口语交际：走进他们的童年岁月教案统编版语文五年级下册.docx

1、口语交际：走进他们的童年岁月教学目标1.确定好提问对象，针对提问对象列出问题清单。2.认真倾听，在交流时边听边记录。3.根据整理的记录有条理地表达。教学重点认真倾听，交流时边听边记录。教学难点根据整理的记录有条理地表达。教学策略1.学习提问引导学生针对不同的对象列出问题清单，可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。2.学习倾听引导学生认真、耐心地倾听别人讲话，不随意打断别人；边听边记录，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。3.学习表达提问之后，整理记录，根据整理的记录有条理地表达。学前准备1.准备相关歌曲、视频。2.多媒体课件教学课时1课时教学过程板块一 听歌曲、聊童年，引主题

2、、明话题1.畅聊童年：播放歌曲童年。 童年是一场梦，使我快乐无比；童年是一只鸟儿，无忧无虑，自由自在；童年是天空中的彩虹，有着红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，各色不一，形态各异。其中有我的纯真，有我的可爱，有我的调皮，有我的懂事，有我的快乐，有我的失落，还有我的傻。这些美丽的往事，都使我无法忘记。在你们的童年里，最难忘的是什么？生：我最难忘的是和同学们一起春游、秋游。生：我最难忘的是爸爸妈妈带我到海边去玩。生：我最难忘的是一次我淘气做错了事情，妈妈狠狠揍了我一顿。2.引入话题：那你们知道大人们的童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书并朗读：走进他们的童年岁月）3.

3、创设情境：现在，咱们都是“红领巾记者站”的小记者，我们要准备开始今天的采访之旅咯！4.师生对话：想写一篇好的采访稿，就要先确定采访对象。你想走进谁的童年岁月？为什么想走进他（她）的童年岁月？生：我想采访奶奶，奶奶小时候没有手机、电视、她们小时候都做些什么？奶奶那时候的学习生活和我们现在一样吗？生：我想采访爸爸，我想知道爸爸小时候调皮挨打没有？你们说得真好！每个人的采访动机都不一样。既然我们现在已经确定了采访对象，接下来要做什么呢？先和我一起去学习、准备吧！【设计意图：创设采访情境，提出口语交际任务：了解大人们小时候的生活，为下面让学生在真实的生活情景中了解大人的童年生活做铺垫。】板块二 阅读范

4、例，学习提问1.确定了采访对象，我们接着要列出问题提纲，也就是根据提问对象提出恰当的问题，这样在采访时才更有效率。2.这里有两个问题清单可供参考，自己读一读，看看你从这两个问题清单中发现了什么？他们是怎么提问的？生：问题清单一是根据提问对象从不同方面提问；生：问题清单二是根据提问对象围绕一个话题提出多个问题。3.总结列问题清单的方法：我们列问题清单时可以根据提问对象从不同方面提问或者围绕一个话题提出多个问题。4.列问题清单：这里有两位同学的问题清单，大家可以先读一读，想一想，再列出自己的问题清单。被采访人：爸爸l小时候最喜欢的游戏是什么？l这个游戏怎么玩？请介绍方法？ l小时候做过好玩的事情是

5、什么？l现在看这件事情，你有什么感受？ 被采访人：奶奶l您的童年是在哪里度过的呢？l童年里最难忘的事情时什么呢？ l那时候您是通过什么方式学习的呢？l和小伙伴们玩什么游戏呢？5.温馨提示：除了以上的两个方法以外，我们在列举问题清单时，一定要想一想：列出的问题是否对了解人物的童年有用。用这样的方法列出你的问题清单吧！【设计意图：通过教材中呈现的问题清单，引导学生自主发现列问题清单的方法。温馨提示对学生罗列问题清单时关联性进行了指导。】板块三 创设情境，提问采访1.确定了采访的对象和要问的问题后，我们就可以开始采访了。2.学习提问的礼节和要求。（1）（观看视频）老师给你们带来了一段董卿采访作家梁晓

6、声童年读书的视频，边看边想：采访长辈时我们要注意什么？（2）播放董卿采访梁晓声的视频。3.生反馈：提问时有礼貌、眼睛看着对方、认真倾听4.我们今天提问的对象都是我们的长辈，要注意交流的礼节和要求，要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。课件出示l注意使用礼貌用语。l认真倾听，交流时边听边记录。l根据整理的记录有条理地表达。l注意不要随意打断别人。l不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。5.向采访对象询问列好的问题。大家现在就拿出你的问题与采访的对象去交流吧！大家在做记录时注意以下几点：（1）可以采取一问一答的记录方式。（2）

7、记录时可以记住关键词、句，便于采访后整理、梳理故事。【设计意图：观看视频，拉近学生与真实采访的距离感；指导提问和记录的方法技巧，有助于学生快速记录采访内容。】板块四 整理记录，讲述故事。1.相信各位小记者们一定满载而归，了解了大人们的童年故事。那么，可以开始整理故事，讲述故事。2.在整理故事时，有序表达时，我们要注意以下两点：l一条一条按记录的顺序表达。l找出重点内容，把不相关的内容删掉，只表达重点内容。3.小记者们，按这样的方式整理好后，就可以开始叙述了。试着讲一讲吧！生：同学们好，我采访的是我的妈妈。听妈妈说她的童年可有意思啦！在妈妈小时候，她最喜欢看的书是郑渊洁童话。那个时候，郑渊洁可是

8、她们心中的童话大王呢！妈妈最爱看的是皮皮鲁和鲁西西全传，一看就是一个下午，一动也不动。中午课间活动的时候最喜欢的就是跳皮筋，皮筋有很多种跳法，一关一关闯。如果有同伴在跳皮筋时失误了，成功闯关的同学可以再跳一次去“救活”失误的同伴，然后一起闯下一关。这个游戏让我很好奇，我决定跟妈妈学跳皮筋。4.总结：今天我们走进了大人们的童年岁月，了解了他们小时候的故事。同学们学会了根据提问对象提出恰当的问题，学会了认真倾听以及边听边记录，也学会了根据整理的记录有条理地表达。这节课我们的收获真不少啊！【设计意图：真实的演练，让学生了解了大人的童年生活，以及不同年代童年生活的特点，提高学生与大人的亲密度。真实的表

9、达，也让学生在交流的过程中学会了如何以记录内容为依托，合理有序安排发言内容。】教学反思成功之处： 本次口语交际指导地层次清晰，目标明确。第一板块通过聊童年生活创设情境，确定采访对象。第二板块通过阅读范例，引导学生学会提问，罗列出采访提问的提纲。第三板块通过看视频，学会采访的小技巧。第四板块通过讲述采访故事，学会有合理、有序地表达。每个板块的设计环环相扣，教学目标清晰，呈现了指导的方法。不足之处： 对于本次口语交际的重点：学会提问、交流时边听边记录以及根据记录有条理的表达虽有指导，但指导得不够细致，特点不够突出，没有关注到学生的薄弱点。教学建议： 1.学会提问环节，应该在学生提出一组问题后，重点指导如何优化提问清单，引导学生关注提问的全面、有序及层层深入。2.在边听边记录环节，指导学生记录关键词句，指导不全面。应该是：（1）用关键词句记要点；（2）对话中引发情感共鸣的、有意思的、有疑惑的亮点需要记录下来。这样才会全面而吸引人。