快乐读书吧：十万个为什么 教案 统编版语文四年级下册.docx

1、快乐读书吧：十万个为什么教学目标1.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。3.了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受。教学重点保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。 教学难点能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。教学策略1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去。2.迁移前面课文中习得的阅读策略，如，预测、提问、写批注等。3.利用“小贴士”的功能，指导阅读科普作品的方法。4.运用“联结”策略，加深学

2、生的阅读体验。学前准备1.预习提纲：完成预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时1课时。教学过程一、提出问题，导入阅读主题1.回顾学法，谈话导入（语文要素：提出不懂的问题，并试着解决。）师：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物，我们也可以提出许多有趣的问题，比如为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不会燃烧？请大家也试着提一提吧！这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗？今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普作品中去寻找答案吧！科普读物用轻松的语言表达专业的科学道理。2.了解封面、封底，激发阅读兴趣 师：今

3、天，我们就要一起来了解其中之一苏联作家米 伊林的十万个为什么。提到书名，你一定会疑惑，书中真的有十万个问题吗？不是，书名来源于诺贝尔文学奖获得者约瑟夫的亚德吉卜林的诗句。课件出示：五千个哪里,七千个怎样，十万个为什么。卢吉卜林 这里的数字用来形容问题之多。师：当我们捧起这本书，最先做什么事？（出示书籍封面）请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？生1：书名生2：作者生3：译者生4：出版社师：米伊林，苏联著名的科普作家，可以说是“十万个为什么”的鼻祖，他的科普作品深受我国读者喜爱。（相机介绍作者）师：我们再一起来看看封底，你还能发现哪些信息？（生交流）生1：封底也有书名，还有书的价格和条形码。

4、（出示封底图片）生2：条形码用来存储书的相关信息，比如价格、出版社、出版日期等。【设计意图：紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴趣；通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾，引导学生发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。】二、品读文段，指导阅读策略师：在这本有苏联作家米伊林写的十万个为什么中，作家带我们进行了一次屋内旅行。他都在哪些站点进行旅行呢？请你浏览目录，找出作家的旅行轨迹。师：聪明的你一定发现了作者从自来水龙头写到火炉再到餐桌和炉灶，接着厨

5、房锅架，然后晚会在淘衣柜同学，你看跟着旅行轨迹来阅读这本书，线索就更清晰了。原来目录中也藏着读书的小窍门呢！师：现在，请你也来一次屋内旅行，把你感兴趣的问题记录在本子上，你可以按下暂停键以作等待。1.学生自读目录，记录感兴趣的问题（语文要素：提出不懂的问题，并试着解决。）师：这儿有几位同学提出了自己感兴趣的问题。课件出示：古代的锅和我们的是一样的吗？他们怎么烧饭呢？玻璃是怎么发明的？生米没有粘性，为什么煮熟的米饭就有粘性呢？2.你的问题是怎么样的？是不是没想到熟悉的家里竟藏着这么多的奥秘？大声读一读你的问题吧。3.同样是提问，那么提问有没有窍门呢？我们来看看米伊林的提问。请你比较一下自己的提问

6、和米伊林的提问，想想你更喜欢哪个，大声的说一说。师：我们来交流一下，作者的思考从柴的声音开始，注意到柴火上的烟，又联想到了同样用来燃烧的煤油，与此同时还想到了马铃薯，甚至对比了不同制作方式的马铃薯为何不同，你发现了吗？他是怎么提问的？生：伊林的问题是相互联系，且层层发展推动我们的思考。师：也许会说作者的语言更生动有趣。例如，提到了又又湿又冷的东西来灭火。竟然想到了没有。还补上一句。不，你还是不是为好？一试就得报火警了。作者仿佛在跟你对话并且还是很幽默的方式对话，这样的语言虽然自然吸引人啦，相信你发现了把相关的问题串联起来，用生动的语言来表达，这样就能使提问变得丰富而有趣。师：现在我们知道了，读

7、科普作品也不简单哦，要有一些特别的方法。阅读科普作品的时候，你可能会遇到一些不理解的科技术语。这时候要运用在课上学过的方法，试着去理解。读完后还可以想一想，这本书讲得有道理吗？关于这个问题，有什么新的研究成果吗？根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？生1：看问题、找答案、记知识。生2：一边阅读一边写批注是很好的学习方法。生3：读文章的时候，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写写批语。4.来，我们试着读懂这个片段，你可能需要几分钟时间进行阅读，让老师等等你吧。师：你是怎样读这本书的？课件出示：制作作家名片；配乐诵读

8、精彩片段； 看图讲述书中故事；实验演示科学原理；小品表演某个章节；展示优秀读后感；展示科普手抄报；展示优秀读书笔记。用探究的精神来阅读，能在阅读时带来更多思考，带着探索的精神去读，探究现在的研究成果。再来体会文章，你一定能够成为举一反三的学习小达人。【设计意图：遵循“从整体到部分”的阅读规律，引导学生借助目录预测内容，并结合学生的已有经验，指导科普作品的阅读方法。学生在阅读实践中自主运用方法策略，初步感知内容的有趣和语言的生动。】三、课外延伸，拓展阅读1.推荐书目，拓展阅读师：学会阅读读的小窍门，我们就能自主阅读更多优秀的科普作品。米伊林的十万个为什么是几代人的科学启蒙作品。1961年，中国的

9、十万个为什么诞生了，书名借用了伊林的标题。作家叶永烈撰写篇目最多，当时他还是北京大学大二的学生。他小时候就是读着伊林家厨房里的科学故事长大的。李四光、竺可桢、华罗庚、茅以升、苏步青等曾为该书第二版审稿。中国的十万个为什么丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域，书中提出了许多有趣的问题：乘坐热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行？地球究竟正在变冷还是变暖师：在我们的语文书上就推荐了李四光的看看我们的地球，高士琪灰尘的旅行，还有贾兰坡人类起源的演化过程的几部优秀的科普作品。 师：四川教育1986年6月的灰尘的旅行浅析曾这样评价，作者采用比较、分类、举例子、列数字几种说明方

10、法，并辅之以比喻、排比、设问的修辞手法，从灰尘的来源、公用、危害及控制措施的方面具体地介绍了有关灰尘的一些常识，生动形象地让人感受到灰尘是一位永不疲倦的旅行者。另一部同样优秀的科普作品。森林报微信读书自然与文学融合的经验，森林报一文这样评价他维比安基，他擅长描写用艺术的语言，轻快的笔触，引人入胜的情节，让那些美丽神奇的动物永远活在他的书里。这部书将生物真相常识性知识与浪漫性和童话性和谐地融为一体，取得了很大成功。同学们，每本书都是一个小世界，如果你已经读完了米伊林的十万个为什么，你可以参考这些推荐意见，再选择一本进行阅读。2.自制读书计划表师：接下来是我们今天的作业，选择喜欢的方式，列一张读书

11、计划表，你可以选择思维导图，用导图的方式计划摘抄感想与运用罗列出要点，也可以选择摘录方案，书名介绍词句与感想等清晰划分出来，当然阅读计划表也是好方法，简约又不简单的记录每天的阅读收获，选择喜欢的方式列一张读书计划表吧，相信你会是一个很棒的阅读者，这节课我们就上到这儿，同学再见。【设计意图：根据科普作品的特点来设计阅读记录单，为学生搭建课外阅读的脚手架，对后续阅读的过程和方法进行具体的规划和指导，以此推动学生持续而深入地阅读。激发学生持续阅读的兴趣，引导学生从“这一本”走向“这一类”。采用思维导图、试题设计等形式，整体规划、设计选读书目的阅读过程、方法以及交流方式，真正实现课外阅读量的增加和阅读

12、能力质的飞跃。】板书设计 看问题 找答案 记知识快乐读书 做批注作业设计选择你感兴趣的书读一读并做好读书计划。 教学反思在本学期“快乐读书吧”的教学中，教师准确把握课外阅读课程化的编写理念，重点抓好整本书阅读的三个关键点读前指导、读中推进、读后分享。1.读前“引趣”。一是采用提问策略，引导学生面对平常的事物提出有趣的问题，并尝试解答，激发其阅读科普作品的兴趣。二是采用预测策略，让学生读诗句，猜测整本书的书名，读目录时，猜测章节内容，利用已知推测未知,从而体验自主发现的乐趣。2.读中“品趣”。感知科普作品的有趣。通过品读精彩的章节、讲述有趣的故事等，引导学生发现作品内容与语言的有趣，巧妙渗透阅读方法。3.读后“生趣”。鼓励个人、小组用有创意的方式进行交流和分享。采用角色朗读、情节讲述、表演、绘制思维导图、实验演示等方式，从作家介绍、全书梗概、精彩内容、读书笔记等方面，交流、分享自己的阅读方法和阅读成果，并通过评选“阅读之星”，对学生的整个阅读过程进行多元评价。此过程能让学生真切地感受到读一本书是一次愉快的旅行。