新苏教版一年级上册科学第四单元第10课时《自然世界与人工世界》教案.doc

1、 苏教版苏教版科学科学一一年级年级第第四四单元第单元第 1010 课时教学设计课时教学设计 课题 自然世界与人工世界 单元 四 学科 科学 年级 一 学习 目标 知识目标： 1. 通过教学，学生获得了更多有关自然世界与人工世界的知识。 2. 了解自然世界是由各种自然物组成的，人工世界是由各种人造物组成的。 3. 认识人工世界是人创造出来的。 能力目标： 1. 通过搭棚子活动体会用双手可以创造； 2. 通过举例子认识利用自然材料可以创造丰富的物品。 情感态度与价值观目标： 1. 在活动中，培养了学生像科学家那样专研的思想、精神和态度。 2. 通过教学，把科学、技术、社会与环境的联系起来，帮助学生

2、懂得人工世界要与自然世 界“和谐共生”。 重点 是了解自然世界与人工世界，并能辨别自然物和人造物。 难点 了解自然物是怎么变成人造物的。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 引导学生说一说：我们教室里的有什 么东西？是在自然界中就存在吗？ 追问：我们身边的这些东西是在自然 界中就存在吗？ （承接）在我们的生活中，有许多物 体是自然就有的，也有许多事人工制 造出来的。 说一说教室里的物品课 桌、椅子、黑板、玻璃 衣服、书包、文具、电脑 评价这些东西是不是在自然 界中就存在 对比学习 身边物品入手， 学生学习的素材 就在身边，无论 是观察还是评价 都能触手可及， 对比学习，

3、引入 自然物和人造物 讲授新课 一.认识自然物和人工物 1.游乐场是大家假期最喜欢的娱乐 场所（1）引导大家找一找哪些是人 造物，哪些是自然界的？ （2）引导学生展示交流 1.小组合作找一找，说 一说（1） （2）展示交流 先调动学生的积 极性自己完成查 找任务，发挥主 动性，然后在老 师 的 引 导 下 展 以表格的形式展示 （3）抛出问题：游乐场中的喷泉是 自然物吗？为什么？ 2.引导学生对比野外，说一说哪些是 自然界的，哪些又是人造的呢？ 对比提问：野外的喷泉是自然物吗？ 为什么？ 3.归纳总结： 像图中的在野外、 山峦、 湖泊、云朵、日月星辰、动物植物等 都是自然的。 像在游乐场，摩天

4、轮等设施、房子、 路灯、道路、垃圾桶等都是人造的。 4.对比分析： （1）游乐场中的喷泉和自然界中的 喷泉 介绍游乐场中的喷泉是人造物因为 人为控制是否喷水 （2）介绍自然喷泉趵突泉位居 济南 “七十二名泉” 之首。 被誉为 “天 下第一泉”，趵突泉位于济南 趵突 泉公园，经科学检测，趵突泉泉水符 合国家饮用水标准，是理想的天然饮 用水，可以直接饮用。 二.区分自然物和人造物 1.我们认识了自然物和人造物，你能 准确地把它们区分吗？ 提出要求：A.请区分人造物和自然物 B.请将选好的内容写在表格或者画 （3）思考交流 2.观察交流 思考交流 3.在老师的引导下知道：自 然物组成了自然世界，是自

5、 然界本身就有的； 人造物构成了人工世界。 4.在已有知识的基础上分析 游乐场中的喷泉和自然界中 的喷泉 （1）得出结论： 游乐场中的喷泉是人造物 自然界中的喷泉是自然物 （2） 拓展视野认识济南趵突 泉 1.先自己区分，然后讨论交 流 示，完善答案 以表格的形式展 示问题和答案清 晰明了，学生分 类更容易记，安 排学生的记录既 可以写字也可以 画画，使得学生 的 学 习 多 姿 多 彩，充分调动其 积极性 对比学习人造喷 泉和自然喷泉， 让学生的学习更 清晰，既视感更 强 该活动充分体现 图画在表格内 2.评价学生的学习结果，并进行纠正 点拨：北极熊和冰雪是自然物还是人 工物？草做的蚂蚱呢？

6、屋子前面的 花草是？ 3.引导学生总结展示： 总结归纳： 动物、植物、山脉、河 流等都是自然的属于自然物；而建筑 物、纺织品、交通工具、电器都属于 人工物 三.动手活动 1.我们身边有很多人造物，请利用简 单的自然物制作一个物品。 （1）给出学生几种选择 2.鼓励学生都动手参与 温馨提示：在搭建过程中，一定要注 意不要划破手。 提出要求：比一比，哪一个小组的小 伙伴是最快，制作的物品是最美观的 四.了解自然物与自然物的关系 人们为了满足生活需要，常常利用自 然材料制造物品 1.请说一说下列这些物品分别是由 什么材料制作而成？ 2.引导学生共同学习寻根问源 （1）寻根问源 1.木桌椅是使用什么

7、材料制成的 使用什么材料？材料来自哪里？ 2.能准确地区分部分自然物 和人造物，并把模糊不确定 的汇报给老师 3.展示交流： 1.小组合作自主选择动 手活动的主题 建小棚子 柳枝编制手镯 或头花 柳枝编制小篮子 2.动手、动脑小组合作 展示自己的作品，并能说一 说自己作品的特点，对比其 他同学的还可以怎样修正 1.说一说，交流 2.回答问题，思考问题答案 的因果 学 生 的 主 体 地 位，教师以点拨 为主，培养学生 读、说、评的良 好学习习惯 给学生充分的活 动自由和充足的 时间活动 培养学生动手、 动脑的同时，学 会评价的良好学 习习惯 通过寻根问源， 引导学生逐步回 答问题，将问题 的难

8、度降低，符 （2）寻根问源 2.毛衣是使用什么材 料制成的 使用什么材料？材料来自哪里？ （3）寻根问源 3.汽车是使用什么材 料制成的 使用什么材料？材料来自哪里？ 补充：每一件人造物的制成并不一定 取自一种材料，还需要一定的技术 3.引导学生讨论：你还能举出几个利 用自然材料制造物品的例子吗？ 4.归纳总结：自然物+工具+技术=人 造物 我们身边有很多人造物，都是人类利 用自然物的结果。 五拓展提升：讨论探究：人类利用 自然物制造人工物，对大自然有没有 影响呢？ 点拨总结：虽然我们能利用自然物， 改造世界，但是我们要尊重自然，保 护我们生活的地球。 （1）在老师问题的引领下， 回答问题逐步

9、明确木桌椅的 取材 （2）在老师问题的引领下， 回答问题逐步明确毛衣的取 材 （3）在老师问题的引领下， 回答问题逐步明确汽车的取 材 3.交流讨论：用自然材料制 造物品还有哪些？ 4.理解人造物与自然物之间 的关系 讨论交流，把观察到的、听 到的和同学们进行交流，发 表自己的观点：有影响的， 会产生污染的 有影响的，会影响其周围的 其他生物 合学生认知心理 注意培养学生对 问题进行归纳， 使问题的学习升 华 当堂检测 1. 在野外， 、 、 、 等都是 自然的，是自然界本身就有的。 2.在游乐场， 等设 施、 、 等 都是人造的。 认真完成，当堂达标 3.人们常常利用 制 造物品，例如 。 4.通过观察我们发现利用 和 对 加工， 之后就造出了 。 课堂小结 这一节我们学习了 1.通过辨别自然图和游乐场中的事 物初步认识了自然物和人造物。 2.通过深入学习和对比，我们能较为 准确地区分自然物和人造物。 3.通过搭建简单的小棚子，我们能初 步了解自然物能制造人工物。 4.通过搜集资料我们知道到了身边 人造物主要来源于哪些材料。 板书