人教部编版五级上册语文课件习作：“漫画”老师.pptx

1、第一课时第一课时第二课时第二课时五年级上册五年级上册1第一课时第一课时2看图片，说说他是谁。看图片，说说他是谁。功夫好功夫好 演技好演技好3哪个地方让你印象深刻？哪个地方让你印象深刻？鼻子大鼻子大4头顶“鸡冠”或是“倒扣的鸟巢”是怎样的发型？现实中有这样的发型吗？我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。例2：她坐在教室里，“哇”一下就哭了出来。（2）分析事情的起因、经过、结果。在作文开头进行人物外貌速写能快速给读者留下第一印象，而采用夸张的手法则能使人物形象进一步深入人心。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西？我把你一眼望到底”！我很难得看见

2、他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。细节精彩夸张描写生动有趣。批改之不足，还得别的当面加以解释，我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如官场现形记玉梨魂之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像聊斋志异绘图

3、中的夜叉的模样。哪个片段让你印象更深刻？他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句:“！在作文开头进行人物外貌速写能快速给读者留下第一印象，而采用夸张的手法则能使人物形象进一步深入人心。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。看图片，说说他是谁。观看图片，说说他是谁。观察人物外貌，说特点。察人物外貌，说特点。5 画家关注了他的哪画家关注了他的哪些特点？除了外貌，还些特点？除了外貌，还关注了哪方面？关注了哪方面？“做手势做手势”“”“抽烟斗抽烟斗”的动作的动作6小结小结 漫画正是抓住了人物外貌、性格、喜

4、好等某漫画正是抓住了人物外貌、性格、喜好等某方面的典型特点，进行放大夸张，才给我们留下方面的典型特点，进行放大夸张，才给我们留下了深刻有趣的印象。了深刻有趣的印象。7 如果要给一位老师画漫面，你会选择谁呢？如果要给一位老师画漫面，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时还是上课时“怪招怪招”迭出，课后和同学们打成一迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？片的体育老师？我要给（我要给（）的（）的（）老师画一幅漫画。）老师画一幅漫画。这位老师让你印象最这位老师让你印

5、象最深刻的是什么？深刻的是什么？特点和事例相对应特点和事例相对应8“速写速写”范例范例 例例1 1：王老师最在意自己的发型，可他的发型真的：王老师最在意自己的发型，可他的发型真的不好看。有时候像个鸡冠，有时候像个倒扣的鸟巢，不好看。有时候像个鸡冠，有时候像个倒扣的鸟巢，可他却有个名言可他却有个名言“不管怎么样，发型不能乱不管怎么样，发型不能乱”。例例2 2：徐老师很凶，外号叫：徐老师很凶，外号叫“徐老虎徐老虎”。他的脑袋。他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是

6、方方的，扁扁的，有些像聊斋志异绘图中的夜叉的模样。些像聊斋志异绘图中的夜叉的模样。9两段两段“速写速写”的共同点的共同点（1 1）都描写了人物的外貌。）都描写了人物的外貌。（2 2）都运用了夸张这一修辞手法。）都运用了夸张这一修辞手法。10 头顶头顶“鸡冠鸡冠”或是或是“倒扣的鸟巢倒扣的鸟巢”是怎样是怎样的发型？现实中有这样的发型吗？的发型？现实中有这样的发型吗？11这样写更突出了这样写更突出了“凶凶”的特点。的特点。12小结速写方法小结速写方法 在作文开头进行人物外貌速写能快速给读者留在作文开头进行人物外貌速写能快速给读者留下第一印象，而采用夸张的手法则能使人物形象进下第一印象，而采用夸张的

7、手法则能使人物形象进一步深入人心。一步深入人心。13 有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂。这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个堂。这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎这题目怎样讲呀？样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？问？”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时滔滔不绝地

8、吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了，便挺身分辩了几句。这一下我可惹了候我可按捺不住了，便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句:“:“！你是什么东西？我一眼把你望到底！你是什么东西？我一眼把你望到底！”14（1 1）从神态、语言等描写体会老师之）从神态、语言等描写体会老师之“凶凶”。（2 2）分析事情的起因、经过、

9、结果。）分析事情的起因、经过、结果。15这段文字与这段文字与“速写片段速写片段”比较，有哪些不同？比较，有哪些不同？有完整的事例，有对人物神态、语言、动有完整的事例，有对人物神态、语言、动作等的细致描写。作等的细致描写。16 既是既是“漫画漫画”老师，和平常的描写会有什么老师，和平常的描写会有什么不同？不同？夸张化夸张化17哪个片段让你印象更深刻？哪个片段让你印象更深刻？例例1 1：她坐在教室里，：她坐在教室里，“哇哇”一下就哭了出来。一下就哭了出来。例例2 2：她坐在教室里，：她坐在教室里，“哇哇”一下就哭了出来。一下就哭了出来。那气势真可谓惊天地、泣鬼神，把坐在办公室里的那气势真可谓惊天地

10、、泣鬼神，把坐在办公室里的老师都惊动了。她的眼泪简直就像打开了水龙头的老师都惊动了。她的眼泪简直就像打开了水龙头的水，说来就来，还很难关上。水，说来就来，还很难关上。18夸张写法的优势夸张写法的优势描写更幽默，特点更鲜明，让人印象更深刻。描写更幽默，特点更鲜明，让人印象更深刻。19写作要求写作要求 今天咱们就要从平常的描写中解放出来，大胆今天咱们就要从平常的描写中解放出来，大胆运用夸张的语言写运用夸张的语言写“漫画漫画”老师，要求要将事例写老师，要求要将事例写完整、写生动。完整、写生动。20（2）分析事情的起因、经过、结果。有完整的事例，有对人物神态、语言、动作等的细致描写。他的脑袋的轮廓是有

11、棱有角的，很容易成为漫画的对象。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。细节精彩夸张描写生动有趣。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里藏着两桶清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他用手背一抹。这样写更突出了“凶”的特点。用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；今天咱们就要从平常的描写中解放出来，大胆运用夸张的语言写“漫画”老师，要求要将事例写完整、写生动。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。批改之不足，

12、还得别的当面加以解释，我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？”滔滔不绝的吼叫起来，大家都为之愕然。透过幽默好笑，看到温情一面。那气势真可谓惊天地、泣鬼神，把坐在办公室里的老师都惊动了。是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？批改之不足，还得别的当面加以解释，我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。聚焦典型特点，展开描写。如果我以后写文章还能不多说废话，还能

13、有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”第二课时第二课时21我的一位国文老师我的一位国文老师梁实秋梁实秋 我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎徐老虎”，因为他凶。因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁

14、扁的，有些像聊斋志异绘图中的夜叉的是方方的，扁扁的，有些像聊斋志异绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色22便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里藏着两桶清水鼻

15、涕，不时的吸溜着，说酒糟的，鼻孔里藏着两桶清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。是

16、仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。23 我的学校是很特殊的。所以每到下午上国文之类我的学校是很特殊的。所以每到下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，

17、一部分看小说如官场现形记玉梨魂之类，一部分写看小说如官场现形记玉梨魂之类，一部分写“父母亲大人膝下父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。是由于正当防卫吧。24 有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这这题目怎样讲呀？题目怎样

18、讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？为什么就要问？”滔滔不绝的吼叫起来，大家都为滔滔不绝的吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了都泼在我的头

19、上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：“!你是什么东西？我一眼把你望到底！你是什么东西？我一眼把你望到底！”25 这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句缠不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西？我把你是什么东西？我把你一眼望到底你一眼望到底”！当时我看形势不妙，也就没有再多说，！当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。让下课铃结束了先生的怒骂。但是从这一次起，徐先生算是认识我了。但是从这一次起，徐先

20、生算是认识我了。酒醒之后，酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。批改之不足，还得别的当面他给我批改作文特别详尽。批改之不足，还得别的当面加以解释，加以解释，我这一个我这一个“一眼望到底一眼望到底”的学生，居然成为的学生，居然成为一个受益最多的学生了。如令想来，当初的一个受益最多的学生了。如令想来，当初的“凶凶”何尝何尝不是一种负责。徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，不是一种负责。徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很26难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还有难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教

21、了他的才学。还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿的他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分文的意义的一半了。好文章掷地作金石

22、声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。我对于国文的夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。兴趣因此而提高了不少。徐先生之最独到的地方是改作文。普通的批语徐先生之最独到的地方是改作文。普通的批语“清清通通”“”“尚可尚可”“”“气盛言宜气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是，他是不用的。他最擅长的是27用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌经此打

23、击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他郑重的出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他郑重的给我解释一会，他说：给我解释一会，他说：“你拿了去细细的体味，你的原文你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。得是

24、地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的工夫。如果我以后写文章还能不多在这删削之间见出他的工夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱割爱”28的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起谈起“徐老虎徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着，我于回忆他的音容之余

25、，不禁还怀着怅惘敬慕之意。怅惘敬慕之意。29梳理作者思路梳理作者思路“漫画漫画”老师老师聚焦典型特点，展开聚焦典型特点，展开描写。（概述）描写。（概述）特点：凶。从绰号、外貌展特点：凶。从绰号、外貌展开描写。开描写。选取完整事例，夸张选取完整事例，夸张描写。（具体）描写。（具体）一次作文课上挨徐老师骂的一次作文课上挨徐老师骂的事。抓语言、动作、神态。事。抓语言、动作、神态。第一部分：第一部分：人物速写人物速写第二部分：第二部分：浓墨重彩浓墨重彩30文章写到这儿结束了吗？结尾写什么？文章写到这儿结束了吗？结尾写什么？透过幽默好笑，透过幽默好笑，看到温情一面。看到温情一面。同学们偶尔还谈起同学们偶

26、尔还谈起“徐老虎徐老虎”，我在回忆他的音容之余，不禁还我在回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。怀着怅惘敬慕之意。第三部分：第三部分：温情结尾温情结尾31 我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起谈起“徐老虎徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。怅惘敬慕之意。32填写填写“漫画漫画”老师提纲表并交流。老师提纲表并交流。根据提纲，独立写作。根据提纲，独立写作。33 （1 1）与同伴交换阅读习

27、作，互相点评（可多）与同伴交换阅读习作，互相点评（可多次）。推荐好的习作，注明推荐理由。次）。推荐好的习作，注明推荐理由。（2 2）让被写老师评价打星，听听老师的意见。）让被写老师评价打星，听听老师的意见。34师生评价：师生评价：（1 1）是否有较突出的特点？）是否有较突出的特点？（2 2）事例是否具体？融入了哪些手法？）事例是否具体？融入了哪些手法？评价指向：评价指向：印象深刻印象深刻外貌、事例典型；外貌、事例典型；细节精彩细节精彩夸张描写生动有趣。夸张描写生动有趣。35修改誊抄，制作文集。修改誊抄，制作文集。（1 1）修改后誊抄在特制稿纸上。）修改后誊抄在特制稿纸上。（2 2）将文章集结成册还要做哪些事？）将文章集结成册还要做哪些事？（编排目录，给每位老师配一幅漫画等）（编排目录，给每位老师配一幅漫画等）（3 3）课后制作成册，放在班级图书角。）课后制作成册，放在班级图书角。36