人教版八上Unit 6 I'm going to study computer science.-Section A 1a—2d-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：508fb).doc

1、Unit6 Im going to study computer science. 教学设计教学设计 教学内容教学内容 人教版英语教材 八年级 （上） Unit6 Im going to study computer science. 教材分析教材分析 本单元主要讲授“be going to” ，这个结构是本单元的重点和难点。 通过认真研究教材，将本课教学内容分为两大部分： 前半部分为输入知识，通过在电子白板上画画来导课，用游戏、造句和小组 活动等三个从易到难的任务使重点句型得到充分操练。 后半部分为输出知识，其中的小组活动给学生机会来讲自己的所学展示出 来。 学情分析学情分析 绝大多数学生有

2、一定的英语基础，在识记 be going to 上无太大困难，但要 在实际运用中能熟练掌握这个句型并非易事。因此，大量的操练非常必要。在设 置练习活动中也要注意这个年龄段学生的特点，增加趣味性，设置合适的情景， 多用表扬等语言激励可使授课效果更好。 教学设计教学设计 Unit6 Im going to study computer science. 教学目标 语言目 标 be going to 表将来 能力目 标 1能够谈论自己未来的计划。 2. 能够寻问别人未来的计划。 教学重点 及难点 教学重点：be going to 表将来 教学难点：be going to 句型中的 when 从句用一

3、般将来时 语言结构 be going to 表将来 学习策略 Recognize the useful expressions about telling the future. Learn how to use when adverbial clause. 重点词汇 Computer programmer, pilot, engineer 任务型活 动 教学过程教学过程 Leading in Leading in steps Teachers Activities Students Activities Step1 The teacher draws pictures about diffe

4、rent jobs like a doctor, basketball player and a pilot. Guess what the teacher is drawing. 课堂实录： TEACHER: Before our class, lets play a game, I draw a picture, and you guess what does the man or the woman do? (Draw picture 1,2 and 3, write the words on the board after the students give the right ans

5、wers.) TEACHER: All right, I have to stop here, I want you to review more words about jobs. ReviewReview steps Teachers Activities Students Activities Step2 1. Ask the students to think about more names about jobs. 2. Show the pictures about jobs, then ask the students to have a competition (who can

6、 read the words in the shortest time.) Brainstorm with more names about jobs and spell the words on the board and read them. Leading in: draw pictures In Dialogue 2 Out Task Dialogue 1 Dialogue 3,4 Homework 课堂实录： TEACHER: What other jobs do you know? Please think. Ss: Dancer, pilot, cook, teacher TE

7、ACHER: Well, look at the board and try to spell them. (Ask two students to spell the words on the blackboard.) DialogueDialogue steps Teachers Activities Students Activities Step3 Dialogue 1: lead in the first dialogue, and play a video to learn. What do you want to be when you grow up? I want to be

8、 a/an when I grow up. Follow the teacher and practice the first dialogue. Step4 Dialogue 2: lead in the second dialogue and then play a game. How are you going to do that? Im going to Answer the teachers questions and learn the second dialogue. Practice dialogue 1 and 2 in pairs. Step5 Dialogue 3: t

9、alking about the teachers own future job then lead in the third and fourth dialogue. Where are you going to move? When are you going to start? Listen to the dialogue and finish the exercise on the book in 2b to learn the dialogue. 课堂实录： TEACHER: These kis are only four years old, look what do they w

10、ant to be when they grow up, what about you? What do you want to be when you grow up? (Ask about five students to answer the question.) TEACHER: Lets learn the second dialogue, How are you going to do that? (Students read after the teacher and listen to the dialogue to do the exercise. ) TEACHER: In

11、 20 years , Im going to do something different, you know whats that? Let me give you some clues. Ss: Artist. (Teach the third and the fourth dialogues and do the listening exercise for 2b.) Text tasksText tasks steps Teachers Activities Students Activities Step6 Task: give the students two tasks to

12、choose to work in groups. Make an interview by working in groups, or role play the dialogues. 课堂实录： TEACHER: Just now, you learn the dialogues so well, lets do a challenge task.Task 1: You have to work in groups, one is the reporter and the others are interviewees, make an interview and dont forget

13、to fill in a form, heres the dialogues you may need. Task 2: Role play these dialogues to talk about your dream jobs, and what will happen in 10 years. (Ask about two groups to come to the front to perform.) . HomeworkHomework steps Teachers Activities Students Activities Step9 Show the script of ho

14、mework on the screen. students write down todays homework: 1. Review the new words and sentences after class. 2. Use the structure to make sentences. 课堂实录： TEACHER: This is our homework for today. Class over! Good bye , boys and girls. Ss: Good bye, Miss Li. TEACHER: Have a nice day. Ss: Thank you.

15、课堂反思课堂反思 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 课堂反思 一、导课 游戏：教师画人物， 学生猜职业 教师画三组人物， 边画边用英语解 释所画内容，学生 猜测所画人物的 激发学生兴 趣，导入本课 所学主题。 在白板上依次画出人物， 并请学生参与，活动新 颖， 目标清晰， 使课堂十 分高效。 职业。 （最后一个 请学生画，加强学 生参与度） 二、复习 1学生拼写职业名 称， 并比赛看谁读 得快。 分别展示两组（每 组各 4 个）表明职 业的人物图片，分 别叫两名学生拼 写，并计时定输 赢。 词汇拼写 计时比赛的方式激发了 学生的积极性。 不论参与 与否， 学生的学习体会都 是生动而深刻的

16、。 2. What other jobs do you know?学生联 想学过的其它职业 名称 学生联想以前学 过的其它职业名 称，教师依次写在 白板上。 词汇拓展 激发学生思考的兴趣。 三、授课 句型（1） 句型（2） 句型（3） 句型（4） 1、 教师讲解句型 （1） What do you want to be when you grow up? I want to be a/an when I grow up. 教师播放录像来 导入句型，并教授 句型。 导入句型（1） 视频内容生动可爱， 语言 幽默， 幻灯片播放顺序与 讲课思路同步，效果良 好。 2.学生操练句型 （1） 教师询问句

17、型 （1） ，学生回答， 然后接力棒问下 一个人。 巩固句型（1） 单独提问确保学生掌握 此句型。 3、教师导入并讲解 句型（2） How are you going to do that? Im going to 教师由听力引出 句型（2） 导入句型（2） 4、 听力巩固句型 （2） 教师第二次播放 音频， 学生完成 1b 听力。 听力句型（2） 5、游戏：预测未来 由吉普赛女郎引 出 5 个玻璃球，请 学生选中一个来 预测自己的未来， 用所学内容回答 教师问题。 巩固句型（2） 学生选中玻璃球， 点中就 能出现影像， 如男孩点出 跳舞的女孩预示将来是 舞蹈演员，结果十分有 趣，在快乐中操练

18、了句 型。 6、2 人小组对话练 习句型（1）和（2） 学生按照句型（1） （2）的模板编对 话。 操练句型（1） 句型（2） 7、 教师导入句型 （3） 和句型（4） Where are you 教师继续玻璃球 的线索，预测自己 的命运，导另外两 导入句型（3） 句型（4） 展示教师命运的图片， 引 起学生兴趣， 导入另外两 个句型的关键词 when going to move? When are you going to start? 个句型。 和 where。 8、听力句型（3） 和句型（4） 有教师的命运转 入介绍教师朋友 程晗的命运，播放 听力 2b。 听力句型（3） 句型（4） 听

19、力难度较高， 表格展示 出部分答案， 可以给水平 低的同学以启发。 四、任务 4 人小组活动， 操练 所学内容。 任务一：一名学生 为记者采访三名 同学，用所学 4 个 句型互问互答，填 写将来职业的表 格，并用实物投影 展示及汇报。 任务二：角色扮演 操练句型（1） 句型（2） 句型（3） 句型（4） 形象的记者图片帮学生 理解任务的意义， 大量信 息用幻灯片展示出来， 帮 助学生顺利完成小组活 动。 五、习题 展示习题，随堂检 测。 展示习题，请学生 说出答案。 检测 随堂随练凸显本课重难 点， 提前将容易错误的地 方展示出来， 效果直观印 象深刻。 评课：评课： 这一堂课，重难点突出，通

20、过一系列由浅入深而又流畅的课堂任务，使学生 掌握了一堂课的重要知识点， 并能主动用所学的语言结构进行对话练习和角色表 演，课堂气氛十分活跃，比较高效率的完成了教学目标，充分体现了教师是课堂 的引导者，学生是学习的主体。 本课容量较大，涉及到语法，课文，听力，教师精心的进行教学设计和整合 知识，充分发挥了多媒体的辅助教学作用，自己制作的课件的思路清晰，图文并 茂， 在引起学生学习的兴趣的同时，也多方位的为学生学习语言提供了大量的信 息，为教学创造了良好的语言环境，起到了为一堂课穿针引线的作用。 教师通过说、画、游戏等教学手段，展现了自己的良好教育素质储备。由构 思巧妙的导课画画猜职业开始，一堂课下来，闪光点不少。 如果教师能围绕 be going to 这个主题展开任务，并进行更多的拓展语言训 练，本课将更加完善。