2020人教PEP版英语三年级上学期Unit4单元教案设计.doc

1、 Unit Four We Love Animals 单元整体分析单元整体分析 本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第四单元。单 元主题为 We love animals（我们爱动物） 。主情景图通过孩子们上泥塑课时，讨 论自己塑的小动物来引出本单元的重点话题： 询问不认识的动物或事物并进行回 答。 A 部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Lets talk 部分 中 Wu Yifan 和 Mike 在玩手影游戏，一个做，一个猜，引出本单元询问近处物品 的问答句：Whats this? Its a. 以及三会单词：duck, dog, bear。玩一玩部分中

2、， 学生需要发出声音或做动作来模仿一个动物，其他学生猜出动物名称。第二课时 为重点词汇和重点句型呈现，这次是 Sarah 在和她弟弟一起玩手影，通过他们的 手影引出动物类三会词汇：pig, bear, cat, duck, dog, 以及重点答句：Its a . Lets chant 是个与动物相关的韵句。学生通过韵句来操练本课时学习到的重点动物词 汇。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，听一听、圈一圈，听 一听、写一写三个活动，学习字母 JKLMM 五个字母的字形、书写及其在单词里 的发音。 B 部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。在 Lets talk 中，

3、Mike 和朋友去马戏团看演出， 引出如何询问远处的事物的句式： Whats that? 以及表达自己喜好的句式：I like it. Lets play 是个游戏活动。学生两人一组，其 中一人将动物卡片放在背后，另外一人使用句式：Whats that? Its a . 来猜出动 物。第二课时以 Zoom 和 Zip 用望远镜观察动物园的场来呈现三会词汇：panda, tiger, elephant, monkey, bird, zoo, 以及重点句式：Whats that? Its a .并通过一个 TPR 动作反应活动 Lets do，来练习这些重点词汇。之后的阅读练习、听音排序、 连线以

4、及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与 C 部分合为一个课时。 C 部分的故事中，Zoom 要求一些小动物来跟着自己，结果这些小动物被 Zip 的一根胡萝卜轻易地“拐”跑了。这个故事出现了四种动物名称，并引出句式： Follow me. 故事内容简单而有趣，学生通过这样的小故事享受到阅读的乐趣，复 习已知的知识，并扩展自己的表达。为他们之后深入的文本阅读奠定了基础。 单元教学目标单元教学目标 知识目标： 1.词汇：学生能够听、说、认读单词：duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey, bird, tiger, panda, zoo 能够听懂、会

5、说单词：funny 2. 句型结构：能够听懂、会说句型 Whats this/ that? Its a . Cool! I like it. 3. 字母与语音：能够正确听、说、读、写字母 Jj, Kk, Ll, Mm, Nn 并知道其 在单词中的发音 能力目标 1. 能够在图片、 实物或情景的帮助下运用句型 Whats this/ that? Its a .询问 并回答动物的名称 2. 能够在情境中运用句型 Cool！I like it. 表达赞美或欣赏 3. 听到字母能说出它对应的发音 情感态度、学习策略、文化意识目标 1. 培养学生热爱动物、保护动物的意识 2. 了解英语中部分动物声音的拟

6、声词 3. 能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词 教学重难点教学重难点 教学重点教学重点 1. 能够听、 说、 认读单词： duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey, bird, tiger, panda, zoo 2. 能够听懂、会说句型 Whats this/ that? Its a . Cool! I like it. 3. 能够正确听、说、读、写字母 Jj, Kk, Ll, Mm, Nn 并知道其在单词中的发 音。 教学难点教学难点 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型 Whats this/ that? Its a .询问并

7、回答动物的名称 能够在情境中运用句型 Cool！I like it. 表达赞美或欣赏 听到字母能说出它对应的发音 教学方法教学方法 情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR（全身运动反应法） 、简 笔画、小组合作学习法。 教学时间教学时间 本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。 第一课时：A. Lets talk. Lets play. 第二课时：A. Lets learn. Lets do. 第三课时：A. Letters and sounds 第四课时：B. Lets talk. Lets play. 第五课时：B. Lets learn. Lets do. 第六课时：C

8、. Story time. B. Start to read. Lets check. Lets sing. 知识视窗知识视窗 常见的动物叫声的英文 无论在汉语还是英语中，都有一种拟声词来描述动物的叫声，下面列出一 些常见的动物的叫声， 认真读一读， 是不是和汉语的拟声词的声音有些类似呢？ 绵羊的叫声：baa, baa。读的时候加一点点颤音会更像哦。 狗的叫声： 狗叫为bark, 狗叫的声音可以用bow wow, 也可以用woof, woof。 母鸡的咯咯声：cluck, cluck. 公鸡的啼鸣：公鸡啼叫为 crow，而其声音则用 cockadoodledoo，很长的单词，读的时候想想汉语里

9、模拟的鸡叫声，可以帮助 你把它读得更像哦。 鸽子或斑鸠等鸟叫的咕咕声：coo, coo。 猪的咕噜声：oink, oink。 猫叫声：猫叫声的写法比较多，一般以 meow 居多。 鸭叫的嘎嘎声：quack, quack。 狮子或老虎的咆哮声：roar。 母牛的哞叫声：moo, moo。 马的嘶叫声：neigh, neigh。 第一课时第一课时 课时内容课时内容 A. Lets talk. Lets play. 课时分析课时分析 在 Lets talk 部分， Wu Yifan 和 Mike 在玩手影游戏。 Mike 手拿手电筒， Wu Yifan 在用自己的双手制造手影。WuYifan 不断使

10、用重点句式：Whats this?来询问 Mike 自己做出的影子是什么动物，Mike 则用 Its a .来回答。突然，墙上的影子变成 了一只熊，两个人受到了很大的惊吓。转身一看，原来是Zoom。小故事虽然短 小，却非常有趣，特别适合三年级学生的心理特点，能够极大的激发他们的学习 热情。在教学中，老师也可以尝试使用手影来操练动物类的单词，并激发学生的 学习兴趣。 Lets play 的游戏中，学生或用动作或用动物的叫声来模拟动物，另一个同学 猜出动物名称。在实际教学中，也可以采用这样的方式，让学生理解动物名称类 词汇的意思，并练习重点句式的问答。 本课时的主要内容是询问近处的动物是什么，在教

11、学过程中，可以利用教室 内学生曾经学习过的文具来进行游戏操练，让学生在熟悉的环境中，真实的场景 下使用语言，从而真正达到听懂、会说的目标。 课时目标课时目标 1. 能够听懂、会说单词：duck, dog, bear 2. 能够听懂、会说句型：Whats this? Its a . 3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型 Whats this? Its a .来询问并回 答动物的名称； 4. 能够正确朗读对话，并能够表演对话 5. 能够乐于和同学一起用英语进行交流 课时课时重难点重难点 1.重点 能够听懂、会说单词：duck, dog, bear 能够听懂、会说句型：Whats this?

12、Its a . 能够正确朗读对话，并能够表演对话 2. 难点 能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型 Whats this? Its a .来询问并 回答动物的名称； 教学准备教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带 2. 单词卡片、文具实物、动物折纸 教学过程教学过程 Step 1 Warm up 1. 播放歌曲：ABC song。 Teacher: Lets sing the ABC song together. 设计意图：以学习过的歌曲来热身，让学生在有节奏地歌唱中做好学习英语 的准备。同时，复习字母，为下一环节的学习做好铺垫。 Step 2 Lead in 1.展示创意字母设计，请学

13、生猜出字母名称。比如用花堆成的字母，或以人 的肢体语言做成的字母的图片等。 Teacher：Boys and girls, look at this picture. There are so many flowers. Its a letter. Whats this? Guess. （板书句子，引导学生使用句子回答）Its the letter A. Its A. Look at next one. Whats this? . 设计意图：由猜测创意字母引出本课的重点问句，非常自然地让学生理解问 句 Whats this 的含义，并在不断地猜测中学会如何回答。 Step 3 Presenta

14、tion 1. 展示手影，让学生理解其含义，引发学生的阅读兴趣，出示对话内容。 Teacher: （展示手影图片）Whats this? Its a shadow of our hands. And its a kind of animal. Whats this? Lets Listen to the dialogue and find. Please listen carefully. Teacher：（展示教材中出现的几种手影询问学生） Whats this? Its a duck. （出 示鸭子的图片）Look, its a duck. Read after me, duck. （板书

15、单词） （出示狗和 熊的图片， 询问并板书单词） Whats this? Yes, its a dog. Boys read it, please. Whats this? Its a bear Girls read it, please. 设计意图：先带学生看手影图片，因为这是学生比较喜欢和好奇的活动，所 以能够激发学生的阅读兴趣。学生带着任务听录音，以培养他们认真倾听及抓住 重点词句倾听的能力。之后通过手影和真实的图片来呈现动物单词，让学生有个 明晰的概念。在呈现单词的同时，训练重点句式的问答。使学生能够在具体的语 境中不断感受和操练重点问答，能够彻底感受其用法。 Step 4 Pract

16、ice 1.播放课文录音。学生跟读课文。 Teacher: Boys and girls, lets read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully. 2. 自由读课文。 Teacher：Read the dialogue freely. If you have any questions, raise your hand and ask me. 3. 分角色朗读课文。 Teacher: Lets read the dialogue in roles. Who wants to be Wu Yi

17、fan? Who wants to be Mike? Lets find the best pair. 设计意图：跟读使学生能够获得正确的读音。自由读可以给学生练习朗读的 时间，也便于教师针对个人进行帮助和辅导。分角色朗读保证学生能够正确、流 利地朗读对话，并在分角色中感受对话的意思和情境。 4. 游戏，猜猜这是什么。出示动物、身体部位及文具的部分图片，请学生 猜猜这是什么。 Teacher: Look at this picture. Its a part of an animal. Whats this? Guess. （引导 学生使用 Its a .来回答） 设计意图：因为只提供一部分图

18、片，学生需要进行认真的观察和合理的想象 来进行猜测。在猜测中，会不断重复重点答句和动物、文具、身体部位等单词， 使学生在玩游戏的同时熟练掌握重点句式。 5.播放动物的叫声，学生猜测动物名称。 Teacher：This time, listen to the sound and guess what it is. Whats this? Teacher：This is the sound of a duck. It says quack, quack, quack. This is a sound of a dog. It says woof, woof. （教授动物的叫声的单词，让学生明白在英

19、语中如何 表达动物的叫声。 Teacher: Who can say the sound of the animals? Please ask: Whats this? Teacher : Lets do a pair work. Ask and answer in pairs. Teacher: Show you dialogue, please. Lets find the best pair. 设计意图：先听真实的动物叫声来猜测动物，这个活动相对简单。然后再讲 授表示动物叫声的单词，让学生学会如何会英语来表达动物的叫声。再通过示范 性活动和两人小组活动，让学生在对话中练习本课时的重点问句

20、及答句。 Step 5 Summary 1. 将本课的重点内容总结为韵句，先让学生倾听，再进行练习。 Teacher: Its chant time. Listen carefully. Whats this? Whats this? Its a bear. Its a bear. Whats this? Whats this? Its a dog. Its a dog. Whats this? Whats this? Its duck. Its a duck. Teacher: Please say the chant freely. You can try to do some actio

21、ns. 2. 学生加入动作模仿动物，表演韵句。 Teacher: Now please say the chant and do the actions. Who wants to try? Teacher: Say the chant together, please. 设计意图：将本课的重点问答句编成短小、节奏感强的韵句，让学生在说唱 中复习、总结本课的重点内容。鼓励学生加入动作，使他们能够更加积极地参与 到韵句活动中去。同时能够帮助他们更加容易地理解和记忆本课的重点内容。 课堂作业课堂作业 一、根据句子选择正确的图片，将其序号填入题前括号内。 ( ) 1. Its a bear. A.

22、B. ( ) 2. Its a duck. A. B. ( ) 3 Its a dog. A. B. ( ) 4. Its a book. A. B. 二、根据图片选择正确的句子。 ( ) 1. A. Its a bear. B. Its a duck. C. Its a dog. ( ) 2. A. Its a bear. B. Its a duck. C. Its a dog. ( ) 3. A. Its a bear. B. Its a duck. C. Its a dog. 三、连词成句。 1. it What this (?) _ 2. a bear It is (.) _ 答案：

23、一、1. A 2. B 3. B 4. A 二、1. A 2. C 3. B 三、1. What is this? 2. It is a bear. 板书设计板书设计 Unit 4 We love animals A. Lets talk duck dog bear Whats this? Its a . 第二课时第二课时 课时内容课时内容 A. Lets learn; Lets chant 课时分析课时分析 Lets learn 部分依照惯例，仍然是重点词汇和重点句式的呈现、学习。本课 中 Sarah 和自己的弟弟在玩手影，通过观察他们手影的样子，来引出动物类三会 词汇：pig, bear,

24、 cat, duck, dog。这五个单词中，dog, cat 在学习字母及其发音时已 经接触过，bear, duck 在上一课时也出现过，pig 这个单词又非常易读易拼写，而 且这五种动物学生都非常熟悉，因此，学生理解掌握本课的重点词汇应该不会太 吃力。在教学中要通过多种活动来让学生使用重点句式：Whats this? Its a . 来 操练重点词汇。让学生在用中学。 Lets Chant是与动物相关的一个比较长的韵句， 涉及到了五个三会动物单词， 以及形容词 fat, big, 还有表示位置的短语：on the log, in the truck, on the pear.这 需要通过实

25、际的图片或实物来让学生理解短语的意思，在理解的基础上，能够熟 练地诵唱韵句，帮助他们在有节奏地说唱中掌握三会词汇的读音。 课时目标课时目标 1. 能够听懂、会说、认读单词：pig, bear, cat, duck, dog 2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Its a . 3. 会唱韵句 课时课时重难点重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读单词：pig, bear, cat, duck, dog 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Its a . 2. 难点： 在表达 its a.时，不忘单词 a 教学准备教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 动物图卡

26、 教学过程教学过程 Step 1 Warm up 1.播放字母歌，学生齐唱。 Teacher: Boys and girls, lets sing the ABC song together. 2. 随机出示字母，学生快速读出字母名称。 Teacher: Look at the letters. Whats this? 设计意图：通过字母歌来达到营造良好英语学习氛围，激发学生学习兴趣的 目的。同时，复习学习过的字母知识，为下一环节的学习做好知识上的准备。 Step 2 Lead in 1.乱序排列字母，让学生猜出单词，先复习文具类的单词。 Teacher: Look at these lett

27、ers. This is a word. What is it? Guess. 2. 呈现手影，请学生猜出动物名称。复习上一课时学习到的三个动物名称。 Teacher: Look at the shadow of the animals. Whats this? Yes, its a duck. Whats this? Yes, its a bear. . 设计意图：先以排列字母猜单词的方式衔接热身环节中复习的字母知识，同 时以学习过的文具相关知识来复习上节课学习的重点问答句。再通过手影，将学 生的注意力吸引到动物上来。 Step 3 Presentation 1. 导读，引起阅读兴趣，播放课

28、文录音，学生认真倾听。 Teacher：Do you want to know more animals? Do you know how to make more shadows of hands? Listen and watch. How many animals do you hear? 设计意图： 以问题衔接上一环节， 同时引出课文内容， 让学生带着问题倾听。 2. 播放课文录音，学生跟读。 Teacher：Listen to the tape again. Read with it this time. 设计意图：跟读以获得正确的读音。 3. 展示课文中出现的图片，请学生尝试用手做

29、出手影，并说出动物的名称。 Teacher: Look at this picture. Whats this? Yes, its a pig. （板书单词） Read after me, pig. Can you make it with your hands? Have a try. Whats this? Its a cat. (板书单 词) Say it together, cat. Can you make a cat? Can you make a bear? What about a dog? Can you make a duck? 设计意图：让学生尝试用手做出手影，来模仿动物

30、。这个活动能够激发学生 的学习兴趣。在做手影的同时让学生重复单词，使学生对动物类单词的意思和读 音有初步的理解和感受。 Step 4 Practice 1. 以游戏操练单词。 （1）do you say. 一个学生做出手影，其他学生说出单词。 Teacher：Lets play a game. I do you say. What wants to show the animals with your hands? Other students, please guess what animal this is? （2）I do you do. 教师说出单词，学生尝试用手影来表示。 Teach

31、er：This time I say you do. I will say the word. You show the animals with your hands. . 设计意图：以游戏的方式来操练单词。第一个游戏使学生能够理解新授单词 的意思，同时能够正确说出单词。第二个游戏保证学生能够听懂单词。 2. （1）听动物声音，猜出动物单词。 Teacher：I will show the sounds of the animals. Guess the animal, please. （2）教师说单词，请学生模拟动物的声音。 Teacher: This time I will say th

32、e words of the animals. Please show me the sound of the animals. 设计意图： 通过这样两个游戏，使学生通过匹配动物名称及其声音进一步 加深对于所学动物的理解。 3.展示动物的一部分，请学生猜出单词。 Teacher: Look, this is a part of an animal. Whats this? Guess. 设计意图：让学生通过观察图片来猜测动物名称，一方面使学生不断重复动 物类单词，以达到熟练掌握单词读音目的，另一方面，也使学生更加理解单词的 含义，将单词的字音与字义联系起来。 4. 展示韵句中的图片，讨论图片内

33、容，为学习韵句做准备。 Teacher: Look at this picture. Whats this? Yes, its a cat. Its very fat. （展示一些 胖猫的照片，与一般的猫进行对比，让学生理解 fat 的含义）Say it, please. Its fat. Look at this picture. Whats this? Yes, its a pig. Is it fat? Yes, its fat. And its very big. （以动作来使学生感受 big 的含义）The pig is big. Is this dog big? No. Where

34、 is it? Its on the log. This is the log. The dog is on the log. Look at the duck. Is it on the log? No. Its in the truck. This is a truck. （展示卡车图片） Say it together, please. Its in the truck. Look at the bear. Its not on the log. Its on a pear. This is a pear. （展示梨的图 片）The bear is on the pear. Repeat

35、 it one by one, please. 5. 学习并表演韵句。 （1）播放韵句，学生认真倾听。 Teacher: Now, lets listen to a chant about animals. Listen carefully, please. （2）再次播放韵句，学生跟读。 Teacher: Boys and girls, listen to the chant again. This time, please say with it. （3）自由练习韵句。 Teacher: Practice the chant freely. You can say it with your

36、 friends. （4）表演韵句。 Teacher: Who can say the chant? You can show it in pairs or in groups. Lets find the best group. 设计意图：让学生先认真倾听，获取语音信息。再跟读，保证能够正确地朗 读。自由练习，可以有利于教师个别辅导。以学生喜欢的形式表演，有助于帮助 学生树立自信心，激发他们参与的热情。 Step 5 Summary 齐唱韵句，总结再现重点词汇和句式。 Teacher: Lets chant together. 设计意图：以韵句这样有节奏的比较活泼的方式结束课程，使学生能够在

37、轻 松的氛围中再次巩固重复重点知识，达到总结再现的目的。 课堂作业课堂作业 一、 将下列字母按正确顺序排列组成单词，并写在相应图片的下方。 1.e a r b 2. c d k u 3. c t a 4. o d g 二、根据图片选择正确的单词，将其序号填入题前括号内。 ( ) 1.Its a _. A. duck B. dog ( ) 2.Its a _. A. cat B. pig ( ) 3. Its a _. A. duck B. bear ( ) 4. Its a _. A. pig B. dog 三、判断以下各句与图片内容是（）否（）一致。 ( ) 1. The cat is fa

38、t. ( ) 2. The dog is on the book. ( ) 3. The duck is big. 答案： 一、dog, cat, bear, duck 二、1. A 2. A 3. B 4. B 4. B 三、1. 2. 3. 板书设计板书设计 Unit 4 We love animals A. Lets learn pig bear cat duck dog Whats this? Its a . 第三课时第三课时 课时内容课时内容 A. Letters and sounds 课时分析课时分析 本部分为字母及语音学习课时。 本课时， 学生通过听一听、 唱一唱， 听一听、 圈

39、一圈，写一写、说一说三个活动，学习 Jj, Kk，Ll, Mm, Nn 五个字母的书写及发 音。同时学习语音例词：jeep, jump, kite, Kate, long, leg, mum, milk, nose, noodles。 学生需要通过朗读单词感受字母的发音。 在 Listen, repeat and chant 部分中， 学生会先听到 JiNn 五个字母的名称音。 教材把十个语音例词的图片巧妙地嵌在五个大写字母里，要通过观察这些图片， 让学生了解这些语音例词的意思。 再通过韵句： J, J, J, jump up high. K, K, K, kick the sky. L, L

40、, L, look and see. M, M, M, mum and me. N, N, N, lets Chant again. L, M, N, Lets chant again. J, J, J, / d/, / d/, / d/, jeep, jump; K, K, K, /k/, /k/, /k/, kite, Kate; L, L, L, /l/, /l/, /l/, long, leg; M, M, M, /m/, /m/, /m/, mum, milk; N, N, N, /n/, /n/, /n/, nose, noodles.来感受字母在单词里的发音， 做到听到字母能够说

41、出其在单词中的 发音。 在 Listen and circle 活动中，教材提供了吉普车等五幅图片，学生根据图片的 提示以及听到的发音与单词选择正确的字母，将其圈起来。这是将字母的发音与 语音例词联系起来的一个活动，可以让学生听到发音，联想到字母。 在 Write and say 部分， 学生可以观察到五个字母大小写的书写格式及其占格 的情况，将字母的名称音与其字形、书写统一起来。 课时目标课时目标 1. 能够听、说、读、写字母 Jj, Kk, Ll, Mm, Nn 2. 掌握字母 Jj, Kk, Ll, Mm, Nn 在单词里的发音 课时课时重难点重难点 1.重点： 能够听、说、读、写字母

42、Jj, Kk, Ll, Mm, Nn 2. 难点： 能够掌握字母 Jj, Kk, Ll, Mm, Nn 在单词里的发音，听到字母能够说出其相应 的发音 教学准备教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 字母卡 教学过程教学过程 Step 1 Warm up 1.播放韵句：Look at the cat. 学生先听，再齐唱。 Teacher: Lets listen to the chant. Listen carefully. Teacher: Now, lets chant together. 设计意图：韵句这种有节奏的说唱形式能够极大地激发学生的学习兴趣，营 造良好的学习氛围。这个

43、韵句是上一课时刚刚学习过的，用来热身能够很好帮助 学生复习之前学习过的内容，也为接下来的学习做好知识上的铺垫。 Step 2 Lead in 1.出示韵句中的图片，讨论其内容。 Teacher: Whats this? Its a pig. Is it big? Yes, its a big pig. Whats this? Yes, its a dog. Where is the dog? Yes, its on the log. Whats this? Its a bear. Where is the bear? Its on a pear. The pear is small. But

44、the bear is big. Where is the duck? Its on the truck. 设计意图：讨论韵句中的图片，帮助学生回忆学习过的内容，并引出下一环 节要学习的知识。 2. 展示吉普车的图片，学习相关语音例词。 Teacher: Look at this picture. Is this a truck? No, its a jeep. （板书单词）Read after me, jeep. The jeep can run very fast. Look at the frog. Can it run? No, it can jump. Do with me, jum

45、p, jump, jump. (板书单词) Do you like to jump? Do you like to fly a kite? Whats a kite? I can show you. This is a kite. Look, Kate is flying a kite. （板 书单词 Kate, kite）Look at Kates legs. They are no long. Look at the legs of the bird. They are long. （使用动作让学生感受 long 的含义， 板书单词 long, leg） ） Kate likes to f

46、ly a kite. But Mum likes milk. （展示牛奶的图片）Do you like milk?（板书单词 mum, milk）Zoom doesnt like milk. He likes noodles. （展示面条图片）Look, he smells the noodles with his nose. （板书单词 noodles 和 nose） 设计意图：通过韵句的相类单词引出语音例词，将语音例词用语言串接，自 然地讲授每个单词，让学生在具体的语境中，借助图片和肢体语言理解语音例词 的意思。 Step 3 Presentation 1.指示语音例词的首字母，引起学生注

47、意。 Teacher：Look at the first letter of the words. What are they? They are J, K, L, M, N. 2. 播放字母录音和语音韵句，学生倾听。 Teacher：Now lets listen to a chant about the letters. . 3. 讨论语音韵句内容，学习字母的发音。 Teacher: We can see J in _. Yes, we can see J in jeep and jump. The sound of J is / d/. Look at my mouth and say it, please. In kite and Kate, we ca