《习作“笔尖流出的故事 ”》指导方案.docx

1、习作指导方案“笔尖流出的故事 ”教案设计教材分析本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。这次习作跟平时不同，平时习作往往是描写现实生活中的人和事，而创编故事虽然也是以生活中的人、事为基础，但它不是重现，而是要展开合理的想象，对现实生活进行提炼和加工。本次习作编排的内容分为四个部分。第一部分是习作前的回顾。这一段话从本单元的三篇课文入手，再次强调小说这种文体的特征，让学生懂得，小说源于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样。从读到写，自然过渡。第二部分是习作内容。教材设计了三组环境和人物，让学生从中选择一组或自己创设一组，

2、展开丰富的想象，创编故事。第三部分是习作要求。它给学生提供了习作的思路和方向：先围绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人。这两个要求是本次习作的重点。第四部分是习作后的交流。教材建议在班里开一个故事会，让学生说说自己最喜欢的故事。在交流的过程中，大家对故事也会提出自己的看法和建议，这也是互学互评的过程。教学目标1能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。2把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。3与同学分享自己创编的故事。教学重点基于自己的生活经验来进行想象加工，把故事情节写完整，通过环境描写或心理描来写体现人物形象。教学准备教师准备：习

3、作范文及相应课件。学生准备：回忆自己印象深刻的人或事。(可以是生活中的，也可以是书中的)课时安排1课时。教学过程板块一引入话题，明确要求活动1谈话引入，激发兴趣同学们，我们学过的文学作品中，有许多情节都是虚构的，但是读起来却很真实，你知道他们是怎么写出来的吗？今天，我们就一起来探讨如何创编故事。(板书课题：笔尖流出的故事)活动2明确要求，领悟方法1出示本次习作要求，自由阅读。(出示课件)2回顾本单元三篇课文的特点。(1)学生自由表达。(2)小结：本单元的三篇课文桥穷人金色的鱼钩各具特色，但都有这样的特点：虚构(前两篇具有)，有鲜明的人物形象，有吸引人的情节，都来源于生活。这也是故事编写的要点。

4、课件展示：故事编写的要点 虚构有鲜明的人物形象有吸引人的情节都来源于生活3请你们再读读习作要求，看看在习作时有哪些需要注意的地方。预设生1：故事要有明确的环境和主人公，并围绕主人公展开。生2：应当写清楚故事的起因、经过、结果，把故事写完整。生3：合理地运用想象，写一写人物的心理活动。4小结：编写故事要有明确的主题，注意故事的完整性，情节要做到一波三折。如果能写出故事发生的环境，以及人物的心理活动，你的故事就会更吸引人。操作指导：在创编前要了解如何创编，需要注意的事项有哪些，做到心中有数，才不会出现畏难情绪。尤其要提醒学生关注教材中三点要求的层次：先抓住教材提供的主要人物形象，再围绕人物虚构情节

5、。然后考虑故事发生的环境，也可以写写人物的心理活动，以突出人物形象。通过阶梯式的指导，让学生易于动笔、乐于表达。板块二创编故事，展开想象活动1选好材料，构思创作1出示教材中提供的环境和人物信息。仔细阅读，结合生活经验说说你对哪一组材料更感兴趣，这组材料中有哪些信息能引发你的想象。(板书：确定选材，引发想象)课件展示：环境：开满丁香花的校园 环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：淘气包张明 人物：充满爱心的少年陆天 雷厉风行的班长王寒冰 志愿者徐明 充满活力的年轻班主任李军 环境：月光下的村庄人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥2引导交流，构思情节。(1)出示表格，自主构思，明确方向。从中选择一组或自己

6、创设一组，简要快速地写下自己能想到的故事情节。(2)小组交流，互相补充。(3)集体交流，丰富情节。课件展示：材料故事环境故事中人物关系自己想到的故事情节第一组春日校园师生三人1.因淘气引发矛盾2.因误会引发矛盾3.第二组冬日街头爱心少年与志愿者1.救助流浪狗2.帮助摔倒的老奶奶3.第三组月下村庄兄弟1.讲述各自的生活趣事2.偷偷帮助老人干农活3.第四组活动2丰富情节，突出形象1如何让我们笔下的人物形象更为突出呢？请同学们回顾一下本组课文是怎样通过情节来塑造人物形象的。预设生1：桥设计了四次人物间的冲突。生2：穷人安排了桑娜抱回孤儿、桑娜与渔夫一起商量的情节，通过人物心理活动和人物对话来表现人物

7、形象。2思考讨论：有什么办法能使自己笔下的人物给人的印象更深刻呢？3小结：故事刚开始时，可按照常人对主要人物的“常态印象”来设计情节，到情节发展时，可以设置一点曲折和碰撞，从不同角度突出人物形象。这样，既保证了故事的完整性，同时也能以吸引人的情节来表现人物。(板书：丰富情节，突出形象)活动3尝试环境描写和心理描写1思考：现在，让我们再来思考以下问题：春日丁香花开、冬日黄昏街头、月下村庄，想一想这些环境有什么特别之处，为什么要设计不同季节、不同时段的环境，对情节发展和突出人物形象有什么帮助呢？你打算怎么设计环境描写与人物之间的联系呢？(板书：环境描写)预设生1：丁香花开满校园，可在首、中、尾进行

8、点缀呼应，用花香来比喻人物之间美好的情感。生2：冬日黄昏街头，来来往往的行人与陆天的爱心行为形成对比，陆天的爱给寒冬带来一丝温暖。生3：月光下的村庄里，铁蛋和远道而来的表哥讲述着各自生活中的趣事，如水的月光见证了小哥俩纯真的童年。2小结：看来环境描写是可以烘托故事气氛，能为故事情节的发展服务的。为了让人物的形象立体起来，我们还可以借助一定的心理描写，因为心中所想往往能准确地反映出一个人的性格特点与品质，而人物的言行又对推动故事的发展起到了至关重要的作用。(板书：心理描写)3延伸：在这里再教给大家一个写法，就是联系身边的人进行“原型迁移”，想一想雷厉风行的班长会是什么样的说话风格？淘气包又会是什

9、么样的行事风格？充满活力的年轻班主任会有什么标志性的动作、语言或习惯？有爱心的人一般会有哪些行为表现？把这些放到自己的故事的主人公身上，人物形象会更突出。活动4提纲收口，完成习作1编列提纲。课件展示：编列提纲环境描写开头(自愿)写清楚时间、地点、人物，事件的起因事件的经过(详写)，注重画面、情节合理事件的结果再现当时环境，突出主题2完成习作。3小组内进行简单的交流。4班级汇报，互相点评，提出建议或意见。操作指导：通过表格的填写让学生了解：能借以短时间内构思出情节的材料，是凭借自己生活经验得来的材料，也是最容易介入的材料，它们最适合自己的写作意图。在交流中应让学生充分交流、思考，唤醒自己心中的“

10、主人公”形象，为创编故事做好铺垫。同时相机渗透写作技巧，把想象落实到笔尖，给予学生自由发挥的空间，关注需要帮助的学生，让全体学生有所行动，有所进步。板块三找准要点，尝试修改活动1初读读文，进行修改1请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2与他人交换习作，帮助同学修改，并交流修改意见。活动2小组评价，再次修改1制定评议要点。课件展示： 评议要点(1)主题是否明确，故事是否完整。(2)是否表现出了主要人物的个性。(3)情节设计得是否合理，是否吸引人。(4)语言是否通顺，用词是否准确。2同一材料的习作，进行推选，指名读，师生评议。3再次修改自己的习作操作指导：每一次的习作练习，对学生来说都是

11、一个训练和提高的过程。鼓励学生找准问题进行修改，多层次多视角的修改，会促使学生的习作与修改能力得到不断提高。板块四展示交流，总结提升活动1讲述自己编写的故事1在小组内讲述。2各小组推荐代表在全班讲述。活动2评选最喜欢的故事1交流思考：你最喜欢哪些故事？这些故事好在哪里？2对比反思，进一步修改、完善自己的习作。3总结：通过学习，我们完成了故事的创编，学会了一些方法，有了一定的认识与收获，希望大家在生活中做个有心人，用心去感悟，做个善动笔的人，让心中所想所思从笔尖流淌。也相信你们的习作通过自己、同学、老师的修改，成为一篇佳作，有更多的人来欣赏。操作指导：让学生认识不断修改对提高写作水平的重要性，从

12、而认真修改。通过班级故事会，在课堂上给学生提供展示的平台，让学生获得习作的成就感，同时也是向他人学习的过程，大家共同提高。板书设计教学反思语文课程标准指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在教学中，教者关注到学生的自身经历与读书经验，拉近创编故事与学生的距离，让学生有写的欲望，对习作充满兴趣。借助“把身边的人或事进行创编写下来”这一提法激发了学生的兴趣，抓住学生乐于表现的心理，使学生积极参与下一步的学习。在创编前引导学生结合学习经验，领悟写法，了解到如何写作，需要注意的事项有哪些，做到心中有数，为动笔扫除了障碍。想象、交流，在思维的

13、碰撞中产生灵感，找到思路，把想象落到笔尖，一切水到渠成。多层次、多视角的修改与评议更使学生的习作与修改能力得到了锻炼。学生在习作中调动多种感官，积极参与，完成了一次展示自我、提升自我的飞越。范文引路月光下的村庄一轮明月已经升上天空，为这个小村庄送来了清辉，带来了夜晚的宁静。此时，铁蛋的家里传来了阵阵笑声，原来是铁蛋的表哥远道而来，看望铁蛋和爷爷。铁蛋的父母在外地打工，只有过年时才能回来。铁蛋就和爷爷住在一起，每年夏天，表哥都会回来看望他们，这时候也是铁蛋最开心的时候。这会儿小哥俩正坐在月光下的庭院中吃着西瓜，窃窃私语。爷爷见了走了过来，说：“你俩怎么还不去睡啊？”表哥笑着说：“天太热了，睡不着

14、，我和表弟再聊会儿，您的腰疼病又犯了，赶快躺下先睡吧。”说完，表哥赶忙把爷爷搀进了屋子。表哥和铁蛋又嘀咕了一阵，就都回屋了。月亮越升越高，村庄静悄悄的，偶尔有几声狗叫。忽然，就在这寂静中断断续续地传出了“咔咔”的声音。这时，爷爷突然咳嗽起来，醒了，隐约听到了这种声音，赶忙打开手电筒看了看钟表，还不到四点。爷爷似乎觉察到了什么，赶紧起来走到隔壁房间看看两个孩子，发现炕上只有被子。他赶忙向门口走去，刚到门口，就站住了，因为他听到了小哥俩正在悄声说话，便顺着门缝看去，只见铁蛋正在摆放劈好的柴，他的表哥则在一旁劈柴。二人的动作都很轻，生怕吵醒爷爷。只听铁蛋说：“清晨你去镇里给爷爷买药，也带上我吧。因为

15、我知道爷爷经常吃什么药，贴什么牌子的膏药。”表哥擦擦汗说：“好，到时候我骑车带着你。咱俩得快点儿干，要是被姥爷发现了一定会挨说的。然后你写个留言条贴在门上，免得姥爷起床后找不到咱俩着急。”铁蛋说：“表哥，你的主意真好，咱们帮爷爷把活干完，他就不用忍着腰痛劈柴了，而且还能给他买药。要是白天，他一定不会让咱俩插手的。”说完，铁蛋悄悄地奔屋子走来。爷爷赶忙擦干潮湿的眼角，回到屋里躺下了。月亮就要落下去了，村庄还是静悄悄的，只有那断断续续的“咔咔”声传进爷爷的耳中行文写法赏析环境描写开篇，自然引出故事的主要人物。“窃窃私语”“赶忙”“嘀咕”等细节，让读者感受到铁蛋和表哥似乎正在“密谋”什么却又不想让爷爷知道，设下悬念，引人阅读。语言描写朴素真实，能够体现出铁蛋和表哥对爷爷的爱，同时也很好地解开了前面设下的悬念，让读者知道二人的打算。以环境描写结尾，首尾呼应，余音绕梁。总评：小作者按照事情发展的顺序来写，为我们清楚地讲述了一个感人的故事。能够通过环境描写营造气氛，通过细节描写来设置悬念，令故事可读性强，吸引读者。文中对人物的语言描写十分突出，既丰富了人物的情感，带动读者情绪，又推动了情节的发展。习作的结尾巧妙自然地呼应了开头，引人遐想，让这份亲情显得更有分量。