第16课《散文二篇》ppt课件（共29张ppt）-（部）统编版八年级上册《语文》.pptx

1、散文两篇散文两篇文题解读文题解读 永久的生命永久的生命这一文题乍一看充满了矛这一文题乍一看充满了矛盾。生命是有限的，而作者却用盾。生命是有限的，而作者却用“永久的永久的”来修来修饰，由此可见，在这篇文章中有着作者关于饰，由此可见，在这篇文章中有着作者关于“生生命命”的思辨性考虑。的思辨性考虑。我为什么而活着我为什么而活着文题提出问题，引起文题提出问题，引起读者思考，激发读者的阅读兴趣，也表明了文章读者思考，激发读者的阅读兴趣，也表明了文章与作者的人生追求有关。与作者的人生追求有关。议论性散文议论性散文 议论性散文是以说理为主的散文，也被称为议论性散文是以说理为主的散文，也被称为“哲理散哲理散文

2、文”“”“散文哲学散文哲学”。从从“议论议论”角度看，它是角度看，它是“议论文议论文”，是要阐明一个论点；从是要阐明一个论点；从“笔法笔法”角度看，它是角度看，它是“散文散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。它的思想内涵是理，是对关于社会、人生等和情感的抒发。它的思想内涵是理，是对关于社会、人生等问题的独特思考，其目的在于问题的独特思考，其目的在于启发人、教育人，具有抒情性、启发人、教育人，具有抒情性、形象性和哲理性的特点形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情，它给读者一种富于理性的形象和情感

3、，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。永久的生命永久的生命 严文井严文井了解作者了解作者 严文井严文井（19151915年年-2005-2005年年7 7月月2020日）日）原名原名严文锦严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有著名儿童文学家。著有严文井选集严文井选集南南和南南和胡子伯伯胡子伯伯丁丁的一次奇怪旅行丁丁的一次奇怪旅行等。等。他创作的童话和寓言故事生动、构思巧妙、具有他创作的童话和寓言故事生动、构思巧妙、具有很浓的哲理与诗意，被誉为很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特一种献给儿童的特殊的

4、诗体殊的诗体”。创作背景创作背景 永久的生命永久的生命是严文井在是严文井在19421942年写的年写的一篇带有哲理意蕴的散文。一篇带有哲理意蕴的散文。选自选自严文井选严文井选集集下册（人民文学出版社下册（人民文学出版社20012001年版），略年版），略有改动。有改动。文章揭示出文章揭示出个体的生命是卑微柔弱个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说的，但就整个人类来说,生命是永久不朽的。生命是永久不朽的。检查字音检查字音洗 涤d臼齿ji卑微bid牛 犊炫 耀xun疲 倦jun繁 殖zh蔓 延mn 茸 毛 俯 瞰 rnkn词语释义词语释义无能为力无能为力：用不上力量；没有能力或能力达：用不上力量

5、；没有能力或能力达不到。不到。凋谢凋谢：(草木花叶草木花叶)脱落。脱落。肆意肆意：不顾一切由着自己的性子（去做）。：不顾一切由着自己的性子（去做）。俯瞰俯瞰：俯视。：俯视。蔓延蔓延：像蔓草一样向周围扩展。：像蔓草一样向周围扩展。整体感知整体感知 自由朗读课文，整体把握文章内容。划分层次，概述段落大意。第一部分（第一部分（1 1）：写时间流逝，生命悄悄消失。）：写时间流逝，生命悄悄消失。第二部分（第二部分（2-42-4）：动态看待生命，永不消逝。）：动态看待生命，永不消逝。第三部分（第三部分（5 5）：赞美生命是奇迹。）：赞美生命是奇迹。课文详解课文详解 第一段末句说“我们都非常可怜！”作者为什

6、么会这样说？答：因为过去了的日子永不再回来，我们的力答：因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事情丝毫不能量是那样的渺小，对于生命上的事情丝毫不能做主。做主。课文详解课文详解 第2自然段中写小草和小牛犊的用意是什么？答：从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较，答：从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较，化抽象为具体，便于理解，形象生动。化抽象为具体，便于理解，形象生动。课文详解课文详解 结合上下文，说说你对“它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。”的理解？答：这句话暗含着正义终将战胜邪恶，戕害生答：这句话暗含着正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必

7、将被充满生命力的人民打到的意思。命的暴君必将被充满生命力的人民打到的意思。作者感叹生命的神奇，揭示生命的规律，并为作者感叹生命的神奇，揭示生命的规律，并为这一规律而欢呼。这一规律而欢呼。课文详解课文详解 如何理解第5段“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”这句话的含意？答：答：“凋谢凋谢”是个体生命的终止，是个体生命的终止，“不朽不朽”指生指生命现象的永存，生命就是在这样的一个条件下做命现象的永存，生命就是在这样的一个条件下做到了到了“自身自身”永不休止的繁殖、蔓延。永不休止的繁殖、蔓延。“凋谢凋谢”与与“不朽不朽”，“短暂短暂”与与“永恒永恒”，就是这样互，就是这样互相促成，互相构成了一个相促成

8、，互相构成了一个“奇迹奇迹”。课文详解课文详解 文章写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜”，后来又说“这就是奇迹”，这样写有什么好处？答：作者写对生命的感悟，使用了答：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑欲扬先抑的手法，的手法，先先写生命的易逝、人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用写生命的易逝、人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观不应该为此感到悲观”从正面展开，从正面展开，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无生命无穷，生命永远不朽，值得赞美；最后联系生描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无生命无穷，生命永远不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情

9、高亢，给人以磅礴的力量。活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。前后前后形成对比形成对比，不，不仅把对生命的思考仅把对生命的思考引向更深的层次引向更深的层次，同时又使行文有，同时又使行文有了了波澜波澜，更能够，更能够打动人心打动人心。我为什么而活着我为什么而活着 罗素罗素了解作者了解作者 罗素罗素（18721872年年5 5月月1818日日19701970年年2 2月月2 2日）日）英国英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家、哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家、文学家，分析哲学的主要创始人，被称为文学家，分析哲学的主要创始人，被称为“百科全书式百科全书式”的思想家。的思想家。获

10、获19501950年诺贝尔年诺贝尔文学奖文学奖，主要作品有，主要作品有西方哲学史西方哲学史哲学哲学问题问题心的分析心的分析物的分析物的分析等。等。创作背景创作背景 我为什么而活着我为什么而活着是罗素晚年为其所撰自传是罗素晚年为其所撰自传而作的一则序言，文章以饱含情愫的如椽巨笔精要而作的一则序言，文章以饱含情愫的如椽巨笔精要地概述了支配他一生的三种强烈的感情。地概述了支配他一生的三种强烈的感情。表达了他表达了他对挚爱与知识的执著追求，以及对人类和平与安宁对挚爱与知识的执著追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心，的莫大关心，为我们彰显了一个思想家的博大情怀为我们彰显了一个思想家的博大情怀和崇高的人格

11、，令人肃然起敬。和崇高的人格，令人肃然起敬。选自选自罗素自传罗素自传第一卷（商务印书馆第一卷（商务印书馆20152015年年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。本文是罗素的版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。本文是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。界和伟大人格。字词字音字词字音遏制深 渊yun飓 风jbn濒 临整体感知整体感知 速读全文，思考速读全文，思考“这三种纯洁而无比强烈的感情支配着这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生我的一生”指的是哪三种感情？指的是哪三种感情？对爱情的渴望对爱情的渴望对知识的追求对知识的追求对人类苦

12、难不可遏制的同情对人类苦难不可遏制的同情总写总写“我为什么而活着我为什么而活着”。课文详解课文详解从修辞的角度赏析“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”的含义？答：运用了答：运用了比喻比喻的修辞手法，的修辞手法，生动形象地生动形象地写出了写出了三种人生追求对自己的重要影响，。三种人生追求对自己的重要影响，。“深深的苦深深的苦海海”指人类生存的环境充满苦难，指人类生存的环境充满苦难，“我我”追求这追求这个过程中地不安遇痛苦，甚至濒临绝望的境地，个过程中地不安遇痛苦，甚至濒临绝望的境地，强调了强调了现实的残酷和追求过程的艰难，语言含蓄现实的残酷和追求过程

13、的艰难，语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。生动，充满激情，富于理性色彩。课文详解课文详解 快速阅读本文第2段，说说作者寻求爱情的原因。答：因为爱情给作者带来狂喜，让作者摆脱答：因为爱情给作者带来狂喜，让作者摆脱孤寂，令作者看到圣贤和诗人们所想象的仙境孤寂，令作者看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。的神秘缩影。“深渊深渊”喻指冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺失爱的世界。喻指冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺失爱的世界。“仙境仙境”喻指能够带来狂喜、欢愉、有甜美爱情、充满爱的世界。喻指能够带来狂喜、欢愉、有甜美爱情、充满爱的世界。课文详解课文详解 第三段作者写追求知识包括了几个方面？答：答：

14、作者追求的第一个方面的知识，是作者追求的第一个方面的知识，是有关有关人的人的；第二个方面，说；第二个方面，说“星辰为什么闪闪发星辰为什么闪闪发光光”，实际上就是说，实际上就是说自然科学方面的知识自然科学方面的知识；第；第三个方面，说三个方面，说“理解毕达哥拉斯的思想威力理解毕达哥拉斯的思想威力”，则是指则是指社会科学方面的知识社会科学方面的知识。知识拓展知识拓展罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多次发表声罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多次发表声明和演讲，反对侵略战争。二战期间，还因反战坐了六个月牢。明和演讲，反对侵略战争。二战期间，还因反战坐了六个月牢。195519

15、55年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。19611961年，年，8989岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，被判两个月监禁。被判两个月监禁。19641964年创立罗素和平基金会。年创立罗素和平基金会。19681968年，苏联入侵捷克，罗素提出强烈抗议。年，苏联入侵捷克，罗素提出强烈抗议。19701970年，他谴责以色列发动的中东战争，这是罗素最后一次和年，他谴责以色列发动的中东战争，这是罗素最后一次和平的呼声平的呼声 课文详解课文详解 作者同情人类苦难的具体内涵是什么？答：作

16、者同情人类苦难包括同情答：作者同情人类苦难包括同情饥饿中的孩饥饿中的孩子子；同情；同情被压迫者折磨的受害者被压迫者折磨的受害者；同情；同情无助的无助的老人老人；同情；同情全球性的孤独、贫穷和痛苦全球性的孤独、贫穷和痛苦。拓展思考拓展思考 作者的三种追求的顺序可否调换，请说明理由？答：答：不能不能，因为这三种追求，因为这三种追求是按照境界、感是按照境界、感情和由浅入深的逻辑顺序排列的情和由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追。对爱情的追求是人本能的追求，对知识的渴望则又进了一求是人本能的追求，对知识的渴望则又进了一层，而对人类苦难的同情则深化到了博爱的境层，而对人类苦难的同情则深化到了博爱的境界。

17、界。拓展思考拓展思考 这就是我的一生，这就是我的一生，我觉得我活着值得我觉得我活着值得。如。如果有机会的话，我还乐意再活一次。果有机会的话，我还乐意再活一次。与开头相呼应，表现的是作者对自己的人生追求的坚守与开头相呼应，表现的是作者对自己的人生追求的坚守和执着，热爱人类，热爱生活。和执着，热爱人类，热爱生活。主旨梳理主旨梳理 永久的生命永久的生命本文揭示出这样一个哲理：个体的生本文揭示出这样一个哲理：个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是不朽的，所以命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是不朽的，所以我们要感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。这体现出我们要感谢生命，并以自己的全部热

18、情回报生命。这体现出了作者积极乐观的人生态度。了作者积极乐观的人生态度。我为什么而活着我为什么而活着本文中，作者以真挚的态度、朴本文中，作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求，即为了寻求爱情、寻求知素的语言道出了自己的人生追求，即为了寻求爱情、寻求知识和富有同情心而活着。识和富有同情心而活着。课外积累课外积累 人最宝贵的是生命人最宝贵的是生命,生命属于我们只有一次。生命属于我们只有一次。人的一生应当这样度过人的一生应当这样度过:当他回首往事时当他回首往事时,不因虚不因虚度年华而悔恨度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧也不因碌碌无为而羞愧.这样这样,当他当他临终的时候临终的时候,就可以骄傲的说就可以骄傲的说,我已将全部的精力我已将全部的精力和生命都献给了人类最伟大的事业和生命都献给了人类最伟大的事业-为人类解放为人类解放而斗争。而斗争。奥斯特洛夫斯基奥斯特洛夫斯基课外积累课外积累 世界上只有一种真正的英雄主义，那就是看世界上只有一种真正的英雄主义，那就是看清生活的真相之后，依然热爱生活。清生活的真相之后，依然热爱生活。罗曼罗兰罗曼罗兰