《厘米的认识》知识树说课-课件.ppt

1、青岛版青岛版义务教育教科书义务教育教科书一年一年级下册级下册 厘米的厘米的认识认识 厘米的认识厘米的认识一年级数学下册一年级数学下册 第一单元第一单元逛公园逛公园第六单元第六单元小小存钱罐小小存钱罐第七单元第七单元大海边大海边第九单元第九单元我换牙了我换牙了第七单元第七单元厘米、米的认识厘米、米的认识第五单元第五单元绿色行动绿色行动第二单元第二单元下雨了下雨了第三单元第三单元丰收了丰收了买气球买气球划船划船奶奶的家奶奶的家老师的关爱老师的关爱买纪念品买纪念品阿福做长袍阿福做长袍摆贝壳摆贝壳小小存钱罐小小存钱罐绿色回收绿色回收牧童与牛牧童与牛参观水族馆参观水族馆购买文购买文体用品体用品绿色家园绿

2、色家园校园护绿校园护绿我换牙了我换牙了参观标本馆参观标本馆赶海赶海保护环境保护环境十几减十几减9的退位减法的退位减法十几减十几减8的退位减法的退位减法十几减十几减7、6、5的退位减法的退位减法认识钟表认识钟表认识认识100以内的数以内的数列举法列举法认识平面图形认识平面图形两位数加一位数或整两位数加一位数或整十数的不进位加法十数的不进位加法两位数加一位数两位数加一位数的口算（进位）的口算（进位）认识各种面值的人民币认识各种面值的人民币认识人民币的单位元、认识人民币的单位元、角、分及它们的关系，角、分及它们的关系，两位数减一位两位数减一位数或整十数的数或整十数的不退位减法法不退位减法法两位数减一

3、位两位数减一位的口算（退位）的口算（退位）两位数减两位数的两位数减两位数的退位减法（笔算）退位减法（笔算）两位数加两位数的两位数加两位数的进位加法（笔算）进位加法（笔算）两位数减两位数的两位数减两位数的不退位减法不退位减法(笔算笔算)两位数加两位数的两位数加两位数的不进位加法不进位加法(笔算笔算)人民币的人民币的简单计算简单计算两位数的连加、两位数的连加、连减、加减混合运算连减、加减混合运算米的认识米的认识统计统计实践活动实践活动奇妙的回形针奇妙的回形针图形的拼摆图形的拼摆趣味拼摆趣味拼摆智慧广场智慧广场爱护树木爱护树木找规律找规律第十单元第十单元儿童乐园儿童乐园儿童乐园儿童乐园第八单元第八单

4、元阿福的新衣阿福的新衣阿福做上衣阿福做上衣喂海狮喂海狮第四单元第四单元牧童牧童智慧广场智慧广场列举法列举法总复习总复习摘石榴摘石榴100以内数比较大小以内数比较大小摘南瓜摘南瓜整十数加减及整十数加减及一位数的减法一位数的减法实践活动实践活动身上的数学身上的数学我们身上的我们身上的“小尺子小尺子说学情说学情说板书说板书说设计说设计说目标说目标说方法说方法说模式说模式说课流程说课流程说教材说教材厘米的认识厘米的认识说教材说教材 本节教材的编写特本节教材的编写特点点本节教材的地位本节教材的地位 本节课是“空间与图形”知识板块中的内容，是长度单位教学的开始。它是以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”

5、以及进行简单单位换算的基础。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。最终使学生能估计一些物体的长度，并进行测量。杨氏之子杨氏之子说教材说教材说板书说板书说设计说设计说目标说目标说方法说方法说模式说模式说课流程说课流程说学情说学情 学生已有的知识基础学生已有的知识基础 学生已有的生活经验学生已有的生活经验 学生已有的学习方法学生已有的学习方法说学情说学情 学生已有的知识基础学生已有的知识基础 “厘米的认识厘米的认识”这部分内容是在学这部

6、分内容是在学生对长短的概念有了初步认识，并生对长短的概念有了初步认识，并会直观比较一些物体的长短的基础会直观比较一些物体的长短的基础上学习的。本节课是学生学习长度上学习的。本节课是学生学习长度单位的起始阶段，对于帮助学生认单位的起始阶段，对于帮助学生认识长度单位，初步建立识长度单位，初步建立1厘米的长厘米的长度观念具有重要的意义。度观念具有重要的意义。厘米的认厘米的认识识 学生已有的生活经验学生已有的生活经验 厘米和米是最常用的长度单位，学厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触。对长度生在生活中已经有过接触。对长度有一定的感性认识，知道自然界中有一定的感性认识，知道自然界中物体之

7、间存在着长度上的不同，能物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的够直观地比较某些物体在长度上的差异。差异。厘米的认厘米的认识识厘米的认厘米的认识识 学生已有的学习方法学生已有的学习方法自主探究自主探究 小组合作小组合作 已具备：已具备：能在小组内交流自能在小组内交流自己的想法，能按照己的想法，能按照老师的要求有序地老师的要求有序地进行动手操作。进行动手操作。说教材说教材说板书说板书说设计说设计说目标说目标说方法说方法说模式说模式说课流程说课流程说学情说学情厘米的认识厘米的认识说教学目标说教学目标 数学思考数学思考问题解决问题解决知识技能知识技能认识刻度尺，初步认识长认识刻度

8、尺，初步认识长度单位度单位“厘米厘米”，借助实，借助实物初步建立物初步建立1厘米的长度观厘米的长度观念念。通过引导学生操作、观察、分析、讨论、通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。测能力，以及创造性思维的品质。结合情景，经历统计长度单结合情景，经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。位的必要性。四维目标学情基础 在具体的测量活动中，感受数在具体的测量活动中，感受数学与生活的密切联系，体验学学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。习数学的乐趣。情感态度情感态度重点难点

9、重点难点重点重点难点难点认识长度单位认识长度单位“厘厘米米”，学会用刻度尺，学会用刻度尺测量物体的长度。测量物体的长度。初步建立初步建立1厘米的厘米的长度观念。长度观念。厘米的认识厘米的认识说教材说教材说板书说板书说设计说设计说目标说目标说方法说方法说模式说模式说课流程说课流程说学情说学情3 3、精讲释疑、精讲释疑三三课课型型五五环环节节1 1、故事导入、故事导入 2 2、自主合作、自主合作4 4、巩固应用、巩固应用5 5、拓展延伸、拓展延伸本课堂教学模式以让学生学会学习为基本理念，本课堂教学模式以让学生学会学习为基本理念，以学生的自主学习和小组合作为基本的学习方式，以学生的自主学习和小组合作

10、为基本的学习方式，以学生的观察操作为课堂设计的基本思路。在观以学生的观察操作为课堂设计的基本思路。在观察操作的过程中，让学生体会数学与生活的密切察操作的过程中，让学生体会数学与生活的密切联系，了解数学的价值增进对数学的理解，学会联系，了解数学的价值增进对数学的理解，学会合作，学会数学的思考和交流。合作，学会数学的思考和交流。说教材说教材说板书说板书说设计说设计说目标说目标说方法说方法说模式说模式说课流程说课流程说学情说学情厘米的认识厘米的认识说说教教学学方方法法情境设疑法、引导探究法、情境设疑法、引导探究法、直观演示法、操作实验法，直观演示法、操作实验法，巩固练习法。巩固练习法。交流归纳法、观

11、察发现法、动手操交流归纳法、观察发现法、动手操作法、讨论总结法、猜测验证法。作法、讨论总结法、猜测验证法。教法教法学法学法情境设疑法、引导探究法、情境设疑法、引导探究法、直观演示法、操作实验法，直观演示法、操作实验法，巩固练习法。巩固练习法。教法教法 这节课我充分挖掘教材，精心设计了这节课我充分挖掘教材，精心设计了一个又一个带有启发性和趣味性的问题，一个又一个带有启发性和趣味性的问题，创设情景，诱导学生思考、操作，并适时创设情景，诱导学生思考、操作，并适时运用多媒体化静为动，激发学生探求知识运用多媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，使学生始终处于主动探索问题的的欲望，使学生始终处于主动探索问

12、题的积极状态并自主得出结论，从而培养学生积极状态并自主得出结论，从而培养学生的思维能力和良好的心理品质。的思维能力和良好的心理品质。说说教教学学方方法法说方法说方法交流归纳法、观察发现法、动手操交流归纳法、观察发现法、动手操作法、讨论总结法、猜测验证法。作法、讨论总结法、猜测验证法。学法学法 现代心理学研究表明，教学中学生与现代心理学研究表明，教学中学生与同伴间的互动能提高学生的合作意识和社同伴间的互动能提高学生的合作意识和社交能力，改善人际关系，形成良好的意志交能力，改善人际关系，形成良好的意志品质。因此，我为学生提供了许多数学活品质。因此，我为学生提供了许多数学活动的机会，让学生在动的机会

13、，让学生在“摸一摸、看一看、摸一摸、看一看、说一说、找一找、量一量、比一比说一说、找一找、量一量、比一比”的学的学习过程中自然、主动地进行交流合作，互习过程中自然、主动地进行交流合作，互帮互助，共同发展提高，在形成技能的同帮互助，共同发展提高，在形成技能的同时收获创造性解决问题的成功体验。时收获创造性解决问题的成功体验。说说教教学学方方法法说教材说教材说板书说板书说设计说设计说目标说目标说方法说方法说模式说模式说课流程说课流程说学情说学情厘米的认识厘米的认识故事导入故事导入这是怎么回事呢？通过这个生动形象的故事，首先通过这个生动形象的故事，首先让学生说一说自己了解的一拃，让学生说一说自己了解的

14、一拃，再让同桌之间比一拃的长短、师再让同桌之间比一拃的长短、师生之间比一拃的长短。经过生生生之间比一拃的长短。经过生生互动、师生互动，量一量、比一互动、师生互动，量一量、比一比这一活动，让学生亲身经历统比这一活动，让学生亲身经历统一长度单位的必要性。一长度单位的必要性。阿福去做衣服，师傅量出阿福的阿福去做衣服，师傅量出阿福的衣服长衣服长3拃，交给徒弟去做，徒拃，交给徒弟去做，徒弟做好了长弟做好了长3拃的新衣服，阿福拃的新衣服，阿福穿着却太小了。穿着却太小了。认识直尺认识直尺 学习测量方法学习测量方法 认识认识1 1厘米和几厘米厘米和几厘米新授新授cm0刻度：刻度：表示起表示起点点竖线竖线三种长

15、度不同的竖线都叫刻度线。三种长度不同的竖线都叫刻度线。数字数字从小到大的顺序排列，叫做刻度。从小到大的顺序排列，叫做刻度。0刻度刻度表示起点。表示起点。cm厘米厘米认识直尺认识直尺0厘米12345678910111厘米1厘 米认识认识1厘米厘米 0刻度：刻度：表示起表示起点点你能找出你能找出1 1厘米吗？厘米吗？1厘 米认识几厘米认识几厘米 0厘米12345678910116-1=56-1=5厘米厘米10-3=710-3=7厘米厘米1.把物体放平把物体放平;2.将物体的左边和将物体的左边和“0”刻度线对齐刻度线对齐;3.物物体的右边对准几厘米，就读出体的右边对准几厘米，就读出 几厘米几厘米.巩

16、固练习巩固练习观察性练习观察性练习开放性练习开放性练习通过观察、看、填写的练习，通过观察、看、填写的练习，检查学生对本节课所学知识检查学生对本节课所学知识的掌握情况，并及时巩固所的掌握情况，并及时巩固所学知识。学知识。让学生估测和测量课本、自己手掌让学生估测和测量课本、自己手掌的宽度，一拃的长度，培养学生的的宽度，一拃的长度，培养学生的估测能力，同时也让学生了解自己估测能力，同时也让学生了解自己身上的尺子。这一题不但巩固了学身上的尺子。这一题不但巩固了学生的估测能力，同时也考查了学生生的估测能力，同时也考查了学生综合应用知识的能力。综合应用知识的能力。应用知识解决实际问题，既是应用知识解决实际

17、问题，既是检验学生对知识的理解或保持检验学生对知识的理解或保持的一种手段，也是使学生加深的一种手段，也是使学生加深理解和巩固知识的重要方式，理解和巩固知识的重要方式，为此我设计了两个层次的练习。为此我设计了两个层次的练习。()()()谁量对了？119物品名称估计结果测量结果课本的宽度手掌的宽度一拃的长度总结拓展总结拓展课堂总结课堂总结拓展延伸拓展延伸1、今天我们学习了什么知、今天我们学习了什么知识？你学会了什么？识？你学会了什么？2、测量物体长度的时候要、测量物体长度的时候要注意什么？注意什么？利用课余时间应用课堂上所学的知识，利用课余时间应用课堂上所学的知识，女同学给自己的布娃娃做一件合适的

18、衣女同学给自己的布娃娃做一件合适的衣服，男同学给喜欢的玩具做包装。服，男同学给喜欢的玩具做包装。练习结束，我引导学生谈自己的练习结束，我引导学生谈自己的感受，说一说自己的收获。感受，说一说自己的收获。这种课外活动型作业具有开放性、这种课外活动型作业具有开放性、愉悦性、自主性的特征，它是课愉悦性、自主性的特征，它是课堂教学的延伸。丰富多彩的课外堂教学的延伸。丰富多彩的课外活动，给学生提供了心理体验的活动，给学生提供了心理体验的机会，使学生感受到学习的乐趣。机会，使学生感受到学习的乐趣。同时使学生懂得，许多知识来源同时使学生懂得，许多知识来源于生活又应用于生活，理解学习于生活又应用于生活，理解学习

19、的重要性。的重要性。说教材说教材说板书说板书说设计说设计说目标说目标说方法说方法说模式说模式说课流程说课流程说学情说学情厘米的认识厘米的认识 厘米的认识厘米的认识刻度线刻度线 0 0刻度：起点刻度：起点 cmcm：厘米：厘米说板书说板书 课堂板书是教学设计的浓缩课堂板书是教学设计的浓缩,对教学内容起到提纲挈领、突出对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。数学课板书也重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。数学课板书也是如此。一年级学生识字量相对较少，为了收到应有的效果，是如此。一年级学生识字量相对较少，为了收到应有的效果，我只是把重点内容用关键词板书出来，给学生清晰的认识。我只是把重点内容用关键词板书出来，给学生清晰的认识。结束语结束语总之，本节课力求突出用数学活动安排教学内容，在学生积极参与过程中真正做到：用自己的头脑去辨别，用自己的语言去表述，自己去寻找真正的答案。通过数学活动，实现数学的应用价值，使学生真正感受到生活中处处有数学。感谢各位，感谢各位，恳请指正！恳请指正！