《繁星·春水》9课件.ppt

1、第二部分 专题备考10 繁星春水：母爱童真自然作 家 作 品一、作者简介一、作者简介冰心（冰心（19001999），原名谢婉莹，笔名冰心，），原名谢婉莹，笔名冰心，取取“一片冰心在玉壶一片冰心在玉壶”之意。原籍福建福州长乐。著名之意。原籍福建福州长乐。著名诗人、作家、翻译家、儿童作文家。她出生于一个具有诗人、作家、翻译家、儿童作文家。她出生于一个具有爱国、维新思想的海军军官家庭。冰心是爱国、维新思想的海军军官家庭。冰心是“五四五四”爱国爱国运动的元老，新文化运动的先驱，把运动的元老，新文化运动的先驱，把“爱爱”作为人生的作为人生的最高理想。主要作品有诗集最高理想。主要作品有诗集繁星繁星春水春水

2、，短篇小说，短篇小说集集超人超人，散文集，散文集寄小读者寄小读者归来之后归来之后小桔小桔灯灯等。等。二、写作背景二、写作背景在五四运动的新浪潮中，冰心听从时代的召唤，写在五四运动的新浪潮中，冰心听从时代的召唤，写下了一系列的下了一系列的“问题小说问题小说”。目的是通过描写那些旧社。目的是通过描写那些旧社会、旧家庭的不良现状，来引起读者的警醒和注意，来会、旧家庭的不良现状，来引起读者的警醒和注意，来“感化社会感化社会”。在处于极端矛盾的探索人生过程中，极。在处于极端矛盾的探索人生过程中，极有有“诗人的天分诗人的天分”的冰心，心灵时常撞击出灵感。于是，的冰心，心灵时常撞击出灵感。于是，她常常把她常

3、常把“自己一切随时随地的感想和回忆自己一切随时随地的感想和回忆”“”“拉杂地拉杂地三言两语歪歪斜斜三言两语歪歪斜斜”地写在笔记本中。地写在笔记本中。一次偶然机会，她读到郑振铎翻译的印度大诗人泰一次偶然机会，她读到郑振铎翻译的印度大诗人泰戈尔的戈尔的飞鸟集飞鸟集，诗中都是充满诗意和哲理的三言两，诗中都是充满诗意和哲理的三言两语。她心里一动，觉得自己记在笔记本里的那些三言两语。她心里一动，觉得自己记在笔记本里的那些三言两语，也可以整理一下，抄录出来。后来在语，也可以整理一下，抄录出来。后来在晨报晨报的的“新文艺新文艺”栏发表，并结为栏发表，并结为繁星繁星和和春水春水，于，于1923年先后出版。被茅

4、盾称为：年先后出版。被茅盾称为：“一片冰心安在，千一片冰心安在，千秋童稚永存。秋童稚永存。”除了泰戈尔以外，冰心还受到了古典诗词上绝句、除了泰戈尔以外，冰心还受到了古典诗词上绝句、小令，甚至是日本的短歌、俳句的影响。小令，甚至是日本的短歌、俳句的影响。繁星繁星和和春水春水是冰心在探索人生的过程中灵光闪动的汇合，是冰心在探索人生的过程中灵光闪动的汇合，里面包含着她对生命真谛的认识和理解，包含着丰硕的里面包含着她对生命真谛的认识和理解，包含着丰硕的哲理。捕捉灵感的闪光，凝成短诗，这就是哲理。捕捉灵感的闪光，凝成短诗，这就是繁星繁星春春水水。阅 读 导 航一、加强朗读，领会自由的节奏和灵动的韵律。一

5、、加强朗读，领会自由的节奏和灵动的韵律。繁星繁星春水春水兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短诗之长，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小。因此阅读诗歌时，要借助反复阅读，感受语言的小。因此阅读诗歌时，要借助反复阅读，感受语言的韵律美。韵律美。二、抓住意象，体会诗歌中的意境和哲理。二、抓住意象，体会诗歌中的意境和哲理。阅读诗歌抓住诗歌中出现的意象，将它们联系起阅读诗歌抓住诗歌中出现的意象，将它们联系起来思考，用丰富的想象组合成诗人描述的意境，进而来思考，用丰富的想象组合成诗人描述的意境，进而准确把握诗歌的哲理和情感。准确把

6、握诗歌的哲理和情感。三、抓住关键词句，深刻领会诗歌所表达的思想感情。三、抓住关键词句，深刻领会诗歌所表达的思想感情。诗歌是语言的艺术，要读懂一首诗，必须先理解诗诗歌是语言的艺术，要读懂一首诗，必须先理解诗歌语言的含义。鉴赏时应联系诗歌的主旨，从遣词、造歌语言的含义。鉴赏时应联系诗歌的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，体会意境，感受句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，体会意境，感受情趣，由物及人、由景及情多层次理解作者表情达意的情趣，由物及人、由景及情多层次理解作者表情达意的技巧。技巧。提 纲 契 领把握纲领把握纲领繁星繁星春水春水是冰心在印度诗人泰戈尔是冰心在印度诗人泰戈尔飞飞鸟

7、集鸟集的影响下写成的诗集，以爱的哲学为的影响下写成的诗集，以爱的哲学为中心。内容包括对爱与童真的歌颂、对大自中心。内容包括对爱与童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟等。然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟等。繁星繁星由由164首小诗组成，首小诗组成，春水春水是是繁星繁星的姐妹篇，由的姐妹篇，由182首小诗组成。首小诗组成。作品分类作品分类第一类第一类对母爱的赞颂对母爱的赞颂第二类第二类对童真的咏叹对童真的咏叹第三类第三类对大自然的歌颂对大自然的歌颂第四类第四类对人生的探索对人生的探索作品主题作品主题表达了作者对母爱与童真的歌颂，对大自然表达了作者对母爱与童真的歌颂，对大自然崇拜和

8、赞颂，对人生的思考和感悟。崇拜和赞颂，对人生的思考和感悟。续表续表名 家 点 评在在繁星繁星里，冰心不断唱出爱的赞歌。她最热衷里，冰心不断唱出爱的赞歌。她最热衷于赞颂的，是母爱。除了挚爱自己的双亲外，冰心也很于赞颂的，是母爱。除了挚爱自己的双亲外，冰心也很珍重手足之情。她爱自己的三个弟弟。她在后来写作的珍重手足之情。她爱自己的三个弟弟。她在后来写作的一篇散文一篇散文寄小读者寄小读者通讯十三通讯十三里，把三个弟弟比喻成里，把三个弟弟比喻成三颗明亮的星星。冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂三颗明亮的星星。冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代童心，同时她也赞

9、颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。歌颂自然，歌颂童心，歌颂母爱，成就很熟悉的大海。歌颂自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心终生创作的永恒主题。为冰心终生创作的永恒主题。在在春水春水里，冰心虽然仍旧在歌颂母爱，歌颂亲里，冰心虽然仍旧在歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然，但是，她却用了更多的篇情，歌颂童心，歌颂大自然，但是，她却用了更多的篇幅，含蓄地表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼幅，含蓄地表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说着心中的和苦闷。她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说着心中的感受，同时也在探索着生命的意义、表达着要认知世界感受

10、，同时也在探索着生命的意义、表达着要认知世界本相的愿望。本相的愿望。冰心以其特有的女性纤柔，用清新秀丽的语言写成冰心以其特有的女性纤柔，用清新秀丽的语言写成了了繁星繁星春水春水两本诗集，并形成其独特的艺术风格。两本诗集，并形成其独特的艺术风格。第一，哲理性强是第一，哲理性强是繁星繁星春水春水的一大艺术特点。的一大艺术特点。繁繁星星春水春水中，有许多诗都是蕴涵着深刻思想的哲理诗。中，有许多诗都是蕴涵着深刻思想的哲理诗。这些深刻的思想往往都是和诗中描绘的具体形象以及诗这些深刻的思想往往都是和诗中描绘的具体形象以及诗人深沉的思绪糅合在一起的，因而仍然具备着诗的情绪，人深沉的思绪糅合在一起的，因而仍然

11、具备着诗的情绪，有着诗的美感。有着诗的美感。第二，纤柔是冰心诗歌的另一个显著特色。冰心的第二，纤柔是冰心诗歌的另一个显著特色。冰心的诗，无处不表现出一种女性的纤柔。以她诗，无处不表现出一种女性的纤柔。以她“满蕴着温柔，满蕴着温柔，带着忧愁带着忧愁”的抒情风格，感情深沉、浓烈地歌吟着纯洁的抒情风格，感情深沉、浓烈地歌吟着纯洁的爱，描绘着大自然的美；同时也以独特的方式表达了的爱，描绘着大自然的美；同时也以独特的方式表达了对社会某些丑恶现象的谴责。对社会某些丑恶现象的谴责。第三，文字轻柔雅丽，韵律浑然天成，意境优美清第三，文字轻柔雅丽，韵律浑然天成，意境优美清丽。丽。繁星繁星春水春水中词句的运用仿佛

12、信手拈来，处处中词句的运用仿佛信手拈来，处处透露着轻柔雅丽的风格。透露着轻柔雅丽的风格。名 著 缩 微诗集以诗集以“爱的哲学爱的哲学”为核心，内容可划分为四类：为核心，内容可划分为四类：(一一)对无私母爱的赞颂对无私母爱的赞颂冰心是沐浴着母亲的爱和关怀长大的，而她也对母冰心是沐浴着母亲的爱和关怀长大的，而她也对母亲充满尊敬、爱戴。这浓得化不开的母女之爱，凝成精亲充满尊敬、爱戴。这浓得化不开的母女之爱，凝成精短的小诗，倾吐着女儿的殷殷心语和无限眷恋的深情。短的小诗，倾吐着女儿的殷殷心语和无限眷恋的深情。1.诗人笔下的诗人笔下的“母亲母亲”就是大写的就是大写的“人人”。“母爱母爱”是人类最崇高、最

13、无私的爱，是生的安慰，美的典范。是人类最崇高、最无私的爱，是生的安慰，美的典范。“母亲呵！母亲呵！/撇开你的忧愁，撇开你的忧愁，/容我沉酣在你的怀里，容我沉酣在你的怀里，/只只有你是我灵魂的安顿。有你是我灵魂的安顿。”繁星繁星三三三三2.苦恼的时候，母亲的慰藉可以驱散阴云；疲惫的苦恼的时候，母亲的慰藉可以驱散阴云；疲惫的时候，母亲的怀抱是休息的港湾。时候，母亲的怀抱是休息的港湾。“母亲呵！母亲呵！/天上的风天上的风雨来了，雨来了，/鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里；/心中的风雨来了，心中的风雨来了，/我只我只躲到你的怀里。躲到你的怀里。”繁星繁星一五九一五九 3.母亲生育了孩子，养育着孩子，

14、母亲温暖的怀抱母亲生育了孩子，养育着孩子，母亲温暖的怀抱永远都是孩子疲倦心灵的归处。永远都是孩子疲倦心灵的归处。“母亲呵！母亲呵！/乳娘不应诓乳娘不应诓弄脆弱的我，弄脆弱的我，/谁最初的开了谁最初的开了/我心宫里悲哀之门呢？我心宫里悲哀之门呢？/你拭干我现在的你拭干我现在的/微笑中的泪珠罢微笑中的泪珠罢/楼外丐妇求乞的楼外丐妇求乞的悲声，悲声，/将我的心从睡梦中将我的心从睡梦中/重重的敲碎了！重重的敲碎了！/她将我的母她将我的母亲带去了，亲带去了，/母亲不在摇篮边了。母亲不在摇篮边了。/这是我第一次感出这是我第一次感出/世世界的虚空呵！界的虚空呵！”春水春水 一八一八(二二)对纯洁童真的咏叹对

15、纯洁童真的咏叹1.无法挽留住甜美的童年，那就把它们浓缩在诗句无法挽留住甜美的童年，那就把它们浓缩在诗句中吧。用心去呵护一份纯洁的记忆，去赞叹美好的童真中吧。用心去呵护一份纯洁的记忆，去赞叹美好的童真童趣，留存一份诗的、梦的童年。童趣，留存一份诗的、梦的童年。“童年呵！童年呵！/是梦中的是梦中的真，真，/是真中的梦，是真中的梦，/是回忆时含泪的微笑。是回忆时含泪的微笑。”繁繁星星二二2.孩子的生命是美丽的生命，孩子的存在也是美丽孩子的生命是美丽的生命，孩子的存在也是美丽的存在。每个人都是从孩子开始慢慢长大的，当长大后的存在。每个人都是从孩子开始慢慢长大的，当长大后的心灵已有些许伤痕的时候，它从中

16、长出的那个孩子依的心灵已有些许伤痕的时候，它从中长出的那个孩子依然还是存在的。是真？是梦？然还是存在的。是真？是梦？“婴儿，婴儿，/是伟大的诗人，是伟大的诗人，/在不完全的言语中，在不完全的言语中，/吐出最完全的诗句。吐出最完全的诗句。”繁繁星星七四七四3.纯洁天真的孩子，带给人们无限的喜悦和希望。纯洁天真的孩子，带给人们无限的喜悦和希望。他有一个完整的心灵，一个伟大的灵魂，于是他会带给他有一个完整的心灵，一个伟大的灵魂，于是他会带给人们世界的秘密。人们世界的秘密。“婴儿，婴儿，/在他颤动的啼声中在他颤动的啼声中/有无限神有无限神秘的言语，秘的言语，/从最初的灵魂里带来从最初的灵魂里带来/要告

17、诉世界。要告诉世界。”春水春水六四六四4.纯真的童声、纯真的童心，带给世界最纯真的语纯真的童声、纯真的童心，带给世界最纯真的语言。言。“婴儿！婴儿！/谁像他天真的颂赞？谁像他天真的颂赞？/当他呢喃的当他呢喃的/对着天对着天末的晚霞，末的晚霞，/无力的笔儿，无力的笔儿，/真当抛弃了。真当抛弃了。”春春水水一八一八(三三)对美好大自然的歌颂对美好大自然的歌颂作者敏锐地捕捉大海、流星、山影、晚霞等意象，作者敏锐地捕捉大海、流星、山影、晚霞等意象，那那“深蓝的天空深蓝的天空”“”“闪烁着的繁星闪烁着的繁星”“”“飞溅的浪飞溅的浪花花”“”“晚来的潮水晚来的潮水”“”“无声的树影无声的树影”“”“粉红的

18、莲粉红的莲花花”“”“深绿的荷盖深绿的荷盖”“”“嫩绿的芽儿嫩绿的芽儿”“”“淡白的花淡白的花儿儿”“”“深红的果儿深红的果儿”、流星、大海、山影、晚霞等，无、流星、大海、山影、晚霞等，无不饱含着温柔的情思，散发出生命的气息和诱人的芳香。不饱含着温柔的情思，散发出生命的气息和诱人的芳香。诗人为自然的美而陶醉，在对自然万物的歌唱中，绘出诗人为自然的美而陶醉，在对自然万物的歌唱中，绘出了一幅幅美丽动人的图画。了一幅幅美丽动人的图画。“故乡的海波呵！故乡的海波呵！/你那飞溅你那飞溅的浪花，的浪花，/从前怎样一滴一滴的敲我的盘石，从前怎样一滴一滴的敲我的盘石，/现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦。现在也怎

19、样一滴一滴的敲我的心弦。”“”“大海呵！大海呵！/哪一哪一颗星没有光？颗星没有光？/哪一朵花没有香？哪一朵花没有香？/哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里/没没有你波涛的清响？有你波涛的清响？”在自然中，海是诗人最为珍爱的。在自然中，海是诗人最为珍爱的。童年坐在海边，大海的阵阵涛声将诗人带入到遥远的国童年坐在海边，大海的阵阵涛声将诗人带入到遥远的国度，陶冶了她最丰富最灵慧的想象力，赋予了她最华美度，陶冶了她最丰富最灵慧的想象力，赋予了她最华美最绮丽的诗情画意。难怪诗人说最绮丽的诗情画意。难怪诗人说“每次拿起笔来，头一每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海件事忆起的就是海”。(四四)对人生的思考和探索对

20、人生的思考和探索1.寓情于景，饱含哲理。如：寓情于景，饱含哲理。如：“创造新陆地的，创造新陆地的，/不不是那滚滚的波浪，是那滚滚的波浪，/却是它底下细小的泥沙。却是它底下细小的泥沙。”繁繁星星三四三四2.充满蓬勃向上的精神力量。如充满蓬勃向上的精神力量。如“当青年人肩上的当青年人肩上的重担重担/忽然卸去时，忽然卸去时，/他勇敢的心他勇敢的心/便要因着寂寞而悲哀便要因着寂寞而悲哀了！了！”春水春水一一3.不仅要有勇往直前的勇气，而且前进的人必定是不仅要有勇往直前的勇气，而且前进的人必定是重任担在肩上的。重任担在肩上的。“造物者造物者/倘若在永久的生命中倘若在永久的生命中/只只容有一极乐的应许。容

21、有一极乐的应许。/我要至诚地求着：我要至诚地求着：/我在母亲的怀我在母亲的怀里，里，/母亲在小舟里，母亲在小舟里，/小舟在月明的大海里小舟在月明的大海里。”这首诗这首诗最简洁最形象地说尽了诗人对人生的追求，即把母爱、最简洁最形象地说尽了诗人对人生的追求，即把母爱、自然、童心三者和谐地织入诗的经纬中。自然、童心三者和谐地织入诗的经纬中。春水春水一一五五艺 术 特 色1.在形式上，在形式上，繁星繁星春水春水兼采了泰戈尔哲理小兼采了泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉瞬间的灵感，以三言两语抒写内心的诗之长，善于捕捉瞬间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，诗歌短小精炼，自然含蓄，又富于哲理。感受和思考，诗

22、歌短小精炼，自然含蓄，又富于哲理。如：如：“墙角的花！墙角的花！/你孤芳自赏时，你孤芳自赏时，/天地便小了。天地便小了。”形式短小却寓情于景，在抒情中蕴含着哲理，凝聚着思形式短小却寓情于景，在抒情中蕴含着哲理，凝聚着思考和智慧。考和智慧。2.在语言上，在语言上，繁星繁星春水春水又兼具了中国古典诗词又兼具了中国古典诗词的独特魅力，诗歌的语言清新淡雅又晶莹明丽，明白晓的独特魅力，诗歌的语言清新淡雅又晶莹明丽，明白晓畅又情韵悠长。畅又情韵悠长。如：如：“残花缀在繁枝上；残花缀在繁枝上；/鸟儿飞去了，鸟儿飞去了，/撒得落红满撒得落红满地地/生命也是这般的一瞥么？生命也是这般的一瞥么？”借用借用“残花残

23、花”“”“落红落红”等古典韵味较浓的意象渲染出对生命变化淡淡的哀愁。等古典韵味较浓的意象渲染出对生命变化淡淡的哀愁。3.在句法上，和散文很接近，形式简短，多为三行在句法上，和散文很接近，形式简短，多为三行或五行，如果不分行，俨然一句句流畅优美的散文。或五行，如果不分行，俨然一句句流畅优美的散文。如：如：“风呵！风呵！/不要吹灭我手中的蜡烛，不要吹灭我手中的蜡烛，/我的家远在我的家远在这黑暗长途的尽处。这黑暗长途的尽处。”这首小诗为三行，不注重押韵，这首小诗为三行，不注重押韵，不讲求格律，不雕琢辞藻，让人感到亲切、自然、流畅。不讲求格律，不雕琢辞藻，让人感到亲切、自然、流畅。经 典 演 练歌颂母

24、爱和童真歌颂母爱和童真(一一)小小的花，小小的花，/也想抬起头来，也想抬起头来，/感谢春光的爱感谢春光的爱/然而深厚的恩慈，然而深厚的恩慈，/反使她终于沉默。反使她终于沉默。/母亲呵！你是那母亲呵！你是那春光么？春光么？母亲呵！母亲呵！/我的头发，我的头发，/披在你的膝上，披在你的膝上，/这就是你这就是你付与我的万缕柔丝。付与我的万缕柔丝。母亲呵！母亲呵！/天上的风雨来了，天上的风雨来了，/鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里；/心中的风雨来了，心中的风雨来了，/我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。母亲呵！母亲呵！/撇开你的忧愁，撇开你的忧愁，/容我沉酣在你的怀里，容我沉酣在你的怀里，/只有你是

25、我灵魂的安顿。只有你是我灵魂的安顿。1.这四首诗歌的共同的主题是什么？（体验看法）这四首诗歌的共同的主题是什么？（体验看法）_2.四首诗歌都运用了呼告的修辞，有什么表达效果？四首诗歌都运用了呼告的修辞，有什么表达效果？（艺术特色）（艺术特色）_3.如何理解如何理解“母亲呵！母亲呵！/天上的风雨来了，天上的风雨来了，/鸟儿躲到它鸟儿躲到它的巢里；的巢里；/心中的风雨来了，心中的风雨来了，/我只躲到你的怀里我只躲到你的怀里”？（体？（体验看法）验看法）_歌颂母爱的无私、博大。歌颂母爱的无私、博大。呼告的修辞适于作者感情的投入，也最适合于读者用呼告的修辞适于作者感情的投入，也最适合于读者用联想和想象

26、去补充隐藏于画面深处的情感。联想和想象去补充隐藏于画面深处的情感。母亲温暖的怀抱，永远是孩子疲惫的心灵的归宿。母亲温暖的怀抱，永远是孩子疲惫的心灵的归宿。(二二)我从不肯妄弃了一张纸，我从不肯妄弃了一张纸，/总是留着总是留着留着，留着，/叠成叠成一只一只很小的船儿，一只一只很小的船儿，/从舟上抛下在海里。从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被天风吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打湿，有的被海浪打湿，沾在船头上。沾在船头上。/我仍是不灰心的每天的叠着，我仍是不灰心的每天的叠着，/总希望有一总希望有一只能流到我要它到的地方去。只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船

27、儿，母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，/不要惊不要惊讶它无端入梦。讶它无端入梦。/这是你至爱的女儿含着泪叠的，这是你至爱的女儿含着泪叠的，/万水千万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。山求它载着她的爱和悲哀归去。1.全诗的抒情线索是什么？借纸船来抒情有什么好处？全诗的抒情线索是什么？借纸船来抒情有什么好处？（情节概述（情节概述+艺术特色）艺术特色）_2.“这是你至爱的女儿含着泪叠的这是你至爱的女儿含着泪叠的”，诗人为什么，诗人为什么“含着含着泪泪”？（体验看法）？（体验看法）_纸船。作者在太平洋舟中，无法与母亲通音讯，唯有纸船。作者在太平洋舟中，无法与母亲通音讯，唯有幻想纸船能载着她的爱和悲哀

28、归去；同时纸船又富有幻想纸船能载着她的爱和悲哀归去；同时纸船又富有童稚气，适合表达子女的心态。童稚气，适合表达子女的心态。诗人在漫漫的旅途中，面对茫茫的大海，她孤独地思诗人在漫漫的旅途中，面对茫茫的大海，她孤独地思念亲人，这是思念之泪。念亲人，这是思念之泪。(三三)柳条儿削成小浆，柳条儿削成小浆，/莲瓣儿做了扁舟莲瓣儿做了扁舟/容宇宙中小容宇宙中小小的灵魂，小的灵魂，/轻柔地泛在春海里。轻柔地泛在春海里。1.诗人借用了哪些意象？这些意象有什么特点？（艺术诗人借用了哪些意象？这些意象有什么特点？（艺术特色）特色）_2.小诗传达了一种怎样的意境？表达了作者怎样的感情？小诗传达了一种怎样的意境？表达

29、了作者怎样的感情？（体验看法）（体验看法）_柳条儿、小浆、莲瓣儿、扁舟、春海等意象。这些意柳条儿、小浆、莲瓣儿、扁舟、春海等意象。这些意象充满了温馨、亲切的回忆。象充满了温馨、亲切的回忆。传达了天真快乐、富有童趣的童年生活。在诗人的传达了天真快乐、富有童趣的童年生活。在诗人的情感里，儿童是世间一切快乐和希望的源泉。情感里，儿童是世间一切快乐和希望的源泉。(四四)笠儿戴着，笠儿戴着，/牛儿骑着，牛儿骑着，/眉宇里深思着眉宇里深思着/小牧小牧童！童！/一般的沐着大地上的春光呵，一般的沐着大地上的春光呵，/完满的无声的赞扬，完满的无声的赞扬，/诗人如何比得你！诗人如何比得你！童年呵！童年呵！/是梦中

30、的真，是梦中的真，/是真中的梦，是真中的梦，/是回忆时是回忆时含泪的微笑。含泪的微笑。1.这两首小诗共同的主题是什么？（体验看法）这两首小诗共同的主题是什么？（体验看法）_2.你如何理解你如何理解“童年呵！童年呵！/是梦中的真，是梦中的真，/是真中的梦是真中的梦”？（体验看法）（体验看法）_歌颂天真快乐、纯真善良的童年时光。歌颂天真快乐、纯真善良的童年时光。作者渴望回到净洁赤诚的童年，是她作者渴望回到净洁赤诚的童年，是她“梦中的真梦中的真”；可现实中这只是一种梦想，是她可现实中这只是一种梦想，是她“真中的梦真中的梦”。歌颂赞美自然歌颂赞美自然(五五)朦胧的月下朦胧的月下/长廊静院里。长廊静院里

31、。/不是清磬破了岑寂，不是清磬破了岑寂，/便落花的声音，便落花的声音，/也听得见了。也听得见了。1.短诗中哪三个词语直接表现了短诗中哪三个词语直接表现了“静静”？这些词语有什？这些词语有什么特点？（情节概述么特点？（情节概述+艺术特色）艺术特色）_2.小诗着眼于一个小诗着眼于一个“静静”字，为了营造静的氛围，诗人字，为了营造静的氛围，诗人运用了什么手法？结合诗句进行赏析。（艺术特色）运用了什么手法？结合诗句进行赏析。（艺术特色）_静院、清磬、岑寂。这些词语清新淡雅，情韵悠长，静院、清磬、岑寂。这些词语清新淡雅，情韵悠长，富有古代诗歌含蓄深远的美感。富有古代诗歌含蓄深远的美感。以落花的声音反衬静

32、，实是借景抒情，呈现出诗人在以落花的声音反衬静，实是借景抒情，呈现出诗人在自然情景中忘我的心境。自然情景中忘我的心境。(六六)(甲甲)残花缀在繁枝上；残花缀在繁枝上；/鸟儿飞去了，鸟儿飞去了，/撒得落红满撒得落红满地地/生命也是这般的一瞥么？生命也是这般的一瞥么？(乙乙)指点我罢，指点我罢，/我的朋友！我的朋友！/我是横海的燕子，我是横海的燕子，/要寻要寻觅隔水的窝巢。觅隔水的窝巢。1.概述作者在甲诗中描述了怎样的情景？作者借此表达概述作者在甲诗中描述了怎样的情景？作者借此表达了怎样的感慨？（情节概述了怎样的感慨？（情节概述+体验看法）体验看法）_作者用鸟儿匆匆飞去和落红满地的情景来与生命作比

33、作者用鸟儿匆匆飞去和落红满地的情景来与生命作比较，她猜想生命会不会和她在世界中看到的一样较，她猜想生命会不会和她在世界中看到的一样“来来也匆匆，去也匆匆也匆匆，去也匆匆”，含蓄地表达了作者对时光易逝，含蓄地表达了作者对时光易逝的感慨。的感慨。2.简要分析乙诗的内涵。（体验看法）简要分析乙诗的内涵。（体验看法）_乙诗中流露的是奋进的途中，因看不到明确的希望而乙诗中流露的是奋进的途中，因看不到明确的希望而苦闷彷徨的心境，作者希望找到自己理想的归宿，但苦闷彷徨的心境，作者希望找到自己理想的归宿，但又看不到明确的出路。又看不到明确的出路。(或：表达作者希望找到明确的或：表达作者希望找到明确的人生目标和

34、实现目标的方法的思想感情。人生目标和实现目标的方法的思想感情。)3.结合这两首诗，试分析繁星结合这两首诗，试分析繁星春水的写作特点。春水的写作特点。（艺术特色）（艺术特色）_篇章短小，意味深长；形象生动，善用比喻，以篇章短小，意味深长；形象生动，善用比喻，以物喻人，自然贴切；善于联想，内涵丰富，发人深物喻人，自然贴切；善于联想，内涵丰富，发人深思；能通过普通的生活图景，揭示一种深刻的人生思；能通过普通的生活图景，揭示一种深刻的人生哲理，语言婉转含蓄，极具韵味。哲理，语言婉转含蓄，极具韵味。(七七)繁星闪烁着繁星闪烁着/深蓝的太空，深蓝的太空，/何曾听得见他们对语？何曾听得见他们对语？/沉默中，

35、沉默中，/微光里，微光里，/他们深深的互相颂赞了。他们深深的互相颂赞了。1.小诗运用的最典型的修辞手法是什么？有什么表达效小诗运用的最典型的修辞手法是什么？有什么表达效果？（艺术特色）果？（艺术特色）_2.你如何理解写景中蕴含的深刻哲理？（体验看法）你如何理解写景中蕴含的深刻哲理？（体验看法）_拟人。勾勒了一幅清幽、明丽、自然、和谐的图画，拟人。勾勒了一幅清幽、明丽、自然、和谐的图画，生动地传达出诗人无限的爱心和亲切感，让人感受到生动地传达出诗人无限的爱心和亲切感，让人感受到无尽的美和生命体验。无尽的美和生命体验。那冷冷的夜空中无情感的星星尚能互相颂赞，含蓄地那冷冷的夜空中无情感的星星尚能互相

36、颂赞，含蓄地表达了作者对理想的和谐世界和人类之爱的追求和赞表达了作者对理想的和谐世界和人类之爱的追求和赞美。美。人生的思考和感悟人生的思考和感悟(八八)青年人，青年人，/珍重的描写罢，珍重的描写罢，/时间正翻着书页，时间正翻着书页，/请你请你着笔！着笔！1.这首极富哲理的劝勉诗，告诉我们什么道理？（体验这首极富哲理的劝勉诗，告诉我们什么道理？（体验看法）看法）_2.诗歌用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？（艺术诗歌用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？（艺术特色）特色）_劝勉青年人勤奋努力地学习，去劝勉青年人勤奋努力地学习，去“珍重的描写珍重的描写”自己自己的人生诗篇，不要懈怠，不要蹉跎。的人生

37、诗篇，不要懈怠，不要蹉跎。运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地告诉人们要运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地告诉人们要珍惜时间，认真过好每一天。珍惜时间，认真过好每一天。(九九)言论的花儿言论的花儿/开得愈大，开得愈大，/行为的果子行为的果子/结得愈小。结得愈小。空中的鸟！空中的鸟！/何必和笼里的同伴争噪呢？何必和笼里的同伴争噪呢？/你自有你你自有你的天地。的天地。墙角的花！墙角的花！/你孤芳自赏时，你孤芳自赏时，/天地便小了。天地便小了。创造新陆地的，创造新陆地的，/不是那滚滚的波浪，不是那滚滚的波浪，/却是它底下却是它底下细小的泥沙。细小的泥沙。1.指出这几首诗歌的共同特点。（艺术特色）指

38、出这几首诗歌的共同特点。（艺术特色）_2.你最喜欢哪一首诗？为什么？（体验看法）你最喜欢哪一首诗？为什么？（体验看法）_形式短小；富含哲理；语言清新淡雅。形式短小；富含哲理；语言清新淡雅。示例：我喜欢第一首，运用比喻和对比，形象生动地示例：我喜欢第一首，运用比喻和对比，形象生动地阐明了少说空话多干实事的道理。阐明了少说空话多干实事的道理。(十十)(甲甲)青年人！青年人！/你不能像风般飞扬，你不能像风般飞扬，/便应当像山般静便应当像山般静止。止。/浮云似的浮云似的/无力的生涯，无力的生涯，/只做了诗人的资料呵！只做了诗人的资料呵！(乙乙)青年人！青年人！/只是回顾么？只是回顾么？/这世界是不住的

39、前进呵。这世界是不住的前进呵。1.简要分析两首诗的内涵。（体验看法）简要分析两首诗的内涵。（体验看法）_2.简要说说两首诗歌的共同特点是什么？（艺术特色）简要说说两首诗歌的共同特点是什么？（艺术特色）_甲诗中诗人以风儿飞扬、高山静止和云儿飘浮巧妙设甲诗中诗人以风儿飞扬、高山静止和云儿飘浮巧妙设喻，通过对比手法告诉青年人立身养性的真谛。乙诗喻，通过对比手法告诉青年人立身养性的真谛。乙诗中告诫青年人不要因为现状而止步不前，只有跟上这中告诫青年人不要因为现状而止步不前，只有跟上这世界的脚步，才不会被世界所抛弃。世界的脚步，才不会被世界所抛弃。两首诗歌都是以呼告开始的哲理诗，精短而警策，如两首诗歌都是

40、以呼告开始的哲理诗，精短而警策，如醍醐灌顶，都是作者对人生的思考和感悟。醍醐灌顶，都是作者对人生的思考和感悟。(十一十一)风雨后风雨后/花儿的芬芳过去了，花儿的芬芳过去了，/花儿的颜色过去了，花儿的颜色过去了，/果儿沉默的在枝上悬着。果儿沉默的在枝上悬着。/花的价值，花的价值，/要因着果儿而定要因着果儿而定了！了！1.请找出小诗中富有哲理的一句诗。（情节概述）请找出小诗中富有哲理的一句诗。（情节概述）_2.该句给了你什么样的启示？联系实际谈一谈自己的感该句给了你什么样的启示？联系实际谈一谈自己的感想。（体验看法）想。（体验看法）_“花的价值，花的价值，/要因着果儿而定了！要因着果儿而定了！”启

41、示：花儿的价值要由果儿的价值来定，意思是人们启示：花儿的价值要由果儿的价值来定，意思是人们劳动的价值，要由成果的价值来定的。感想：我们的劳动的价值，要由成果的价值来定的。感想：我们的学习效果有一大部分是由我们的考试成绩来证明的。学习效果有一大部分是由我们的考试成绩来证明的。你考的成绩不理想，也许能说明你的学习态度与学习你考的成绩不理想，也许能说明你的学习态度与学习方法存在很大问题。方法存在很大问题。(十二十二)成功的花，成功的花，/人们只惊慕她现时的明艳！人们只惊慕她现时的明艳！/然而当初她然而当初她的芽儿，的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。洒遍了牺牲的血雨。1

42、.如果把如果把“惊慕惊慕”换为换为“羡慕羡慕”好不好，为什么？（艺术特好不好，为什么？（艺术特色）色）_2.试分析此诗，说说你的理解。（体验看法）试分析此诗，说说你的理解。（体验看法）_不好。不好。“惊慕惊慕”是惊叹羡慕的意思，如果换成是惊叹羡慕的意思，如果换成“羡羡慕慕”，少了惊叹的意味，用，少了惊叹的意味，用“惊慕惊慕”更能衬托成功之更能衬托成功之花的明艳动人。花的明艳动人。诗人把人生事业的成功比喻为诗人把人生事业的成功比喻为“花花”，把成就事业的，把成就事业的起步阶段比喻为花的起步阶段比喻为花的“芽儿芽儿”，把奋斗的辛劳比喻为，把奋斗的辛劳比喻为培养花的培养花的“泪泉泪泉”，把自我牺牲比

43、喻为滋润花的，把自我牺牲比喻为滋润花的“血血雨雨”，生动形象，发人深思。，生动形象，发人深思。（十三）（十三）阳光穿进石隙里，阳光穿进石隙里，/和极小的刺果说：和极小的刺果说：/“借我的力量借我的力量伸出头来罢，伸出头来罢，/解放了你幽囚的自己！解放了你幽囚的自己！”树干儿穿出来了，树干儿穿出来了，/坚固的盘石，坚固的盘石，/裂成两半了。裂成两半了。1.揣摩这首诗歌的含义，你能为它拟一个题目吗？（体揣摩这首诗歌的含义，你能为它拟一个题目吗？（体验看法）验看法）_2.这首小诗以恬淡、自然且充满童趣的笔调，颂扬了一这首小诗以恬淡、自然且充满童趣的笔调，颂扬了一种什么精神？给你怎样的启发？（体验看法

44、）种什么精神？给你怎样的启发？（体验看法）_示例：解放自己。示例：解放自己。颂扬了敢于反抗、勇于斗争的精神。启发：不要向恶颂扬了敢于反抗、勇于斗争的精神。启发：不要向恶劣的环境屈服，不要丧失希望和进取心，只要抓住机劣的环境屈服，不要丧失希望和进取心，只要抓住机遇，努力向上，就会有惊天动地的壮举。遇，努力向上，就会有惊天动地的壮举。附录：精彩赏析附录：精彩赏析1.繁星闪烁着繁星闪烁着/深蓝的太空深蓝的太空,/何曾听得见他们对何曾听得见他们对语语?/沉默中沉默中,/微光里微光里,/他们深深的互相颂赞了。他们深深的互相颂赞了。【赏析】【赏析】“闪烁闪烁”一词给星空以斑斓的色彩和无限生一词给星空以斑斓

45、的色彩和无限生机。机。“何曾听得见他们对语何曾听得见他们对语”一句设问引发无限联想，把一句设问引发无限联想，把群星拟人化了。群星拟人化了。“互相赞颂了互相赞颂了”写出宇宙星空的和谐美好！写出宇宙星空的和谐美好！告诉我们人类也要学会互相尊重、赞美对方。自然的星告诉我们人类也要学会互相尊重、赞美对方。自然的星空美丽，人世间也要创造一份和谐美丽！空美丽，人世间也要创造一份和谐美丽！2.童年呵童年呵!/是梦中的真是梦中的真,/是真中的梦是真中的梦,/是回忆时含泪是回忆时含泪的微笑。的微笑。【赏析赏析】童年是我们逝去的时间童年是我们逝去的时间,美好而悲伤美好而悲伤,是我们是我们渴望回到，梦寐以求的纯真，

46、所以是渴望回到，梦寐以求的纯真，所以是“梦中的真梦中的真”。因。因为它曾经真的存在过为它曾经真的存在过,但在现实中却只是一种幻想，所以但在现实中却只是一种幻想，所以是是“真中的梦真中的梦”,也是也是“回忆时含泪的微笑回忆时含泪的微笑”。3.万顷的颤动万顷的颤动/深黑的岛边，深黑的岛边，/月儿上来了，月儿上来了，/生生之源，之源，/死之所死之所!【赏析赏析】“万顷的颤动万顷的颤动”一词形象地写出月亮从漆黑一词形象地写出月亮从漆黑的广阔无边的海面上升起，万物被月光照射的情形，表的广阔无边的海面上升起，万物被月光照射的情形，表达出作者的震撼之情。达出作者的震撼之情。“生之源，生之源，/死之所！死之所

47、！”这句诗作这句诗作者表达的是一种轮回的思想，月亮在这里升起，又会在者表达的是一种轮回的思想，月亮在这里升起，又会在这里落下，世间万物都有这个规律，从哪里开始，到哪这里落下，世间万物都有这个规律，从哪里开始，到哪里结束，都是轮回的。里结束，都是轮回的。4.小弟弟呵小弟弟呵!/我灵魂中三颗光明喜乐的星。我灵魂中三颗光明喜乐的星。/温柔的，温柔的，/无可言说的，无可言说的，/灵魂深处的孩子呵灵魂深处的孩子呵!【赏析赏析】对童真、童趣、童心及一切新生事物的珍对童真、童趣、童心及一切新生事物的珍爱，在诗人的眼里爱，在诗人的眼里,充满纯真童趣的世界才是人间最美的充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。世界

48、。5.黑暗，黑暗，/怎样的描画呢？怎样的描画呢？/心灵的深深处心灵的深深处,/宇宙的深宇宙的深深处深处,/灿烂光中的休息处。灿烂光中的休息处。【赏析赏析】作家用了三个意象来和黑夜联接：作家用了三个意象来和黑夜联接：“心心灵灵”“”“宇宙宇宙”“”“灿烂光灿烂光”。“黑暗黑暗”深不可测，犹如心深不可测，犹如心灵的不可捉摸，宇宙的浩瀚淼阔。但黑暗又孕育着光明，灵的不可捉摸，宇宙的浩瀚淼阔。但黑暗又孕育着光明，灿烂的光明都是从黑夜里升起来的。作者用这首诗勉励灿烂的光明都是从黑夜里升起来的。作者用这首诗勉励自己和当时深感时局黑暗混乱的同仁志士，始终保持对自己和当时深感时局黑暗混乱的同仁志士，始终保持对

49、光明的向往。光明的向往。“休息处休息处”体现出光明和希望对心灵的蕴体现出光明和希望对心灵的蕴藉，暗示黑暗战胜不了光明。藉，暗示黑暗战胜不了光明。6.镜子镜子/对面照着对面照着,/反而觉得不自然反而觉得不自然,/不如翻转过不如翻转过去好。去好。【赏析赏析】镜子是最真实的，它可以暴露出人身上的镜子是最真实的，它可以暴露出人身上的缺点与不足。缺点与不足。“不自然不自然”“”“不如翻转过去好不如翻转过去好”说明了求说明了求真的困难性，所谓越清醒越痛苦，越真实越令人害怕。真的困难性，所谓越清醒越痛苦，越真实越令人害怕。这首小诗揭示了人性的弱点。这首小诗揭示了人性的弱点。7.醒着的，醒着的，/只有孤愤的人

50、罢只有孤愤的人罢!/听声声算命的锣儿听声声算命的锣儿,/敲敲破世人的命运。破世人的命运。【赏析赏析】这首小诗意在唤醒麻木的人这首小诗意在唤醒麻木的人,“算命的锣儿算命的锣儿”意味着将至的残酷的未来意味着将至的残酷的未来,茫然地活着的人应该被警醒而茫然地活着的人应该被警醒而奋起。奋起。8.残花缀在繁枝上；残花缀在繁枝上；/鸟儿飞去了鸟儿飞去了,/撒得落红满地撒得落红满地/生命也是这般的一瞥么生命也是这般的一瞥么?【赏析赏析】作者用鸟儿匆匆飞去和落红满地的情景来作者用鸟儿匆匆飞去和落红满地的情景来与生命作比较与生命作比较,猜想生命会不会和飞鸟、落红一样匆匆而猜想生命会不会和飞鸟、落红一样匆匆而逝，