《芣苢》《文氏外孙入村收麦》教学课件.pptx

1、6芣苢文氏外孙入村收麦【助读博览助读博览】一、魅力作家一、魅力作家仕隐两相得的退居士大夫仕隐两相得的退居士大夫苏辙苏辙 苏辙苏辙(10391112),(10391112),字子由字子由,一字同叔一字同叔 ,晚号颍滨晚号颍滨遗老。眉州眉山遗老。眉州眉山(今属四川今属四川)人。北宋文学家人。北宋文学家,“,“唐宋八唐宋八大家大家”之一。之一。嘉祐二年嘉祐二年(1057),(1057),苏辙登进士第苏辙登进士第,初授试秘书省校初授试秘书省校书郎、商州军事推官。宋神宗时书郎、商州军事推官。宋神宗时,因反对王安石变法因反对王安石变法,出为河南留守推官。此后随张方平、文彦博等人历职出为河南留守推官。此后随

2、张方平、文彦博等人历职地方。宋哲宗即位后地方。宋哲宗即位后,入朝历官右司谏、御史中丞、尚入朝历官右司谏、御史中丞、尚书右丞、门下侍郎等职书右丞、门下侍郎等职,因上书谏事而被落职知汝州因上书谏事而被落职知汝州,此后连贬数处。宰相蔡京掌权时此后连贬数处。宰相蔡京掌权时,再降朝请大夫再降朝请大夫,遂以遂以太中大夫致仕太中大夫致仕,筑室于许州。政和二年筑室于许州。政和二年(1112),(1112),苏辙去苏辙去世世,年七十三年七十三,追复端明殿学士、宣奉大夫。宋高宗时追复端明殿学士、宣奉大夫。宋高宗时累赠太师、魏国公累赠太师、魏国公,宋孝宗时追谥宋孝宗时追谥“文定文定”。苏辙与父亲苏洵、兄长苏轼齐名苏

3、辙与父亲苏洵、兄长苏轼齐名,合称合称“三苏三苏”。其生平学问深受其父兄影响。其生平学问深受其父兄影响,以散文著称以散文著称,擅长政论擅长政论和史论和史论,苏轼称其散文苏轼称其散文“汪洋澹泊汪洋澹泊,有一唱三叹之声有一唱三叹之声,而而其秀杰之气终不可没其秀杰之气终不可没”。其诗力图追步苏轼。其诗力图追步苏轼,风格淳朴风格淳朴无华无华,文采少逊。苏辙亦善书文采少逊。苏辙亦善书,其书法潇洒自如其书法潇洒自如,工整有工整有序。著有序。著有栾城三集栾城三集等行于世。等行于世。二、背景回眸二、背景回眸晚年隐居生活晚年隐居生活元符三年元符三年(1100)(1100)正月正月,哲宗驾崩哲宗驾崩,徽宗继位。以此

4、徽宗继位。以此为契机为契机,朝廷缓和了对于旧党人物的打击朝廷缓和了对于旧党人物的打击,那些远贬岭那些远贬岭海的旧党官僚海的旧党官僚,得以陆续北还。这年四月得以陆续北还。这年四月,已经历七年已经历七年放逐生涯的苏辙放逐生涯的苏辙,离开了广南东路的循州离开了广南东路的循州,开始北返。开始北返。终于在年末的时候终于在年末的时候,抵达了颍昌府抵达了颍昌府,并从此在那里定居并从此在那里定居下来下来,度过了自己的晚年生涯度过了自己的晚年生涯,直至政和二年直至政和二年(1112)(1112)去去世。世。在苏辙生命的最后十几年里在苏辙生命的最后十几年里,除崇宁二年除崇宁二年(1103),(1103),他因某种

5、原因避居汝南之外他因某种原因避居汝南之外,基本上一直居住在颍昌府基本上一直居住在颍昌府,再未能回到朝廷。但是再未能回到朝廷。但是,在蔡京为相时期在蔡京为相时期,他依然是在他依然是在政治上备受打压的对象。崇宁元年政治上备受打压的对象。崇宁元年(1102)(1102)五月五月,朝廷下朝廷下诏诏,对于苏辙等五十余人对于苏辙等五十余人,“,“并令三省籍记姓名并令三省籍记姓名,不得与不得与在京差遣在京差遣”。六月。六月,他的官阶也从太中大夫他的官阶也从太中大夫(从四品从四品)被被降级为朝请大夫降级为朝请大夫(从六品从六品)。崇宁二年。崇宁二年(1103)(1103)四月四月,朝廷朝廷又下诏焚毁三苏及其门

6、人著作的印板。崇宁三年又下诏焚毁三苏及其门人著作的印板。崇宁三年(1104)(1104)六月六月,朝廷更下诏颁布三百零九人的元祐党人名朝廷更下诏颁布三百零九人的元祐党人名单单,并令刻石于天下州军并令刻石于天下州军,苏辙名列其中。崇宁五年苏辙名列其中。崇宁五年(1106)(1106)朝廷再下诏朝廷再下诏,命令曾任宰臣执政等官不得到阙下命令曾任宰臣执政等官不得到阙下,苏辙也在其中。一直到大观二年苏辙也在其中。一直到大观二年(1108)(1108)正月正月,因徽宗因徽宗受八玺受八玺,大赦天下大赦天下,旧党得以享受复官的优待。在这一旧党得以享受复官的优待。在这一年年,苏辙迁转为中奉大夫苏辙迁转为中奉大

7、夫(从五品从五品)。此后。此后,直到他去世直到他去世那年那年,才得以恢复到太中大夫的品级并致仕。才得以恢复到太中大夫的品级并致仕。就这样就这样,一位昔日的宰执大臣一位昔日的宰执大臣,一位在文坛上享有一位在文坛上享有盛誉的士大夫盛誉的士大夫,在北宋末年的党禁之下在北宋末年的党禁之下,实际上失去了实际上失去了活动的自由活动的自由,而处于一种政治禁锢的境地。于是而处于一种政治禁锢的境地。于是,苏辙苏辙就只能选择一种闭门索居的生活方式就只能选择一种闭门索居的生活方式,来度过自己的最来度过自己的最后时光后时光,而且长达十几年之久。而且长达十几年之久。【景行行止景行行止】苏轼知徐州任内苏轼知徐州任内,适逢

8、黄河泛滥适逢黄河泛滥,苏辙也协助哥哥苏辙也协助哥哥积极组织徐州百姓防洪积极组织徐州百姓防洪,坚持与城共存亡。水退之后坚持与城共存亡。水退之后,苏轼就在徐州东门建黄楼。元丰元年苏轼就在徐州东门建黄楼。元丰元年(1078),(1078),他在黄楼他在黄楼大宴宾客大宴宾客,苏辙因公务繁忙苏辙因公务繁忙,不能出席不能出席,于是写了一篇于是写了一篇黄楼赋黄楼赋托人捎去祝贺。苏轼本想作托人捎去祝贺。苏轼本想作黄楼记黄楼记,看看到这篇赋后到这篇赋后,也为之搁笔也为之搁笔,并亲自书写并亲自书写,刻之于石。以苏刻之于石。以苏辙的文章辙的文章,加上苏轼的书法加上苏轼的书法,堪称二绝。崇宁二年堪称二绝。崇宁二年(1

9、103)(1103)禁毁苏文禁毁苏文,徐州太守不愿毁此刻石徐州太守不愿毁此刻石,只是将它投只是将它投于城壕中。宣和末年禁令稍弛于城壕中。宣和末年禁令稍弛,权贵之家纷纷以拥有东权贵之家纷纷以拥有东坡手迹为荣坡手迹为荣,出价甚高。当时徐州太守苗仲先命人取出出价甚高。当时徐州太守苗仲先命人取出刻石刻石,日夜拓印日夜拓印,得数千本得数千本,然后借口然后借口“苏氏之学苏氏之学,法禁法禁尚在尚在”,将刻石毁掉。众人听说刻石遭毁将刻石毁掉。众人听说刻石遭毁,拓本的价格拓本的价格遂为之激增遂为之激增,苗仲先因此发了一笔横财。苗仲先因此发了一笔横财。【初读任务初读任务】1.1.芣苢芣苢这首诗生动地表现了采集野菜

10、的劳作过程这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的?答案答案:妇女们采集野菜的劳作过程是在重章叠句的旋律妇女们采集野菜的劳作过程是在重章叠句的旋律里里,通过动词的变换表现出来的。通过动词的变换表现出来的。“采采”是总体描是总体描写写,“,“采采采采”的反复叠唱的反复叠唱,有着音乐美感有着音乐美感,也体现着妇女也体现着妇女们呼朋引伴们呼朋引伴,轻松欢乐的情调。轻松欢乐的情调。“有有”唱出了获取的愿唱出了获取的愿望望,也似乎传递着发现野菜的信息。接下来四个动词恰也似乎传递着发现野菜的信息。接下来四个动词恰是一个完整的劳动过程。是一

11、个完整的劳动过程。“掇掇”,一片片、一棵棵地拾一片片、一棵棵地拾取、摘取取、摘取;“;“捋捋”,由少而多由少而多,进而成把地握取进而成把地握取;“;“袺袺”,把成把握取的野菜放到提起的衣襟里把成把握取的野菜放到提起的衣襟里;“;“襭襭”,再把装满再把装满野菜的衣襟掖在腰带间。整个劳动过程描绘得自然流野菜的衣襟掖在腰带间。整个劳动过程描绘得自然流畅畅,完整有序。完整有序。2.2.文氏外孙入村收麦文氏外孙入村收麦主要运用了什么手法主要运用了什么手法?表现了表现了什么什么?答案答案:文氏外孙入村收麦文氏外孙入村收麦主要运用了对仗的手法。主要运用了对仗的手法。比如比如“三夜阴霪败场圃三夜阴霪败场圃,一

12、竿晴日舞比邻一竿晴日舞比邻”句运用对仗句运用对仗,不但使句式整齐不但使句式整齐,富有音韵美富有音韵美,同时突出了日出天晴后同时突出了日出天晴后村民欢欣鼓舞的情景村民欢欣鼓舞的情景;再如再如“急炊大饼偿饥乏急炊大饼偿饥乏,多博村多博村酤劳苦辛酤劳苦辛”写出了犒劳劳动者的紧急和欣喜写出了犒劳劳动者的紧急和欣喜,也从侧面也从侧面写出了劳动者的众多以及劳动场景的热火朝天。写出了劳动者的众多以及劳动场景的热火朝天。【语言建构语言建构】1.1.下列各项中加点字的注音有误的一项是下列各项中加点字的注音有误的一项是()A A.阴霪阴霪()()场圃场圃()()村酤村酤()()B.B.闭廪闭廪()()了事了事()

13、()赋诗赋诗()()C.C.芣苢芣苢()()薄言薄言()()掇之掇之()()D.D.捋之捋之()()袺之袺之()()襭之襭之()()ynynpplnlnlelefffyfybbdudululujijixixi【解析解析】选选B B。“了了(le)(le)事事”应为应为“了了(lio)(lio)事事”。2.2.下列对诗句的翻译有误的一项是下列对诗句的翻译有误的一项是()A.A.采采芣苢采采芣苢,薄言采之。薄言采之。翻译翻译:繁茂鲜艳的芣苢呀繁茂鲜艳的芣苢呀,我们赶紧来采呀。我们赶紧来采呀。B.B.采采芣苢采采芣苢,薄言袺之。薄言袺之。翻译翻译:繁茂鲜艳的芣苢呀繁茂鲜艳的芣苢呀,提起衣襟兜起来。提

14、起衣襟兜起来。C.C.一竿晴日舞比邻。一竿晴日舞比邻。翻译翻译:初升的太阳令乡邻欢欣鼓舞。初升的太阳令乡邻欢欣鼓舞。D.D.多博村酤劳苦辛。多博村酤劳苦辛。翻译翻译:带多了村酿使人劳累辛苦。带多了村酿使人劳累辛苦。【解析解析】选选D D。多带村酿好去犒劳辛苦劳动的人们。多带村酿好去犒劳辛苦劳动的人们。3.3.完成下列文学常识填空。完成下列文学常识填空。(1)(1)诗经诗经,是中国古代诗歌开端是中国古代诗歌开端,我国最早的一部诗我国最早的一部诗歌总集歌总集,收录了从西周至春秋时期的诗歌三百零五篇收录了从西周至春秋时期的诗歌三百零五篇,取其整数称取其整数称_。西汉时被尊为儒家经典。西汉时被尊为儒家

15、经典,始始称称诗经诗经,并沿用至今。所谓并沿用至今。所谓诗经诗经中的中的“六义六义”,即是指即是指“_”_”三种诗歌形式与三种诗歌形式与“_”_”三种表现手法。三种表现手法。(2)(2)苏辙字苏辙字_,_,眉州眉山眉州眉山(今属四川今属四川)人。北人。北宋文学家宋文学家,“_”,“_”之一。苏辙与父亲之一。苏辙与父亲_、兄长、兄长_齐名齐名,合称合称“三苏三苏”。其。其生平学问深受其父兄影响生平学问深受其父兄影响,以散文著称以散文著称,擅长政论和史擅长政论和史论论,苏轼称其散文苏轼称其散文“汪洋澹泊汪洋澹泊,有一唱三叹之声有一唱三叹之声,而其秀而其秀杰之气终不可没杰之气终不可没”。其诗力图追步

16、苏轼其诗力图追步苏轼,风格淳朴无风格淳朴无华华,文采少逊。苏辙亦善书文采少逊。苏辙亦善书,其书法潇洒自如其书法潇洒自如,工整有序工整有序。著有。著有栾城三集栾城三集等行于世。等行于世。【解析解析】(1)(1)诗三百诗三百风、雅、颂赋、比、兴风、雅、颂赋、比、兴(2)(2)子由子由 唐宋八大家苏洵苏轼唐宋八大家苏洵苏轼4.4.解释下列句中词语的含义。解释下列句中词语的含义。薄言采之薄言采之 薄言薄言:_:_薄言有之薄言有之有有:_:_薄言掇之薄言掇之掇掇:_:_薄言捋之薄言捋之捋捋:_:_薄言袺之薄言袺之袺袺:_:_薄言襭之薄言襭之襭襭:_:_多博村酤劳苦辛多博村酤劳苦辛酤酤:_:_闭廪归来真了

17、事闭廪归来真了事廪廪:_:_答案答案:助词助词,无实义。取得无实义。取得,获得。拾取获得。拾取,摘取。摘取。从茎上成把地握取。提起衣襟兜东西。把衣襟从茎上成把地握取。提起衣襟兜东西。把衣襟掖在腰带上兜东西。酒。粮仓。掖在腰带上兜东西。酒。粮仓。【审美鉴赏审美鉴赏】鉴赏点一鉴赏点一:赏析诗歌的表现手法赏析诗歌的表现手法1.1.芣苢芣苢这首诗主要运用了什么表现手法这首诗主要运用了什么表现手法?表达了怎表达了怎样的主题样的主题?【明确明确】主要采用重章叠句的手法主要采用重章叠句的手法,描写了妇女们集体描写了妇女们集体采摘采摘芣苢芣苢的劳动场景的劳动场景,韵律婉转韵律婉转,节奏明快节奏明快,富有民歌情

18、富有民歌情味。表达了劳动者喜悦的心情。味。表达了劳动者喜悦的心情。2.2.文氏外孙入村收麦文氏外孙入村收麦中中,“,“三夜阴霪败场圃三夜阴霪败场圃,一竿一竿晴日舞比邻晴日舞比邻”运用了什么艺术手法运用了什么艺术手法?试简析。试简析。【明确明确】(1)(1)对比手法。把对比手法。把“三夜阴霪三夜阴霪”和和“一竿晴日一竿晴日”进行对比进行对比,用环境陡然变化用环境陡然变化,来突出外孙入村收麦的来突出外孙入村收麦的急切与喜悦之情。急切与喜悦之情。(2)(2)用词生动形象用词生动形象,富有内涵。富有内涵。“三夜三夜”突出了突出了“阴霪阴霪”之长之长,“,“一竿一竿”突出了突出了“晴日晴日”到来之惊喜到

19、来之惊喜,“,“败败”突出了天气给农人带来的失望、忧虑之情突出了天气给农人带来的失望、忧虑之情,“,“舞舞”突出突出了农人收获时热火朝天的辛勤与喜悦之情。了农人收获时热火朝天的辛勤与喜悦之情。鉴赏点二鉴赏点二:赏析诗歌的意象和画面赏析诗歌的意象和画面3.3.前人读前人读芣苢芣苢这首诗说反复吟咏这首诗说反复吟咏,自然生其气象。自然生其气象。你读这首诗你读这首诗,眼前出现了什么样的景象眼前出现了什么样的景象?请概括描述。请概括描述。【明确明确】反复吟咏这首诗反复吟咏这首诗,眼前出现了这样的劳动景象眼前出现了这样的劳动景象:一群妇女在田野上采摘野菜一群妇女在田野上采摘野菜,她们一边采摘她们一边采摘,

20、一边唱歌一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏捷。她们的动作是如此熟练敏捷,她们的歌声那样悠扬欢她们的歌声那样悠扬欢快。她们就在唱着自己的劳动快。她们就在唱着自己的劳动,有个唱有个唱,还有和声还有和声;她们她们的心里也在歌唱吧的心里也在歌唱吧,歌唱劳动歌唱劳动,歌唱自由。歌唱自由。【思维锤炼思维锤炼】文氏外孙入村收麦文氏外孙入村收麦这首诗表现了苏辙怎样的心情这首诗表现了苏辙怎样的心情?又寄寓了作者怎样的深意又寄寓了作者怎样的深意?【点拨点拨】这首诗直接表现作者与家人相处一起劳作和这首诗直接表现作者与家人相处一起劳作和收获的快乐收获的快乐,再写作者通过专注于家人和劳作再写作者通过专注于家人和劳作,表明

21、自表明自己早已主动疏离且不关心政治和官场己早已主动疏离且不关心政治和官场,以求自保。因为以求自保。因为遭受政治上的禁锢遭受政治上的禁锢,成为朝廷监管的对象成为朝廷监管的对象,苏辙被迫选苏辙被迫选择了一种离群索居的生活择了一种离群索居的生活,几乎断绝了与官场同僚、朋几乎断绝了与官场同僚、朋友的交往友的交往,这就使得家庭生活成为他诗歌写作的核心内这就使得家庭生活成为他诗歌写作的核心内容。容。【综合素养实践综合素养实践】芣苢芣苢运用了赋的手法运用了赋的手法,除改换了六个动词外除改换了六个动词外,其他其他字词和句子全部相同。这样处理诗歌是否太单调了字词和句子全部相同。这样处理诗歌是否太单调了?是是否影

22、响了主题的表达否影响了主题的表达?参考答案参考答案:诗经诗经中的民间歌谣中的民间歌谣,有很多用赋的形式有很多用赋的形式,但像但像芣苢芣苢这篇重叠得如此厉害却也是绝无仅有这篇重叠得如此厉害却也是绝无仅有的。全诗三章十二句的。全诗三章十二句,只有六个动词只有六个动词采、有、掇、采、有、掇、捋、袺、襭捋、袺、襭是不断变化的是不断变化的,其余全是重叠其余全是重叠,句式完句式完全一样全一样,这确实是很特别的。但这种看起来很单调的重这确实是很特别的。但这种看起来很单调的重叠叠,却又有它特殊的效果。在不断重叠中却又有它特殊的效果。在不断重叠中,产生了简单产生了简单明快、往复回环的音乐感。同时明快、往复回环的

23、音乐感。同时,在六个动词的变化中在六个动词的变化中,又表现了越采越多直到满载而归的过程。诗中完全没又表现了越采越多直到满载而归的过程。诗中完全没有写采有写采芣苢芣苢的人的人,令人读起来却能够明白地感受到她们令人读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情欢快的心情情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。清人方玉润在来。清人方玉润在诗经原始诗经原始中说中说:“:“读者试平心静读者试平心静气气,涵咏此诗涵咏此诗,恍听田家妇女恍听田家妇女,三三五五三三五五,于平原绣野于平原绣野,风风和日丽中和日丽中,群歌互答群歌互答,余音袅袅余音袅袅,若远若近若远若近,忽断忽续忽断忽续,不不知其情

24、之何以移知其情之何以移,而神之何以旷。而神之何以旷。”这话虽说想象的成这话虽说想象的成分多了些分多了些,体会还是很准确的。这种至为简单的文辞复体会还是很准确的。这种至为简单的文辞复沓的歌谣沓的歌谣,确是合适于许多人在一起唱确是合适于许多人在一起唱;一个人单独地一个人单独地唱唱,会觉得味道不对。会觉得味道不对。因此这种重章叠句式的处理诗歌因此这种重章叠句式的处理诗歌,并不单调并不单调,也不影响也不影响主题的表达主题的表达,反而深化了诗歌的主题反而深化了诗歌的主题。1.针锋相对针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是比喻双

25、方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对针锋相对”较好。较好。2.学富五车学富五车，形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“

26、他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西学贯中西”更合适。更合适。3.南辕北辙南辕北辙，比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展与时代的发展”相反，据此应该选相反，据此应该选“背道而驰背道而驰”。4、合作学习的培养。合

27、作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。8.这是这堂课最精彩的部分，不论

28、学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！