人教版八上Unit 2 How often do you exercise -Section A 1a—2d-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：c000e).doc

1、 新目标八年级上册新目标八年级上册 Unit2 How often do you exerciseUnit2 How often do you exercise 教学设计教学设计 基本信息基本信息 名称 八年级上册 Unit2 How often do you exercise? Section A (2a-2d) 执教者 课时 1 所属教材目录 人教新目标 教材分析教材分析 本单元的语言目标是表达“频率” 。以“How often do you exercise?” 为话题展开教学活动。Section A 通过“谈论做运动的频率” ，通过听力、 对话练习、 小调查等方式帮助学生掌握如何询问及

2、表达有关频率的内容 （做 运动的频率，日常活动的频率，学习的频率等） 。 本单元安排学习课余时间的各项活动，以及初步认识和使用频率副词， 为进一步使用频率副词和动词短语做语言知识上的准备。 根据教材，首先要让学生学习描绘生活中课余活动中的短语表达，再学 会使用频率副词，再通过听力和小对话小调查等活动练习使用频率副词描 述课余时间的活动安排，从而教育学生要合理安排自己的时间，合理分配 好自己的课余活动，才能成为一个好的学习者和一个拥有好的生活习惯的 人。 学情分析学情分析 经过七年级的英语学习，大多数学生已经逐渐养成了良好的英语学习 方法和学习习惯，具备了一定的合作学习的能力，在英语表达上也有了

3、一 定的提升。但是不论是我的学生还是这个年龄段的其他的学生，都有个学 英语的弊端，就是不爱开口说英语，在英语对话和小组活动中极易偷懒， 喜欢用中文组织活动，所以老师就需要尽量把活动难度降低，把活动与学 生的兴趣结合，让学生积极主动地参与进来，而本课的活动中，学生在七 年级已经学过了一些关于活动的动词短语，例如 watch TV 等，具备一定的 词汇积累，同时这个话题与学生的日常活动密切相关，容易引起学生参与 的热情，那么在后面的教学活动中，学生就可以积极参与，合作，从活动 中感知频率副词的使用。 教学目标教学目标 知识与能 力目标 通过本课学习，学生能够谈论日常活动和活动的频率和次数。 过程与

4、方 法目标 通过本课学习，学生体验合作价值，认识交流意义 ，在教师指导下学 会自主归纳“How often do you.”的答语，学会正确做事；掌握本课话题的 写作技巧。 情感态度 与价值观 目标 学生在学习的过程中收获快乐、树立合作精神和团队意识。学生通过 对不同活动的学习，端正做事态度身心健康发展。 教学重难点教学重难点 重点 1、复习并懂得运用的重点词汇： go shopping, shop, read, watch TV, go to the movies 2、学会并会运用的难点词汇：once, twice, time, surf, Internet, program， once a

5、 week, twice a week, three times a week, use the internet. 3. 重点句型，要求大部分学生学会并能进行顺畅的对话： What do you usually do on weekends? I usually go to the movies. What does he do on weekends? He sometimes goes to the movies. How often do you shop? I shop once a month. How often does Cheng Tao watch TV? He watch

6、es TV twice a week. 难点 1. 通过活动和对话让学生意识到频率副词在句子中的位置（实前 助后） 。 2. 第三人称单数谓语动词在重点句型中的运用。 教学策略与教学策略与 设计说明设计说明 学生合作讨论归纳如何谈论活动的频率和次数。 教学“谈论日常活动和活动的频率和次数”让学生在语言知识与技能方 面得到收获，过程教学中注重培养学生的合作和自主归纳能力，情感态度 方面则着眼于培养学生的分辨能力和选择意识，使学生身心健康。 教学过程教学过程 【学习过程】【学习过程】 一Revision and Leading-in. 1.Greeting 2.Revision 1).freque

7、ncy words. 2).A:What do you /they usually do on weekends? B: I /they always . A:What does he/she usually do on weekends? B:He/She always . 3.Leading-in. Do you like watching TV on weekends? How often do you watch TV? (看图片说句子) 二、课堂导学。 Task 1.Listening practice.(2a2b). 1.Number the activities(1-5) in

8、the order you hear them. 2.Listen again. Match the activities in 2a with how often Cheng Tao does them. Ask students to give their answer like this: A: How often does Cheng Tao watch TV? B:He watches TV twice a week. 3. Listen and repeat after the tape. Task 2.Discussion(2c). 1.Fill in the chart and

9、 then make conversations. 2.Ask five groups to present their conversation. Task 3.Reading practice(2d). 1.Read the passage and answer the questions. 1). Claire has piano lessons only on Wednesday. ( T or F ) 2).What kind of dance is Claire learning? _ 3). How often does Claire have swing dance lesso

10、ns? _ 4). How often do you have piano lessons? ( 英译汉 ) 2.Ask some groups to read the conversation and correct their pronunciation if necessary. 3.Circle the key points and discuss them in group. 4.Make up a conversation and present it. 【合作探究合作探究】 1.1.区别区别 how often ,how long how often ,how long 及及 h

11、ow soonhow soon (1) how often 多久一次， 是对在某段时间内进行某个动作的频率提问， 答语通常是 always; usually ; often ; sometimes; hardly ever; never, once a day 等表示频率的副词 或短语。常用于一般现在时或一般过去时中。 (2) how long 多长时间，是对一段时间提问，其答语通常是 for+ 时间段，可用于各种时 态。 (3) how soon 多久，指某一动作要多长时间以后才能完成或发生。其答语通常是“in+一段 时间” ，常用于一般将来时。 2.2. use the Internet.

12、use the Internet. 用互联网用互联网 3.What3.Whats your favorite program?s your favorite program? 你最喜欢的节目是什么？ 句型：Whats your favorite?Whatdo you like best? 你最喜欢的节目是什么？ eg: Whats your favorite animal? _ 4.How come?4.How come? 怎么会?(表示你觉得某件事很奇怪，有点想不通，以 How come 开头的句 子仍使用陈述语序) eg:How come you didnt tell me earlier

13、?你怎么不告诉我？ 5.5.次数的表达方式：次数的表达方式：once 一次 twice 两次 three times 三次 三次或三次以上一般用“基数词times”表示。 课堂小结及检课堂小结及检 测测 翻译：翻译： 1. 两周一次_ 一年两次_ 一个月两次_ 一周三四次_ 摇摆舞_ 有空_ 2.-你多久看一次电视？_ -一周两次。_ 3.我必须和我的朋友们打网球。 _ 布置布置作业作业 二二. .按要求填空按要求填空： 1.I watch TV _(one) a week. 2.He watches TV _(two) a week. 3.Katrina _(exercise) every

14、day. 4.How about _ (go) to the movies tonight? 5.They hardly ever play football.(对划线部分提问) _ _ _ they play football? 6.I will get back home in two months.(对划线部分提问) _ _ will you get back home? 板书设计板书设计 Unit2 How often do you exercise? (Section A 2a 2c) How often do you do watch TV? I watch TV once a w

15、eek. Once a week ,twice a week, three times a year,every day How often does Cheng Tao watch TV? He watches TV every day. 教学反思教学反思 虽然八年级学生对英语学习已具备了情感储备(对英语学习不再陌生) 为学习本单元提供了主观条件，具有了一定的语言基础(对一般现在时、一 般现在时的部分时间状语在七年级就已掌握.)为本单元学习和教学目标实 现搭好了平台。但是，学生经过暑假的休整，久违了英语课堂，一开始肯 定会有些不适应。如注意力不集中、思维不活跃、课堂纪律较难控制等。 根据以往

16、的教训，此时花再多的时间煽激情、讲纪律也于事无补，那样反 而会使课堂更加枯燥乏味，萎靡学生精神，降低学习兴趣。如果按常规上 新课教生词、记短语、操练句型、讲析语法，有可能出现因课堂内容 多、知识难度与思维跨度大，而导致大多数学生感到紧张、压抑，一时难 以接受新知识，最终产生厌学情绪。再者，如果不能很好的调动学生的学 习积极性，他们就无法做到积极主动学习，随之，课堂将会死气沉沉，导 致整节课以失败而告终。这样的教学肯定不能实现教学目标、达到“第一 堂课”的教学愿望！ 正所谓“教无定法”，在本堂课的教学中便得到了很好地验证，它充 分展现了教学过程中的生成性特点。确实上好一堂课的前提是要求我们教 师认真备好课，做到“三备” ：备教材（了解课标、钻研教材），备教 法（多法结合），备学生（方方面面，整体特点、个体差异），做好预设 （宏观设计）。但在新课程改革的今天，我们偶尔也会遇上这样的困惑： 明明是本着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课，结果一上， 却走了调，收效甚微。究其原因，教师按课前设计的程序，按部就班，刻 意将学生纳入自己既定的理想的教学轨道，却忽视了学生的个性和思维的 发展（这是一个不定的变数）；忽视了教学过程的生成性特点。这样无异 于一种新型的填鸭式教学。其教学目标似乎可望实现，但是教学过程却得 不到优化，更谈不上实现课堂教学的创新，教师教育智慧的真正体现。