.生再次回顾习作内容，明确格式。【课件 5：格式要求】 （1）题目：在第一行中间写上“XXX 倡议书”几个字。 （2）称号：倡议的对象。 （3）正文：写清倡议的事项和原因。 19 （4）署名、日期：最后署名要写上提出建议的团队名称或个人姓名，再另起一行（对应署名位置）写上提 出倡议的日期。（板书：格式 要规范正确） 3.【课件 6】师出示正确格式的倡议书，再次引发学生注意格式。 五、谈收获，留作业五、谈收获，留作业 1.说一说，学习了这节课，你有什么想法？ 2.写一份倡议书，根据现实生活提出合理化的倡议，格式要正确要规范，根据倡议的对象，将倡议书发布在 合适的地方。 板书设计

42、：板书设计： 学写倡议书 存在的问题 产生的原因 解决的办法合理、具体 格式 要规范正确 教学反思：教学反思： 这一次习作前让学生做了充分的准备，一是查找关于水资源、森林资源、矿产资源、大气资源、土壤资源等 遭受严重破坏或遭受污染的资料，二是开展到校园、社区、公园、街道、学校周边走一走、看一看的活动， 了解周围存在哪些污染现象。在交流资料时，学生身受感染，心灵受到震憾。因此，绝大多数同学都定准了 自己提出倡议的对象，定好了倡议的主题。很多同学向自己的父母提出关于节约用水的倡议，向同学们 提出了关于保护学校环境卫生的倡议等等。这些倡议指出问题时描述生动，感情真挚，而且晓之以理， 动之以情，建议的

43、内容清晰，准确，解决问题的方法全面细致，建议的态度委婉，让人容易接受。达到了较 好的教学效果。 第八单元第八单元 习作习作：有你，真好有你，真好 教学目标教学目标 1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。 2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。 3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。 4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。 教学重点教学重点 训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。 教学难点教学难点 20 叙述过程中要融入自己的情感。 教具准备教具准备 课件 教学设计教学设计 一、欣赏歌曲，导入新课一、欣赏歌曲，导入新课 1. 播放歌曲

44、。【课件 2】刘和刚的父亲 2. 学生欣赏后谈一谈自己的感受。 3. 总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。当孩子慢慢成长起 来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的 父亲。”这一句感动得无数人流下热泪。想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你， 真好” 4. 今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目） 二、用心构思，列出提纲二、用心构思，列出提纲 1. 出示：【课件 3】 看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？ 为什么觉得有他“真好” 哪件事或哪几件事让你感触比较深？ 当时的场景

45、是怎样的？ 2. 学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。 3.审题指导： （1）“你”可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。 （2）“好”有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来； （3）“你”要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。 4.列出写作提纲。 三、细读范文，含英咀华三、细读范文，含英咀华 1.学生细读课前下发的范文有你，真好。 范文：有你，真好 是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老 戴”。 你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当

46、作你的亲生儿女一样对待。由于你 上课的威严，让我们有几分惧怕。你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇 21 到了难题，你总是非常耐心地一一解答。有什么事没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们， 你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。 虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。 记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三 明工作了。“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给 了我，叫我自己回去，不送我了。因为“老戴”家中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声

47、谢谢消失在雨帘 中。可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋 了一身。 还有一回， 那时体弱多病的我， 因为拉肚子去医院看病而无法按时到校， 稍好一些才到学校。 一进门“老戴” 那双充满些血丝的眼睛就望着我， 第一句暖心的话就是： “好些了吗？”我点了点头， 便进了教室继续上课。 在小学的六年中，有三年都是“老戴”教，在要毕业即将分别的时刻，大家都哭了，眼泪像断了线的珠子， 怎么也止不住。 是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园丁一样，哺育了我们，让我学到了不少的知识。 有你真好！我的数学老师戴老师。 2.交流：从这篇文章中你学到了什么

48、？ 四、假想情境，精心作文四、假想情境，精心作文 1.出示题目及要求。 【课件 4】 题目：有你，真好 要求：结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇 500 字以上的记叙文； 文章叙事清楚，结构完整，内容充实； 恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感； 作文中不得出现真实的校名和人名。 2.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。3.写完后读一读，看看事情写得具体吗？融入了自己的 情感了吗？ （板书：事情具体感情真挚） 板书设计板书设计 有你，真好有你，真好 事情具体感情真挚 教学反思教学反思 这次习作的教学，我力求调动学生参与热情 充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔， 激发他们的热情。力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。” 我充分的以学生为主体，通过教 22 师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。能够不拘教学流程灵活的针对学生的突 发情况整体调控教学过程。 本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。 我认识到，习作教学重在激发学生乐于写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。 虽然这节课不是十分完 美，但我相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。