第16课《散文二篇-永久的生命》ppt课件（共28张PPT） -（部）统编版八年级上册《语文》.pptx

1、永久的永久的生命生命严文井严文井学习目标学习目标1.1.激发激发想象与联想想象与联想，感受，感受生命的意义。生命的意义。2.2.理清写作思路，品味富有理清写作思路，品味富有哲理的语句。哲理的语句。3.3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，领会认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，领会要用短暂的生命去创造永久的价值这一要用短暂的生命去创造永久的价值这一积极的人生观。积极的人生观。作者简介作者简介 严文井严文井(1915-2005)(1915-2005)，原名严文，原名严文锦，湖北武汉人，作家。他创作的童锦，湖北武汉人，作家。他创作的童话寓言故事生动，构思巧妙，具有很话寓言故事生动

2、，构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意，浓的哲理与诗意，被誉为被誉为“一种献给一种献给儿童的特殊的诗体儿童的特殊的诗体”。永久的生命。永久的生命发表于发表于19421942年。年。文体知识文体知识哲理散文哲理散文什么是议论性散文什么是议论性散文?议论性散文以说理为主，也被称为议论性散文以说理为主，也被称为“哲哲理散文理散文”或或“哲学散文哲学散文”，许多随笔，许多随笔.杂感都属于议论性散杂感都属于议论性散文议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种理性的文议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，

3、表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。空间。兴兴味（味（xnxn）臼臼齿齿（jiji）茸茸毛毛（rngrng）蔓蔓延延（mnmn）凋凋谢谢（diodio）洗洗涤涤（dd）字音字形字音字形（1 1）臼齿：臼齿：哺乳类或似哺乳类动物位于颔末端，较大的、以研磨为哺乳类或似哺乳类动物位于颔末端，较大的、以研磨为用途的牙齿。用途的牙齿。（2 2）茸毛：茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛;一般指动物初生一般指动物初生柔软的细毛。柔软的细毛。（3 3）蔓延：蔓延：意思是如蔓草滋生，连绵不断。引申为延

4、伸，扩展。意思是如蔓草滋生，连绵不断。引申为延伸，扩展。（4 4）凋谢：凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落；指老年人去世。指（草木花叶）脱落、衰落、零落；指老年人去世。（5 5）洗涤：）洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。词语释义词语释义多音字多音字颤抖颤抖颤栗颤栗(zhn)(zhn)(chn)(chn)颤颤（）号号口号口号呼号呼号hoho(ho)(ho)1.1.读一读标题，说说你对题目的理解读一读标题，说说你对题目的理解初读感知初读感知(1)(1)没有永久的生命没有永久的生命。世界上万事万物都有自己的寿命，世界上万事万物都有自己的寿命，从生

5、物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。生命。(2)(2)有永久的生命有永久的生命。个体的生命也许总是有生有灭，但个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。是生命总体却永远生机勃勃。2.2.有感情地读全文，思考本文主要表达了什么观点？有感情地读全文，思考本文主要表达了什么观点？本文主要表达了本文主要表达了“生命是永久的生命是永久的”这一观点。这一观点。请从原文中找出与请从原文中找出与“永久的生命永久的生命”有关的句子。有关的句子。1 1、我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。、我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着

6、，永远不朽。2 2、感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。、感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。4 4、它充满了希望，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处宣誓它的快乐和威势。、它充满了希望，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处宣誓它的快乐和威势。5 5、生命在那些终于要凋谢的花朵里永存。、生命在那些终于要凋谢的花朵里永存。从每段摘选词语，体会作者情感态度的变化？从每段摘选词语，体会作者情感态度的变化？可怜可怜感动感动感谢感谢赞美赞美3.3.快速默读课文，试着给每个段落拟一个小标题快速默读课文，试着给每个段落拟一个小标题第一段：慨叹有限的生命。第一段：慨叹有限的生命。第二段：感动第

7、二段：感动_的生命。的生命。第三段：感谢第三段：感谢_ 的生命。的生命。第四段：赞美第四段：赞美 _ _ 的生命。的生命。第五段：咏叹生命的奇迹。第五段：咏叹生命的奇迹。神奇神奇 永久永久永存永存 1.1.思考：整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何思考：整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？课堂探究课堂探究因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，

8、为实现个人与社会的梦想而努力。对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。学生的当务之学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己的学习能力与学习技能，为未来人急，是完善自己的知识储备，增强自己的学习能力与学习技能，为未来人生梦想的实现奠定基础。我们必须认识到，一切努力都有其意义生梦想的实现奠定基础。我们必须认识到，一切努力都有其意义，因为生，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时又要命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我们在一定的审美休憩之外，须立即报以百意识到生命是有限的，因此，我们在一定的审美休憩

9、之外，须立即报以百分之百的努力。分之百的努力。2 2、个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待、个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待?作者直接宣告作者直接宣告:“我们没有时间悲观。我们没有时间悲观。”紫藤萝瀑布中有一句话紫藤萝瀑布中有一句话:“花花和人都会遇到各种各样的不幸。但是生命的长河是无止境的。和人都会遇到各种各样的不幸。但是生命的长河是无止境的。”我们不应我们不应该沉滴于暂时的不幸，而要着眼于未来，着眼于无止境的生命。应该豁达、该沉滴于暂时的不幸，而要着眼于未来，着眼于无止境的生命。应该豁达、乐观。冰心在谈生命里也指出乐观。冰心在谈生命里也指出:“生命中不是永远快乐，也不是永远生命中不是永远快乐，

10、也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的痛苦，快乐和痛苦是相生相成的“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽?从这种意义上从这种意义上说，快乐与痛苦都是生命的组成，我们要珍惜生命中拥有的一切。说，快乐与痛苦都是生命的组成，我们要珍惜生命中拥有的一切。3.3.怎么理解怎么理解“我们应该看到生命自身的神奇，生命我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽流动着，永远不朽”？柔弱的小草柔弱的小草能抵抗风寒能抵抗风寒,一年一年一年一年“欢乐地迎着春天的风欢乐地迎着春天的风”，“一

11、万一万年前年前”“”“一万年以后一万年以后”都是一样的都是一样的;小牛犊小牛犊炫炫耀着它们耀着它们“永远的金黄色茸毛永远的金黄色茸毛。作者用的是同样的眼光。作者用的是同样的眼光,即透过即透过生命更替的生动描述，形象展现新生命不断创造的流动与神奇。生命更替的生动描述，形象展现新生命不断创造的流动与神奇。4.“4.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久是永久”。怎样理解。怎样理解“分开来分开来”“”“合起来合起来”的意思的意思?“分开来分开来 指的是个体的生命。指的是个体的生命。“合起来合起来”指的是人指的是人类的生命。类的生命。个体的生命是短暂的

12、，人类的生命是永久的个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，这是生命的奇迹。如小草、小牛犊这是生命的奇迹。如小草、小牛犊,个体消逝了，整体个体消逝了，整体生命却永远存在。作者从哲理角度揭示了生命的永久生命却永远存在。作者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不息与生机盎然。在于整体生命的生生不息与生机盎然。5.“5.“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“”“调谢调谢”和和“永存永存”矛盾吗矛盾吗?看似矛盾，实则充满哲理看似矛盾，实则充满哲理:花儿凋谢，只不过是生命变花儿凋谢，只不过

13、是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是落红不是无情物，化作春泥更护花无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻比喻的的修辞手法，修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。存，生动形象地表现出生命的价值。文章写于文章写于19421942年年。（1 1）南京大屠杀：）南京大屠杀：19311931至至19451945年中国年中国抗日战争期间，中华民国在南京保卫战抗日战争期

14、间，中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于中失利、首都南京于19371937年年1212月月1313日沦日沦陷后，侵华日军于南京及附近地区进行陷后，侵华日军于南京及附近地区进行长达长达6 6周的有组织、有计划、有预谋的周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行，大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行，在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过杀的遇难人数超过3030万。万。写作背景：写作背景：（2 2）花园口决堤，）花园口决堤，又称花园口惨案，又称花园口惨案，19381

15、938年年5 5月月1919日，侵华日军攻陷徐州，日，侵华日军攻陷徐州，并沿陇海线西犯，郑州危急，武汉震并沿陇海线西犯，郑州危急，武汉震动。动。6 6月月9 9日，为阻止日军西进，蒋介日，为阻止日军西进，蒋介石政府采取石政府采取”以水代兵以水代兵”的办法，下的办法，下令扒开位于郑州市区北郊令扒开位于郑州市区北郊1717公里处的公里处的黄河南岸的渡口黄河南岸的渡口-花园口，造成人为花园口，造成人为的黄河决堤改道，形成大片的黄泛区，的黄河决堤改道，形成大片的黄泛区，间接导致惨绝人寰的间接导致惨绝人寰的19421942河南大饥荒，河南大饥荒，史称花园口决堤。史称花园口决堤。（3 3）河南大饥荒）河南

16、大饥荒，一般指的是，一般指的是19421942年年7 7月月开始到开始到19431943年春发生在河南的旱灾。平息年春发生在河南的旱灾。平息大早之后，又遇蝗灾，由于河南地处前线，大早之后，又遇蝗灾，由于河南地处前线，有下级瞒报、政策失误、交通堵塞等原因，有下级瞒报、政策失误、交通堵塞等原因，导致饥荒遍及全省导致饥荒遍及全省111111个县。个县。根据现有的根据现有的材料显示，河南材料显示，河南111 111 个县中有个县中有9696个县受灾，个县受灾，其中灾情严重的有其中灾情严重的有3939个县，受灾总人数达个县，受灾总人数达1 1200200万人。据详细的统计，在河南万人。据详细的统计，在河

17、南12001200万受万受灾人口中，大约灾人口中，大约150150万人死于饥饿和饥荒引万人死于饥饿和饥荒引起的疾病，另有约起的疾病，另有约300300万人逃离河南万人逃离河南,饥荒饥荒导致大约导致大约300300万人死亡。万人死亡。文章第一段说文章第一段说“我们都非常可怜我们都非常可怜”，而最后一段却盛赞，而最后一段却盛赞生命就是生命就是“奇迹奇迹”，矛盾吗？属于什么写作手法？，矛盾吗？属于什么写作手法？分析手法分析手法 不矛盾。一开始突出写个体生命的有限，并感叹不矛盾。一开始突出写个体生命的有限，并感叹“我们我们都非常可怜都非常可怜”，第二段却忽然转折，将我们带入永久生，第二段却忽然转折，将

18、我们带入永久生命的美好视野，完美地运用了命的美好视野，完美地运用了欲扬先抑欲扬先抑的手法。同时，的手法。同时，作者为了表达其观点，先是将抽象的理论以比喻修辞呈作者为了表达其观点，先是将抽象的理论以比喻修辞呈现，而后又以现实生活现象呈现，同时又将其寄寓于哲现，而后又以现实生活现象呈现，同时又将其寄寓于哲理性语句中去。构思十分巧妙。理性语句中去。构思十分巧妙。这是一篇哲理散文，文中有很多富有哲理的句子，请同学这是一篇哲理散文，文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈，找出自己所喜欢的句子并说明理由。们画一画，圈一圈，找出自己所喜欢的句子并说明理由。赏析句子赏析句子 比如我喜欢比如我喜欢:个

19、人的生命不像一个人的生命不像一-件衬衣，当你发现它脏件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。赏析赏析:运用运用对比对比的手法的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐生动通俗，耐人寻味。人寻味。(1)(1)地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一寒的冬天过去后，它们依然一-根根从土壤里钻出来，欢根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，

20、好像那刚刚过去的寒冷从未存在。乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。赏析句子赏析句子 运用运用拟人的修辞手法，将小草拟入拟人的修辞手法，将小草拟入化，生动形象地写出了小草生命的化，生动形象地写出了小草生命的顽强顽强，以此证明作者的观点，以此证明作者的观点:我们应我们应该看到生命的神奇，生命流动着，该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。永远不朽。(2)(2)在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳犊，它们蹦蹦跳跳,炫耀它们遍身金黄的茸毛。炫耀它们遍身金黄的茸毛。赏析句子赏析句子 运用运用拟人拟人的修辞手法，的修辞手

21、法，将小牛拟人将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。表达出作者的喜爱之情。(3)(3)它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪-一个个体一个个体内住一会儿，内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。远存在。赏析句子赏析句子 运用运用比喻比喻的修辞手法，的修辞手法，把把“生命生命”比比作作“不懂疲倦的旅客不懂疲倦的旅客”，具体生动地，具体生动地表现了个体生命虽然短暂，表现了个体生命虽然短暂，但人类的但

22、人类的生命是永无止境的特点。生命是永无止境的特点。正如紫藤萝瀑布所言，个人的正如紫藤萝瀑布所言，个人的生命或许有限，生命或许有限，“但生命的长河是无止但生命的长河是无止境的境的”，希望同学们在鲜花与荆棘铺就，希望同学们在鲜花与荆棘铺就的青春道路上，于悲观中发掘希望，柔的青春道路上，于悲观中发掘希望，柔弱中寻觅刚强，砥砺前行，锐意进取，弱中寻觅刚强，砥砺前行，锐意进取，当回首往事时，不会因为虚度年华而悔当回首往事时，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。课堂小结课堂小结 热爱生命热爱生命（全班齐诵）（全班齐诵）1 1 我不去想，我不去想，是否能够成功是否

23、能够成功 ，既然选择了远方既然选择了远方 ，便只顾风雨兼程。便只顾风雨兼程。2 2 我不去想，我不去想，能否赢得爱情能否赢得爱情 ，既然钟情于玫瑰既然钟情于玫瑰 ，就勇敢地吐露真诚就勇敢地吐露真诚 。3 3 我不去想，我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨身后会不会袭来寒风冷雨 ，既然目标是地平线，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影留给世界的只能是背影 。4 4 我不去想，我不去想，未来是平坦还是泥泞未来是平坦还是泥泞 ，只要热爱生命只要热爱生命 ，一切，都在意料之中。一切，都在意料之中。尝试写写你对生命的感悟，请按照例句仿写。尝试写写你对生命的感悟，请按照例句仿写。试笔试笔 示例：生命像一缕温暖的阳光，在寒冷的冬天给予示例：生命像一缕温暖的阳光，在寒冷的冬天给予我们温暖，为我们提供前进的动力。我们温暖，为我们提供前进的动力。