第4课《古代诗歌四首-观沧海》说课ppt课件（共20张PPT）-（部）统编版七年级上册《语文》.pptx

1、观沧海曹操说课人：说课人：Jac cksonson吴吴先先生生目录目录观沧海观沧海说教法学法说教法学法说教学过程说教学过程说教材说教材说学情说学情说教法目标、重难点说教法目标、重难点说板书设计说板书设计观沧海是部编版语文七年级上册第一单观沧海是部编版语文七年级上册第一单元中的第一首诗歌。元中的第一首诗歌。该单元教学重点在于培养学生感受和赏析写该单元教学重点在于培养学生感受和赏析写景抒情作品的能力，朗读优美诗文的能力以及景抒情作品的能力，朗读优美诗文的能力以及揣摩、品味文学语言的能力。揣摩、品味文学语言的能力。观沧海是曹操的名篇，为其出征乌桓得观沧海是曹操的名篇，为其出征乌桓得胜时所作。诗人描写

2、了沧海的壮丽景色，表现胜时所作。诗人描写了沧海的壮丽景色，表现了壮阔的胸襟，抒发了统一天下的宏伟抱负。了壮阔的胸襟，抒发了统一天下的宏伟抱负。说教材说教材说学情说学情学生在小学阶段就已经学过不少古代诗歌，其学习方法较为简单，对学生在小学阶段就已经学过不少古代诗歌，其学习方法较为简单，对诗歌大意有初步的认知，但对作品的艺术特点缺乏了解。诗歌大意有初步的认知，但对作品的艺术特点缺乏了解。对于刚步入中学阶段的学生而言，这是第一篇古典诗歌，总体上学生对于刚步入中学阶段的学生而言，这是第一篇古典诗歌，总体上学生会感觉很新鲜，加上这首诗激情豪迈、节奏明快、极富表现力的特点，容会感觉很新鲜，加上这首诗激情豪

3、迈、节奏明快、极富表现力的特点，容易易激发学生的阅读兴趣。在教学中应当重点关注激发学生的阅读兴趣。在教学中应当重点关注诗歌的意境体会、思想情感和艺术手法体现。诗歌的意境体会、思想情感和艺术手法体现。1.1.识记识记“澹澹澹澹”“”“竦峙竦峙”等字音字形；积累等字音字形；积累“临临”“”“星汉星汉”等文言词汇。等文言词汇。2.2.理解诗歌内容，理解诗歌内容，有感情地朗读诗歌，领略诗歌的图画美和有感情地朗读诗歌，领略诗歌的图画美和意境美。意境美。3.3.赏析诗歌动静结合、虚实结合、借景抒情等手法。赏析诗歌动静结合、虚实结合、借景抒情等手法。4.4.联系写作背景，理解诗人的雄心壮志，培养学习古代优秀

4、联系写作背景，理解诗人的雄心壮志，培养学习古代优秀诗歌的热情。诗歌的热情。说教学目标、重难点说教学目标、重难点重点重点难点难点说教法学法说教法学法朗读法、讲授法朗读法、讲授法教师引导法、合作探究法教师引导法、合作探究法听：听：教师范读，同学朗读教师范读，同学朗读说：说：同桌讨论，小组合作同桌讨论，小组合作读：读：朗诵诗歌，背诵诗歌朗诵诗歌，背诵诗歌写：写：在学案上完成画面描绘在学案上完成画面描绘思：思：独立思考，小组探究独立思考，小组探究说教学过程说教学过程新课导入新课导入同学们，在我国的历史长河当中曾经出现过许多政局混乱时期，其中同学们，在我国的历史长河当中曾经出现过许多政局混乱时期，其中最

5、为人熟知的便是三国演义中所描述的东汉末年，在这段混乱的风最为人熟知的便是三国演义中所描述的东汉末年，在这段混乱的风云变幻中，有一个人留下了浓墨重彩的一笔：作为政治家，他云变幻中，有一个人留下了浓墨重彩的一笔：作为政治家，他“挟天子挟天子以令诸侯以令诸侯”，被世人冠以被世人冠以“枭雄枭雄”“”“奸雄奸雄”的称号；作为文学家，他的称号；作为文学家，他“老骥伏枥，志在千里老骥伏枥，志在千里”，留下了不朽的诗篇，引领了慷慨悲壮的建安，留下了不朽的诗篇，引领了慷慨悲壮的建安文学文学。今天我们就今天我们就随着他共同随着他共同步入诗歌的殿堂，进一步领略诗歌的魅力，步入诗歌的殿堂，进一步领略诗歌的魅力，用你的

6、用你的奇思妙想，跨越千年，与这位奇思妙想，跨越千年，与这位伟大诗人伟大诗人进行一场灵魂上的对话进行一场灵魂上的对话。设计意图：设计意图：以三国演义导入，一来可以调动同学们的积极性，以三国演义导入，一来可以调动同学们的积极性，考察同学们文学常识的积累程度，为下文进入文本蓄势；考察同学们文学常识的积累程度，为下文进入文本蓄势；二来顺势导入作者简介。二来顺势导入作者简介。1.1.查字典，给下列标红的字注音。查字典，给下列标红的字注音。澹澹澹澹（）竦峙竦峙（）（）（）2.2.按拼音填写汉字。按拼音填写汉字。jiji_石石 cngcng_海海 sngsng_zhzh_ _ xioxio_ss_3.3.结

7、合注释，解释下列句子中加着重号的文言字词。结合注释，解释下列句子中加着重号的文言字词。东东临临碣石碣石 水何水何澹澹澹澹 星汉星汉灿烂灿烂 幸甚幸甚至至哉哉dndnsngsngzhzh碣碣沧沧竦竦峙峙萧萧瑟瑟到达，登上到达，登上水波荡漾的样子水波荡漾的样子银河银河达到极点达到极点说教学过程说教学过程预习检测预习检测学生活动：学生活动：完成学案预习内容并依据课件进行答案更正完成学案预习内容并依据课件进行答案更正（5 5分钟）分钟）教师活动：教师活动：对重点词语释义进行讲解并板书重点字音字形（对重点词语释义进行讲解并板书重点字音字形（澹澹、澹澹、竦峙、碣石、哉等竦峙、碣石、哉等）设计意图：设计意图

8、：落实教学目标一，落实教学目标一，教师通过对重点字音字形进行强调，教师通过对重点字音字形进行强调，加深学生记忆，巩固学生基础知识。加深学生记忆，巩固学生基础知识。4.4.作者简介作者简介曹操，曹操，字孟德，东汉末年沛国谯县（今安徽亳州）字孟德，东汉末年沛国谯县（今安徽亳州）人。人。中国古代杰出的政治家、军事家、文学家、书法中国古代杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、诗人。家、诗人。代表作代表作步出夏门行蒿里行，步出夏门行蒿里行，均用乐府旧均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，题抒发自己的政治抱负，其诗气魄雄伟、慷慨悲凉。其诗气魄雄伟、慷慨悲凉。说教学过程说教学过程预习检测预习检测观沧海观沧海东汉东

9、汉曹操曹操东临东临/碣石，以观碣石，以观/沧海。沧海。水何水何/澹澹，山岛澹澹，山岛/竦峙。竦峙。树木树木/丛生，百草丛生，百草/丰茂。丰茂。秋风秋风/萧瑟，洪波萧瑟，洪波/涌起。涌起。日月日月/之行，若出之行，若出/其中；其中；星汉星汉/灿烂，若出灿烂，若出/其里。其里。幸甚幸甚/至哉，歌至哉，歌/以以/咏志。咏志。朗读技巧：朗读技巧：1.1.停顿停顿2.2.重音重音3.3.语调语调4.4.语速语速说教学过程说教学过程整体感知整体感知教师活动：教师活动：教师教师范读诗歌范读诗歌，对于诗歌停顿节奏及朗诵技巧进行，对于诗歌停顿节奏及朗诵技巧进行强调；强调；引导学生进行诗歌朗诵，初步了解诗歌内容引

10、导学生进行诗歌朗诵，初步了解诗歌内容。学生活动：学生活动：听读诗歌，梳理字音，标注诗歌朗读节奏；明确朗诵技听读诗歌，梳理字音，标注诗歌朗读节奏；明确朗诵技巧后朗诵诗歌（个别读、分性别读、齐读），整体了解诗歌内容。巧后朗诵诗歌（个别读、分性别读、齐读），整体了解诗歌内容。设计意图：设计意图：听读、朗读结合，在多种形式的朗诵中梳理字音，明确听读、朗读结合，在多种形式的朗诵中梳理字音，明确朗诵技巧，初步了解诗歌内容，为下一阶段翻译诗歌做准备。朗诵技巧，初步了解诗歌内容，为下一阶段翻译诗歌做准备。过渡语：过渡语：经过朗诵，相信同学们已经初步感受到了诗人经过朗诵，相信同学们已经初步感受到了诗人寄存在诗歌

11、中的景物。跨越千年，让我们将曹操留下的信息寄存在诗歌中的景物。跨越千年，让我们将曹操留下的信息进行破译，更直观地去体会诗人眼中的世界吧！进行破译，更直观地去体会诗人眼中的世界吧！观沧海观沧海东汉东汉曹操曹操东东临临碣石，以观沧海。碣石，以观沧海。水何水何澹澹澹澹，山岛，山岛竦峙竦峙。树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星汉星汉灿烂，若出其里。灿烂，若出其里。幸幸甚甚至至哉，歌以咏志。哉，歌以咏志。到达，登上到达，登上水波荡漾的样子水波荡漾的样子耸立耸立银河银河幸运幸运到达极点到达极点幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉

12、，歌以咏志。说教学过程说教学过程疏通诗义疏通诗义向东登上碣石山，我要观看这苍茫的大海。水波是多么的荡漾，向东登上碣石山，我要观看这苍茫的大海。水波是多么的荡漾，山岛突兀耸立。岛上树木一丛丛茂密地生长，百草竞相生长，丰茂山岛突兀耸立。岛上树木一丛丛茂密地生长，百草竞相生长，丰茂繁密。令人颇感凄寒的秋风萧瑟吹过，大海上汹涌的波涛不断起伏。繁密。令人颇感凄寒的秋风萧瑟吹过，大海上汹涌的波涛不断起伏。太阳和月亮的运转仿佛出自大海之中；无边的银河星光璀璨，也仿太阳和月亮的运转仿佛出自大海之中；无边的银河星光璀璨，也仿若被大海吞吐。（能观看到这样的景象）真是幸运到了极点，此刻若被大海吞吐。（能观看到这样的

13、景象）真是幸运到了极点，此刻就让我引吭高歌，抒发自己的宏伟抱负吧！就让我引吭高歌，抒发自己的宏伟抱负吧！学生活动：学生活动：自主朗诵诗歌，标注诗歌重点字词并在书上做解释；圈画自主朗诵诗歌，标注诗歌重点字词并在书上做解释；圈画诗歌中不理解的字词及句子；自主思考后同桌讨论，共译文本；共译后诗歌中不理解的字词及句子；自主思考后同桌讨论，共译文本；共译后齐读诗歌译文。齐读诗歌译文。教师活动：教师活动：出示重点字词，引导学生自主探究及翻译；合作探究阶段出示重点字词，引导学生自主探究及翻译；合作探究阶段适时巡视，针对学生不理解的字词进行相应讲解。适时巡视，针对学生不理解的字词进行相应讲解。设计意图：设计意

14、图：落实教学目标二，落实教学目标二，通过重点字词释义引导学生连词成句，通过重点字词释义引导学生连词成句，初步养成古诗文翻译的意识，在翻译中初步体会诗歌的意境。初步养成古诗文翻译的意识，在翻译中初步体会诗歌的意境。1.1.本诗中诗人围绕着本诗中诗人围绕着“观观”字展开了全诗的画面，诗人面临沧海都字展开了全诗的画面，诗人面临沧海都看到了什么？其描绘的这些景物具有怎样的特点呢？齐读诗歌，用自看到了什么？其描绘的这些景物具有怎样的特点呢？齐读诗歌，用自己的话描绘一下世人所看到的画面。己的话描绘一下世人所看到的画面。海水海水（澹澹）（澹澹）山岛山岛 （竦峙）（竦峙）树木树木（丛生）（丛生）百草百草 （丰

15、茂）（丰茂）洪波洪波（涌动）（涌动）观观 沧沧 海海说教学过程说教学过程内容解析内容解析动静结合学生活动：学生活动：齐读诗歌，举手回答，梳理诗歌中景物及特点；结合教师齐读诗歌，举手回答，梳理诗歌中景物及特点；结合教师板书，完成学案习题板书，完成学案习题（景物画面描绘）（景物画面描绘）（5 5分钟）分钟）。教师活动：教师活动：依据学生回答，板书相关景物及特点；引导学生明确景物依据学生回答，板书相关景物及特点；引导学生明确景物慷慨悲壮的特点及慷慨悲壮的特点及动静结合动静结合的安排；给予学生时间完成画面描绘习题。的安排；给予学生时间完成画面描绘习题。设计意图：设计意图：落实教学目标二、三，落实教学目

16、标二、三，抓住相关景物特点抓住相关景物特点领略诗歌的图画领略诗歌的图画美及动静结合的手法。美及动静结合的手法。2.2.除了山岛、秋水等景物外，面对如此阔大的景象，诗人除了山岛、秋水等景物外，面对如此阔大的景象，诗人更以一更以一个个“若若”字想象到了字想象到了“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的场面，小组讨论：说一说你如何理解这两句诗？这样的场面，小组讨论：说一说你如何理解这两句诗？诗人借助奇特的想象诗人借助奇特的想象（虚写）（虚写）来表现大海吞吐日月星辰的气概，来表现大海吞吐日月星辰的气概，构构建了一种极其开阔博大的意境，建了一种极其开阔博大的

17、意境，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了其统表现了诗人开阔的胸襟，抒发了其统一中国、建功立业的远大抱负。一中国、建功立业的远大抱负。说教学过程说教学过程内容解析内容解析学生活动：学生活动：小组讨论，结合小组讨论，结合“若若”字，结合诗人想象画面体会诗歌雄字，结合诗人想象画面体会诗歌雄伟阔大的意境伟阔大的意境（5 5分钟）分钟）。教师活动：教师活动：引导学生明确诗人在描绘景物时引导学生明确诗人在描绘景物时虚实结合虚实结合的安排，就想象的安排，就想象的画面特点引导学生领略诗歌的意境美。的画面特点引导学生领略诗歌的意境美。设计意图：设计意图：落实教学目标二、三，落实教学目标二、三，抓住相关景物特点抓住相关

18、景物特点领略诗歌的意境领略诗歌的意境美及动静结合的手法。美及动静结合的手法。请同学们联系诗人的写作背景，请同学们联系诗人的写作背景，思考：思考：作者面对沧海时，是怎样的情感促使他描绘作者面对沧海时，是怎样的情感促使他描绘出吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象？出吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象？说教学过程说教学过程情感探究情感探究创作背景：创作背景：建安五年，曹操在官渡打败建安五年，曹操在官渡打败兵强地广的袁绍，逐渐统一了北方。兵强地广的袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。接连的胜建安十二年北征乌桓，大胜。接连的胜利奠定了曹操次年挥戈南下，以期实现统利奠定了曹操次年挥戈南下，以期实现统一中国的

19、宏愿。得胜回师的途中，曹操登一中国的宏愿。得胜回师的途中，曹操登上碣石山观看沧海壮丽的景色，踌躇满志，上碣石山观看沧海壮丽的景色，踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书。意气昂扬，挥笔即书。说教学过程说教学过程情感探究情感探究学生活动：学生活动：结合诗人创作背景及诗歌所描绘的景物，明确结合诗人创作背景及诗歌所描绘的景物，明确“景情关景情关系系”，在了解背景的基础上再次体会诗人情感。，在了解背景的基础上再次体会诗人情感。教师活动：教师活动：出示写作背景，创设大战得胜情境，结合板书，引导学生出示写作背景，创设大战得胜情境，结合板书，引导学生深入体会诗人情感。深入体会诗人情感。设计意图：设计意图：落实教学目标

20、四，落实教学目标四，联系写作背景，理解诗人的雄心壮志，联系写作背景，理解诗人的雄心壮志，加强学生对于加强学生对于“景情关系景情关系”的理解的理解。观观沧海沧海东临碣石，以东临碣石，以观观沧海。沧海。水何澹澹，山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。虚写虚写总写总写虚实虚实附文附文实写实写（想象）（想象）说教学过程说教学过程课堂总结课堂总结动静动静学生活动：学生活动：结合课堂总结，全体起立再次有感情地齐声朗诵

21、结合课堂总结，全体起立再次有感情地齐声朗诵。教师活动：教师活动：在学生站起来激情朗读之后，不失时机的提出背诵要求。在学生站起来激情朗读之后，不失时机的提出背诵要求。设计意图：设计意图：落实新课标要求。落实新课标要求。由于学生理解到位，情绪高涨，所以由于学生理解到位，情绪高涨，所以背诵也就水到渠成。背诵也就水到渠成。说教学过程说教学过程拓展延伸拓展延伸龟虽寿龟虽寿神龟虽寿，犹有竟时。神龟虽寿，犹有竟时。螣螣蛇乘雾，终为土灰。蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。养怡之福，可得永

22、年。幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。设计意图：设计意图：结合龟虽寿，体会诗人气魄雄伟、结合龟虽寿，体会诗人气魄雄伟、慷慨悲凉的诗歌风格。慷慨悲凉的诗歌风格。1.1.理解并背诵诗歌。理解并背诵诗歌。2.2.请同学们联系诗人的写作背景，将请同学们联系诗人的写作背景，将本首诗改编为一篇本首诗改编为一篇400400字左右的小作文。字左右的小作文。课后作业课后作业说板书设计说板书设计观沧海观沧海海水、秋风、洪波海水、秋风、洪波山岛、树木、百草山岛、树木、百草实景实景虚景虚景日月日月星汉星汉博大胸襟博大胸襟壮丽景象壮丽景象（动静结合）（动静结合）虚实结合虚实结合设计意图设计意图：1 1.强调学生自

23、我的阅读体验。强调学生自我的阅读体验。课标中课标中指出要指出要“加大语文阅读加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感量和口语交际环节，重视培养语感”，还强调还强调“要加强朗读，重视阅读感要加强朗读，重视阅读感受和体验受和体验”“”“学会运用多种阅读方法学会运用多种阅读方法”。2 2.多角度创设情境。多角度创设情境。如何将诗歌语言与诗歌画面以及诗歌主旨、诗歌意如何将诗歌语言与诗歌画面以及诗歌主旨、诗歌意境巧妙结合是诗歌教学重点，学生只有在进入此情此景中，这些问题才能境巧妙结合是诗歌教学重点，学生只有在进入此情此景中，这些问题才能迎刃而解，所以必须多角度的创设情境，如老师的激情范读等等迎刃而解，

24、所以必须多角度的创设情境，如老师的激情范读等等。3 3.重视互动合作。重视互动合作。课标中课标中指出要指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方积极倡导自主、合作、探究的学习方式式”，要求要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”“”“对课对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题的方式，共同探讨疑难问题”。因此，在教学中要引导学生在互动合作中因此，在教学中要引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。观沧海曹操说课人：说课人：Jac cksonson吴吴先先生生