《信息技术在识字教学中的妙用》评课反思.docx

1、信息技术在识字教学中的妙用信息技术在识字教学中的妙用评课反思评课反思 听了刘老师的信息技术在识字教学中的妙用 让我恍然大悟。对于学生，学习不能光有兴趣，孩子 的识字能力要有所提高，要想有一手好字，那么，字 的结构要准确，而要想把字写好，那么笔顺就不能出 现错误。 一年级孩子刚入学时，对于学习的兴趣普遍都非 常高，而识字则是孩子兴趣得以保持和延续道路上的 拦路虎。因此，如何让学生勇跃“拦路虎”，则是我 们老师为之不断奋斗的挑战。 在传统的识字教学中，识字方法多样，我也曾花 大量时间进行教学，让学生花大量时间进行抄写，但 生字的回生率和错误率仍居高不下。那么教学就必须 做出改变。合理利用教材资源，

2、想方设法为学生创设 一个良好的学习环境迫在眉睫。而今天窦老师的讲座 让我茅塞顿开。在教学中，教师要起到引导、辅助的 作用，学会创设不同的教学环境，才能从不同角度让 教学有的放矢，更好地起到查缺补漏的作用。另外， 信息技术能让识字教学变得更加灵动，在学习的过程 中，孩子们慢慢的变得主动，对学习内容也逐步会有 自己的认知和理解，不再人云亦云。 这样，在学习过程中也能逐步加深学生对自己的 肯定。或许刚开始时，对学生和老师来说都不熟练， 但在一起摸索的过程中，我相信无论结果如何，都会 有不一样的收获。 “把课程还给学生”不是一句空话， 更多的是行动，而在行动的过程中，绝离不开信息技 术的应用，这也对我

3、们老师的专业技术提出了更高的 要求，更要让课堂的主动性落到实处。 而在老师教育信息化的融合与创新的讲座 中，我认为主要从以下两点出发。 一一. .教学设计促进信息技术与课程的优化整合。教学设计促进信息技术与课程的优化整合。 对于低年级学生来说，精美的画面与学生生活 经验中的自然美融合在一起，更能激发学生兴趣。而 我们需要学习的是“摆脱跟随着老师学习”的传统模 式。充分利用网络的互动性，让学生进行自主学习。 同时，要大胆发挥学生的主观能动性，运用信息技术 手段和网络优势，突出重点，突破难点。 二二. .延伸课堂教学，培养学生实践能力以及创新意识。延伸课堂教学，培养学生实践能力以及创新意识。 传统

4、教学是老师在前面走，学生在后面跟，形 成老师“一言堂”的局面。而信息技术与学科教学融 合，要求学生不再仅仅“学会”知识，而是转到“会 学”上，并能在课堂上畅所欲言。让学生不但是学习 者，也是课堂学习资源的创造者。这就要求老师要有 效培养学生独立思考，创新能力和团队合作精神。因 此，在信息大爆炸的年代，怎样让学生从信息中获取 有效的资源，也是老师们需要关注的一件事。也是我 们需要努力学习，提升自我的迫切要求。 在营造书香校园：儿童课程：晨诵 午读 暮 省中以泰戈尔的一句话：“惟有不断敲打，生命才 能完美。 ”作为开篇。 我们都知道， 在孩子的成长中， 每个过程都有不同的收获。而读书，贯穿于他们整

5、个 生活。讲座中老师曾提到几个问题：我们为孩子提供 的书籍是否为他们所理解？他们是否喜欢？在教学生 涯中是否为他们提供了更便捷的书？对于这些问题， 我保持沉默。阅读，应符合不同年龄阶段学生的不同 特点，最准确的不一定是最适合的。 而对于低年级，可以用阅读图画书、讲故事、 图画表达与创造相整合的方法，让孩子的学习力与创 造力得到自由的发挥。让读书变成一种快乐，一种兴 趣，而不是枯燥无味的重复。我们可以让学生在晨诵 中品味大自然中的快乐，也能去分享身边的美好。寄 养成一种与黎明共舞的生活方式，又能领略优美的母 语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。 让孩子在晨诵中可以感受与理解、传递人类美 好的

6、愿望，让文字流进心里，体会身心与文字融为一 体。而对午读，核心内容就是阅读属于他们自己的童 年书籍。 而共读。 就是创造并拥有共同的语言与密码。 与读同一本书的人真正生活在一起， 通过共读， 实现师生之间真正的共同生活，在改善师生关系的同 时，也让大家真正感受一种幸福完整的教育生活。最 后，暮省则是孩子思考与反省自己一天的生活，用笔 记录下来的过程。让孩子在反思中收获成长。 另外，刘老师的班级阅读分享给我们提供了很 好的范例。榜样的力量，家人的陪伴，让阅读就像一 剂中药，不温不火调养身心，真正体味师生共读共写 共同生活。 最后，刘老师的讲座让我对单位整体教学有了新的认 识，单元整体教学把统编教材化零为整，只有明白课 文与语文要素的关系，才能真正解读课文，精准定位 单元核心。 培训的时间虽然漫长，但学到的知识却不能用 时间来衡量。在学习中努力提升自我，才能更好的创 造未来。 2020年9月