执教《自行车里的数学》教学反思（2020）.doc

1、执教执教自行车里的数学教学反思自行车里的数学教学反思（20202020） 今天执教了 自行车里的数学 一课， 颇有感触， 在本节课的设计中，我重视学生已有的生活经验，以学 生的动手操作为主线，辅以学生自主探究、小组合作学 习， 让学生主动参与到“提出问题实验寻找解 决方案再次提出问题实验建立数学模型 利用模型解决问题”的过程中， 从而感受数学知识 的实用价值。 具体体现在： 1.1. 知识容量大，教学过程清晰知识容量大，教学过程清晰。 先以回忆与自行车有关的知识为切入点， 从学 生已有的知识储备和生活经验出发， 为学习自行车里 的数学做好铺垫。然后通过质疑引入例题组织教学， 让学生在说一说、

2、试一试的活动中分两个层次由浅及 深地全程参与到“蹬一圈能走多远”、 “前齿轮转一 圈后齿轮转几圈”的问题讨论过程中。 让学生在教师 的引导下，通过仔细的观察、动手操作、讨论交流、 归纳总结， 建立数学模型并收集数据计算出结果。 最 后通过一组同步练习巩固新知， 通过一组开放题的练 习拓展学生思维，进一步提高学生能力。 2.2. 给学生充分的时间动手操作探究。给学生充分的时间动手操作探究。 在教学中重视学生的实际操作， 从复习引入开始 就让学生通过看一看、 数一数等数学活动充分激活知 识储备。在例题学习中让学生自行车，吧操作、探究 和解决问题有机的结合起来，把学生放在了主体地 位。 3.3. 教学设计梯度明显，将知识点分为两个层次组织教 学， 指导学生由基础开始探究， 理顺了探究知识的方 法，遵循了由浅入深、扶放结合的原则。 4.4. 教学时， 密切联系学生的生活实际， 从学生的生活经 验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、推理 等活动，获得基本的数学知识和技能。 5.时间充分。课堂中我比较重视与生活实际结合，从复 习引入开始就让学生通过看一看、 数一数等数学活动充 分激活知识储备。 在例题学习中让学生观察简易的自行 车模型课件的演示， 把探究和问题的解决有机地结合起 来，把学生放在了主动的地位。