执教《分数四则混合运算》教学反思.doc

1、执教执教分数四则混合运算教学反思分数四则混合运算教学反思 今天执教了分数四则混合运算分数四则混合运算一 课，颇有感触. 一、教学设计力图体现让学生经历在探索中一、教学设计力图体现让学生经历在探索中 发现并理解数学知识的数学教学思想。发现并理解数学知识的数学教学思想。 这节课上的一个主要教学环节就是让 学生根据例题情景，理解分数除法和减法的 混合算式中因为要先求一共能做多少朵花， 再求剩下多少朵花，所以要先算除法后算减 法。然后再联系整数混合运算的已有知识发 现分数除法和加减法的混合运算的运算顺序 和整数混合运算的运算顺序是一样的，最后 进一步理解分数混合运算中包含小括号、中 括号的各种形式混合

2、运算的运算顺序。 整个过程都是在学生的思考、交流中 完成的，体现了让学生经历知识的主动建构 过程这样一个本节课的主导设计理念。我想 通过这样的一种设计，学生有了更多自主体 验的时间和空间，长远看是对学生数学学习 能力的培养。 二、充分利用了课本提供的例题情景，使学二、充分利用了课本提供的例题情景，使学 生从中抽象出分数混合运算的计算方法。生从中抽象出分数混合运算的计算方法。 在我们以往的教材中涉及到各种混合 运算的教学内容，大多是以文字性的计算方 法说明来呈现教学内容。而这套教材则为这 种单纯的计算教学提供了一定的生活情景， 也就是我们这道例题。 我想这样的“情景”呈现形式，应该 是我们在教学

3、过程中要积极把握并且充分利 用的有效资源。这也是新课标中提倡的让学 生学习生活中的数学，并用学过的数学知识 解决生活实际问题这样一种教学思想的体 现。基于这样的考虑，课上我充分利用了教 材中提供的情景，引导学生先谈自己的解题 思路，列式，然后再结合具体例题情景理解 除法、减法的分数混合算式中要先算除法， 再算减法。我想这样做即是对抽象的计算知 识的一种具体化，也是对学生认知特点的一 种尊重。通过课堂教学效果看还是不错的。 三、学生课上的交流都建立在他们的独立思三、学生课上的交流都建立在他们的独立思 考基础上。考基础上。 本节课上我设计了象小组交流、同桌 交流等形式的交流活动。比如学生交流解题 思路，交流自己结合例题情景理解为什么先 算除法、再算减法。每次交流前我都给学生 创设了独立思考的时间和空间，然后再组织 学生各种形式的交流。之所以这样设计是为 了避免在交流的过程中用优等生的想法代替 学困生甚至是中等生的想法，同时也是为了 使每个学生都经历一个从建立数学模型，到 解开模型，最后巩固应用的知识主动建构过 程。在学生的交流过程中感觉教师的评价性 语言如果能在针对性和鼓励性上增强一些的 话会对促进学生的积极发言，调动学生的参 与热情更有帮助。