习作：中国的世界文化遗产教案统编版语文五年级下册.docx

1、习作：中国的世界文化遗产教学目标1.有目的地搜集、整理相关资料。2.围绕重点，清楚地介绍中国的世界文化遗产。3.学会把资料中的语言转化为自己的语言。4.写完后根据同学的意见修改自己的习作。教学重点能围绕重点，搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。教学难点根据写作对象的特点搜集、整理相关资料。学前准备1.学生：搜集并简单了解中国的世界文化遗产名录。2.多媒体课件。教学课时2课时。第1课时课时目标1.明确写作任务，学习根据写作对象的特点搜集、整理资料。2.将整理后的资料写下来，把一处中国的世界文化遗产介绍清楚。教学过程一、谈话激趣，引发话题。1.导入新课：本单元我们学习了威尼斯的

2、小艇牧场之国金字塔三篇课文，这组课文或展现了独特的城市风光，或描写了安闲的田野牧场，或介绍了世界著名的文化遗产。2.出示埃及金字塔图片，引导学生理解“世界文化遗产”的含义。（1）告诉学生金字塔是世界最著名的十大文化遗产之一。（2）引导学生理解“世界文化遗产”的概念：世界文化遗产是指被联合国教科文组织确认的，在世界范围内，都被认为具有突出和普遍价值的文物古迹，主要包括文物，建筑，遗址三类。3.指导学生明确本次习作的内容：必须是中国境内的世界文化遗产。【设计意图】明确“世界文化遗产”的范畴，循循渐进地引导学生明确写作对象，建立学生对中国的世界文化遗产的初步认知。二、交流分享，明确任务。1.组织学生

3、交流：你知道中国有哪些世界文化遗产？你最感兴趣的或最熟悉的是哪些？2.补充资料：北京故宫、万里长城、秦始皇兵马俑等，都被列入世界文化遗产名录。截至2019年7月，中国的世界文化遗产已达55项，在世界遗产名录国家中位居第一。 出示“中国的世界文化遗产”目录（部分）。 3.引导学生明确写作范围：这些地方都在本次习作范围内。在这些世界文化遗产里，有的是大家比较熟悉的，有的是曾经实地探访过的；有的也可能比较陌生，甚至未曾听闻。建议大家选择自己比较熟悉的地方进行深入了解，也可以选择自己未曾到访却很感兴趣的地方，搜集相关资料，为习作作准备。【设计意图】激发学生对中国的世界文化遗产的兴趣，拓宽写作范围，激发

4、学生积极搜集相关资料的探索欲。三、 学习范文，梳理方法。1.课件出示描写世界文化遗产的范文长城和秦兵马俑，以及河南安阳殷墟文化遗产的官方网站，读后让学生说一说，了解范文写作对象是什么，都写了哪几个方面的内容。2.学生在小组内交流自己读后的发现和感受。3.组织学生全班进行交流。预设：长城是从地理位置、建筑特点以及作者面对长城的所思所想，所感所悟等几个方面介绍的。秦兵马俑是从地理位置，结构规模，外形特点和历史价值几个方面详细的介绍了这一伟大的发现。通过河南安阳殷墟文化遗产的官网，可以搜集到地理位置，考古历程，代表文物等信息。4.总结点拨：介绍建筑类的文化遗产，一般需从历史背景、外观、结构、现状等方

5、面进行介绍；文物类文化遗产，一般需从制作工艺、外形特点、文化价值等方面的信息进行介绍；遗迹类文化遗产，一般需从地理位置、考古历程、传说故事等方面进行介绍。5.引导学生结合教材的提示讨论：在介绍一处中国的世界文化遗产前，要做哪些准备？预设：要先搜集、整理资料，然后再开始撰写。请同学们根据以下表格，梳理自己要介绍的“中国的世界文化遗产”。哪一处哪几个方面重点介绍所需资料资料来源我要介绍_、_、_等方面参考提示：地理位置、基本现状、文化渊源、主要建筑、主要景观、建筑方法、外观结构、文物珍藏、典故传说、文化影响、艺术成就、制作工艺、历史事件、诗词古文、民族精神指名交流。【设计意图】本环节借助范文和表格

6、，引导学生明确习作要点，为有目的地查找资料做准备。两篇范文来自人教版教材，而表格梳理也是梳理资料最好的方法，有助于学生有针对性地查找资料。三、学习方法，独立习作。1.自主交流搜集资料、整理资料的要点。（1）自主交流搜集资料的方法：从书中查找资料，门票、地图，上网搜索，询问父母，咨询资深人士，如讲解员等。（2）提示学生：搜集资料时，要注意把资料来源记录下来；整理资料时要有增删，删去无关的信息，再根据需要补充、完善资料。2.教师帮助学生梳理本次习作的方法。（1） 转述资料的方法，以“苏州园林”为例。（2） 引用资料的方法，提示“引用资料过渡语”。（3） 呈现资料的方法，利用文字、图片和表格等形式。

7、3.小结：在动笔前，要想一想自己选择这一处文化遗产给自己印象最深的是什么。习作时，不能简单地罗列和呈现材料，而要围绕中心，并要体现出这处文化遗产是“令中国人骄傲的”，是“凝结着我们祖先的汗水和智慧”的。4.学生独立习作，教师巡视指导。【设计意图】本次习作，重点在引导学生学习搜集、整理资料的方法，因此在习作指导时，重在引导学生体会方法，学习方法，课后才能有的放矢地搜集并整理资料。第2课时课时目标1.借助完成的习作初稿进行评价，进一步明确本次习作要求。2.和同学展开交流互评，并自主修改习作。教学过程一、复习导入，明确评价标准。1.谈话引入：上节课，我们通过“我介绍的中国的世界文化遗产”这个表格梳理

8、了习作的内容，同时我们也学习了搜集、整理和撰写资料的方法。课后还布置了写作任务，这节课我们就一起来评析同学们的习作。 2.组织学生交流：这次习作，你写了哪些方面的内容？和同桌说一说。（1） 材料选择是否合理；（2） 是否把文化遗产的几个方面介绍清楚了。（3） 表达上是否有错别字、语病等问题？（4）3.引导学生明确本课的任务。从两个方面来评价、修改习作。【设计意图】通过复习上节课的主要内容，让学生回顾搜集、整理、撰写资料的方法，为本节课进行修改交流做好参照，打好基础。二、出示优秀习作，师生共同评析。1.展示学生的优秀习作。范文展示：中国的世界文化遗产鼓浪屿夏天的艳阳急匆匆的来了，我追随着阳光的步

9、伐来到了素有“万国建筑博览”之称的海上明珠鼓浪屿。 鼓浪屿位于厦门岛西南面，因海滩上有一块两米多高的礁石，每当涨潮水涌，浪击礁石，声似擂鼓，因此而得名。 随着汽笛长鸣，我们的轮渡没几分钟便到了鼓浪屿码头。下了船，踏着满溢芳香的小径，拨开树叶，亮丽的红色楼顶跃入眼帘，那便是大名鼎鼎的八卦楼，如今已是名声在外的风琴博物馆。这也是中国唯一、世界最大的风琴博物馆。八卦楼建于清光绪三十三年，总建筑面积3710平方米，高25.7米。圆顶高10米，有8道棱线，置于八边形的平台上，顶窗呈四面八方二十四向，故称“八卦楼”。绕过小道，我们沿着台阶拾级而上，花岗岩石阶仿佛就是一个个音阶。最引人注目的是巨大的白色罗马

10、石柱，一共有82根，它们鼎立支撑着这座宏伟的建筑。白色精致的雕栏，古希腊陶立克和爱奥尼克柱式的柱头装饰，以及走廊压条下的青斗石花瓶雕件，无不彰显着中西结合的古典美。 推开大门，迎面是一架顶着天花板的巨型风琴。据说琴身高达6米，由1350根音管组成，有3层键盘和32个音栓，世界风琴家族中的杰作。琴器用松木、桃花心木雕刻出一朵朵栩栩如生的玫瑰，像音乐在琴器上绽放。置身其中，不禁幻想那古典的音乐在耳畔流过，宛如仙乐一般，让人陶醉在这音乐之岛的风情里。 盛夏的鼓浪屿是画布上五彩斑斓的遐想，是琴键上随心飘扬的乐章，希望人人都能守护它。我为祖国有如此美丽的文化遗产而自豪！2.指名说说这篇文章值得学习的地方

11、。3.根据学生的发言，教师相机归纳。（1）鼓浪屿属于中国的世界文化遗产。（选材合理）（2）介绍了鼓浪屿的不同方面，而且详略得当。（介绍不同方面）（3）对鼓浪屿的某个景点印象深刻。（有话可写）4.教师根据学生的自评梳理出要点，标注在作文纸上。5.这次习作，不能简单地罗列和呈现资料，而要围绕中心有意识地筛选和组织材料。习作的内容要能反映出“令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧”。【设计意图】借助范文，学生自评梳理出要点，对照自己的习作，取长补短，为接下来进一步修改习作做好准备。三、出示问题习作，集体讨论、修改。1.出示学生自作片段。示例：北京故宫，已经有六百年的历史了，它位于北京

12、的中轴线上。从前叫作紫禁城，“紫”是紫微星，“禁”是指王宫禁地，“城”形容其大。占地约72万平方米布局分为前朝后寝。作为封建王朝的象征，故宫中各个建筑因为用途的不同有严格等级区分。2.学生自读示例片段，根据习作要求，找出其中存在的问题。师生共同归纳：这个片段交代了故宫的历史、地理位置，但如何区分故宫建筑的等级说明不够具体。3.教师引导学生修改习作片段。 演示上网搜索故宫资料的方法，查阅“太和殿”有关的资料，整理“规模参数”“月台布置”和“屋脊布置”的资料，修改片段。改后示例：北京故宫，已经有六百年的历史了，它位于北京的中轴线上。从前叫作紫禁城，“紫”是紫微星，“禁”是指王宫禁地，“城”形容其大

13、。占地约72万平方米布局分为前朝后寝。不同的宫殿建筑有不同规格的台基和殿顶，如在故宫里面，享有最崇高地位的就是太和殿，他是老百姓心中的“金銮殿”。它的建筑规模最大，差不多有五个篮球场那么大。算上八米多的三层台基，足有十二层楼高。金黄色琉璃瓦是皇家的专用。重檐庑殿顶，表明了它的崇高等级地位。另外，建筑物的脊瘦数量，惟太和殿最多。这也是等级标志。小结修改要点：第一、巧用过渡句可以让文章更流畅。第二、利用转述，可以让语言更加朴实易懂。 第三、运用多种说明方法，可以让语言更丰富有趣。 第四、补充资料时，对于那些专业性太强的资料，直接引用相关结论。【设计意图】借用问题习作，引导学生找出问题，并有针对性地

14、示范修改方法，如搜集资料的方法，整理资料的方法，特别是转述、引用资料的方法，给学生以具体的示范。四、 再赏范文，现场评说。敦煌莫高窟莫高窟，俗称千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六国的前秦时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，有洞窟735个，壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术宝地。 1961年，莫高窟被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位之一。1987年，莫高窟被列为世界文化遗产。 莫高窟的壁画艺术是龙门、云冈石窟所没有的，是世界上任何石窟寺所无法相比的，它是莫高窟艺术的精髓。如果把

15、45000平方米壁画一张张连接起来将长达25公里，要把这些壁画放在路边的话，可以构成从市区到莫高窟的一条长长的画廊。其规模之宏大，题材之广泛，艺术之精湛，被日本学者称之为“一大画廊”；法国学者称之为“墙壁上的图书馆”；正如一位学者看了莫高窟后感慨地说：“看了敦煌石窟就等于看到了世界的古代文明”。 莫高窟俗称千佛洞，“千”这个数字在这里不指具体的数目，而是喻指很多，因为这里有许多佛教塑像、壁画的洞窟，所以俗称为“千佛洞”。 自古以来，这里的人们笃信佛教，地方的官吏、豪门贵族、善男信女以及贫苦的老百姓都拿出银两来开窟、造像、绘画作为自己的家庙来供养佛和菩萨;来往于丝绸古道的商人、使者、僧侣等为了祈

16、佑自己能平安突起塔克拉玛干大沙漠，或取福佑，死后进入天国的投资。于是在鸣沙山的崖壁上，大大小小的窟龛不断涌现。 莫高窟现存洞窟492个，洞窟大小不一，上下错落，密布崖面，每个洞窟里面都有栩栩如生的塑像，婀娜多姿的飞天，精美绝伦的壁画，构图精巧的花砖，构成了一个充满宗教氛围的佛国世界。敦煌莫高窟在世界文化史上具有珍贵的价值，有“人类文化珍藏”“形象历史博物馆”“世界画廊”之称。师评：开头概括介绍了莫高窟的位置，历史以及影响，接下来介绍了莫高窟的主要景点，敦煌壁画以及千佛洞。文章的结尾，作者再次强调了敦煌莫高窟的历史价值。 纵观这篇文章，我们还可以发现，作者是运用了“先概括后具体”的方法来构思全文

17、的。先介绍敦煌莫高窟的整体情况，再选择其中有特色的两处景点作为重点进行详细介绍，最后作者再次对敦煌莫高窟的价值和意义进行了总结。【设计意图】再赏范文，让学生对文章的谋篇布局有一个整体感受，特别是“先概括后具体”的方法有所体会，并尝试运用。五、小组互评，自主修改。1.教师引导全班学生将示例与自己的习作进行对比，对自己习作的内容及语言进行增、删、改、调。并评一评，习作有没有把文化遗产介绍清楚。2.学生二次作文。在教师巡视指导过程中，对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和存在问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少于2遍），随后学生第二次作文。【设计意图】评改赏析作文不但是增强语感，提高学生

18、驾驭语言能力的有效手段，还是情与情的交流，心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵对话的循序渐进，要自评自改、同学互评、师生共评再自我修改，让每个学生在这个过程中取长补短，习作水平得到共同的提高。教学反思中国的世界文化遗产是部编版语文五年级下册习作七的内容。这一习作题要求学生选择一处感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。怎样使学生在习作中能确定重点，选有特点或有价值的内容，把资料中的语言转化为自己的实用的语言，在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽是本次习作教学的关键所在。1.课前指导，搜集材料。我国被列入世界遗产名录的景观虽然都是著名的旅游景点,但是能亲自去游览的学生却并不

19、多,而且以前学生很少接触过简介文化遗产一类的写作,这无疑增加了习作的难度。这次习作,如果课前没有收集资料,学生将无从下笔。因此提前布置学生确定景点,然后通过书籍、网络等收集材料为习作做准备。2.抓住重点，适当取舍。如今网络为学生提供了广阔的天地,丰富了学生的学习材料。但在大量的材料面前,如何在最短的时间内获取有用的信息是现代人应具备的能力。学生收集和处理信息的力,要老师一步一步指导,才能逐步提高。在课前收集材料的时候我告诉学生,一处世界遇产的资料很多,不可能都摘录下来,要有所取舍，把自己认为重要的、有用的、有趣的收集下来,待习作课上用。课堂上我着重指导学生如何取舍材料。引导学生重要的就保存，不

20、重要的就删掉，这样步步教给学生处理和运用材料的方法,培养学生处理信息的能力。3.先说后写，降低难度。“说”是前提，写是说的书面表达,只有在充分“说”的基础上,写才有望水到渠成,在动笔前,我先让学生交流收集和整理的资料,目的是使学生在交流中相互学习,相互促进；通过汇报和教师的及时点评,使学生进一步感悟习作的写作方法；在听、说中,可使学生找出自己的差距,从同伴那里学习多角度表达。4.参与实践，获取新知。本次习作蕴涵着很强的实践性。在课前查找资料，给了学生大量实践的机会，学生在这种实践的过程中很自然地也是很快乐地学习知识，学生也非常感兴趣。在课堂中也注重让学生结合实际在实践中学习新知。学会写中国的世界文化遗产简介，掌握写作技巧。正如新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”不足之处：由于我自身对我国的世界遗产知之甚少，同时教师评价语言缺乏针对性，因此这节课有许多不足之处,在今后的教学中要不断改进。