语文园地一 教案 统编版语文四年级下册.docx

1、语文园地教学目标1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。3.积累卜算子咏梅。教学重点1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。2.积累卜算子咏梅。教学难点积累与城市或乡村生活有关的词句；能根据提示想象画面并仿写句子。教学策略1.教学“交流平台”时，结合本单元课文，先总结语句表达作者思想感情的方法，再在实际中运用。2.“词句段运用”中的第一题由积累到运用；第二题主要先让学生读熟句子，在语境中体会描写田园生活的手法，再仿照例句写句子。3.教学“日积月累”时，先让学生借助拼音把词句读正确，再引导学生想象画面，

2、理解诗意，背诵这首词。学前准备多媒体课件。教学课时2课时。第1课时课时目标1.与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。教学过程一、回顾课文，交流方法【语文要素：抓住关键语句，初步体会课文的思想感情。】1.师导入：同学们，这一单元我们学了哪些课文？古诗词三首乡下人家天窗三月桃花水）这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。哪些语句能表达作者的思想感情呢？今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘！大家准备好了吗？ 2.交流平台。（单元要求：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情）（1）师过渡：首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内容。让我

3、们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀吧！（2）师：自由朗读三位同学的话，你发现了什么？预设：课文中的一些语句表达了作者的思想感情。课文的中心句也能表达作者的思想感情。反复出现的句子也能表现作者的思想感情。（3）生交流后师小结。课件出示：l课文中的一些语句表达了作者的思想感情。l课文的中心句集中表达了作者的想法。l课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。3.师指名结合课文语句说说自己的感受。预设：清平乐村居写道：“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”从这句诗中的“最喜、亡赖、卧剥”中，我感受到了作者对乡下朴素生活的喜爱之情。 乡下人家中写道：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，

4、都有一道独特、迷人的风景。”这是全文的中心句，也是作者对乡村生活热爱与赞美的集中体现。天窗中写道：“小小的天窗是你唯一的慰藉。”这句话在文中出现了两次，从反复出现“唯一的慰藉”，我体会到了天窗给孩子们带来的快乐。4.师：你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情？小组讨论交流。示例1：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”示例2：“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”【设计意图：通过讨论交流、谈感受的方法，学到了“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一方法，希望同学们牢牢记住，并运用到阅读和写作中去，学以致用。】二、认读词语，体会不

5、同【语文要素：抓住关键词语，初步体会课文的思想感情。】师过渡：语文园地还藏着什么奥秘呢？让我们一起走进“词句段运用”吧！1.指名认读，发现规律。（1）生自由读词语。（2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。（3）发现词语规律。师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？ 示例：第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡村生活的。师引导：你知道这些词语的含义吗？（课件出示词语画面以及含义）师：这些词语让你想到了怎样的画面？示例1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、热闹。示例2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的

6、宁静、和谐。（4）生交流体会到的乡村生活或城市生活。预设：每当夜幕降临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。 我的故乡是一个小村庄，依山傍水，环境优美。还有一条清澈的小河从中穿过，小河上还有一座石桥。我最喜欢在桥头坐在小竹椅上看书了，吹着微风，真惬意啊！ 代表性的景物不同。城市车水马龙、高楼大厦更多。乡村是自然风光更多一些。给人的感受不同。城市更现代化、更繁华，乡村更悠闲、更自由自在。 （5）师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。2.师小结

7、：大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。【设计意图】学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发现问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。第2课时课时目标1.能仿照例句把图画的内容写下来2.朗读、背诵毛泽东的卜算子咏梅教学过程一、词语段运用第二题 师：继续语文园地的学习。1.师导入：上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什么奥秘

8、呢？这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。2.师读题：读句子，再选一幅图画照样子写一写。3.生自由练读课本中的例句。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。（1）师指名回答：读完这两段话，你发现到了什么？ （2）生：我发现这两句话都抓住典型事物，运用优美的词语来写风景。（3）生补充：我还发现每句话的最后一句都是对前面景物总体印象的概括。（4）师总结：先具体后概括，分项列举再总说。（5）全班齐读。读出自己的感受，读出作者所表达的感情。（6）仔细观察图中画了什

9、么，选择其中的一幅图，用心思考，仿照上面的句子说一说，写一写。（7）生仿写片段，老师点评。第一张图：这么美丽的大草原，同学们看到了什么呢？蓝蓝的天空，辽阔的草原，还有牛群。我们按照“先具体后概括，分项列举再总说”的方法写一写吧，可以从上往下看来写，也可以从下往上看来写。生：湛蓝的天空，洁白的云朵，高耸的雪峰，奔驰的骏马，静立不动的牛群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。评：很好，你从上往下看，看到了一幅自然、和谐的草原风光图。第二张图：我们看到了山林间的一条小溪，多么清澈的小溪啊，小溪旁边有什么呢？远处呢？看到的，听到的，想到的，都可以写。请你来写一写吧。生：一条清澈的小

10、溪在山间流淌，溪边，草木茂盛。远处，山峰忽高忽低，还有黄鹂在歌唱，好一幅秀丽的山水画！评：非常好，你由近到远，把自己看到的、听到的都写出来，让我们看到了一幅秀丽的山水画，也运用了分项列举再总说的方法。第三张图：我们在操场上看到了什么呢？远处的教学楼里又发生了什么呢？别忘了表达你对校园生活的感受哦。生：宽阔的操场上同学们尽情地奔跑，远处的教学楼高大壮观，明亮的教室里传来朗朗读书声，这就是我们美丽的校园！评：真棒，你按照由近到远的顺序，不仅写出了你看到的、听到的，更写出了自己的感受，同样运用了分项列举再总说的方法。所以同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，既能够变话

11、为画，也能够变画为话，语言文字真奇妙啊！【设计意图】学贵有疑，这一板块的教学，注意点拨学生在对比中发现修饰词语的作用，在对比中发现句式上的相同点。通过比较，引导学生领悟表达方法，“照样子写一写”便可以水到渠成。二、日积月累【语文要素：抓住关键语句，初步体会课文的思想感情。】1.师过渡：又到了“日积月累”栏目，在这里我们读过不少名言警句，诵过无数诗词佳作，这些都是中华民族的文化瑰宝。赶快去看看，这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢？今天大家要学习的是毛泽东主席的卜算子咏梅，其中卜算子是词牌名，咏梅是题目。我们先来听一听范读，注意字音以及停顿。2.播放卜算子咏梅朗读音频。3.请同学们自由朗读，注意

12、字音以及停顿。4.简介创作背景。5.师：让我一起来看一个短片。 看完了视频，请问你知道这首词大概的意思吗？ 6.全班交流。 （1）生：风风雨雨把去春送走，满天飞雪又把来春迎到，在那悬崖峭壁冻结了百丈冰柱的严寒下仍然有梅的花枝绽放着俊俏、艳丽的梅花，傲迎风雪。梅花虽然俏丽艳放，却不同谁争奇春日的光辉，只是把春的信息向群芳预报。等到满山遍野都开满了色彩绚丽的鲜花，梅花在群芳花丛中微笑。（2）师：你说得真好。那老师想从这首词里找几个词考一考大家。“犹有花枝俏”的“犹”字意思是（ A ）A.还，依然，仍然 B.如同“犹有花枝俏”的“俏”字意思是（ A ）A.俊俏，美好的样子 B.销路好，价格涨“待到山

13、花烂漫时”的“烂漫”意思是（ B ）A.满地腐烂 B.颜色鲜明美丽、坦率自然（3）生：“已是悬崖百丈冰”运用了夸张手法，“她在丛中笑” 运用了拟人手法。师：“已是悬崖百丈冰”运用了夸张手法写出了当时中国困难重重的状况，“她在丛中笑” 运用了拟人手法，表现了不怕困难的革命乐观主义精神。（4）师：这首词表现了梅花坚强不屈，不畏寒冷，对春天充满信心的乐观精神和谦虚的品格，鼓励人们要有坚强不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。7.师：再读整首词，读出感情，并试着背一背。8.小结：同学们，“语文园地”指引着我们发现了许多学习语文的奥秘，我们在探索的过程中，也提升了学习语文的能力。其实，中华文化博大精深，还

14、有许多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中继续探寻！【设计意图】引导学生抓住关键词理解诗词，通过“风雨、飞雪、悬崖百丈冰”点明环境的险峻恶劣，而梅花“犹有花枝俏”迎雪绽放、冰清玉洁，从而理解梅花的坚定信心和不居功自傲的谦逊品格。三、课后作业。1、背诵卜算子咏梅。2、完成练习题。3、完成看图仿写句子。教学反思“交流平台”训练中，我引导学生了解并掌握了3位同学的读书方法后，还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法，帮助学生总结，获得阅读技能。同时，将这一方法运用到“词句段运用”与“日积月累”的教学中，引导学生运用学到的方法从语句中体会课文所表达的思想感情。在“词句段运用”训练时，我根据学生的年龄特征、认知水平，以理解“感受生活”为切入点，引导学生围绕中心进行语言表达。另外，还适度地把学生引到“语文园地”外，仿写句子，表现不同画面所呈现的美丽风光。