新长春版三年级上册语文.6-1 揠苗助长说课稿（word版）.doc

1、1.揠苗助长说课稿 一、说教材： 课文改编自孟子公孙丑上中一文，讲的是古时候有个人 盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。 这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。 为此，须根据学生的认知心理特点，注 意形象渲染，重视情境感受，让他 们在具 体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让 他们在形象的想象和创造中培养创新能力。 二、说目标： 基于这样的本文解读，考虑 二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下： 1、会认 4 个生字，会写 4 个字，能结合语境

2、猜测、验证“巴望、焦急、疲劳”等词语的意思。随文识字 ，理解词语意思是重点。 2、正确、流利地朗读课文，能在 读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这也是教学难点。 三、说流程： 基于寓言的 人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话 初读， 究因 感悟 明理 拓展六个环节。 第一环节：谈话，印记寓言特点 让小朋友们说说知道哪些寓言故事后揭题。目的在于印记寓言的特点：简短，深刻。 第二环节：初读， 整 体感知课文 这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。来源 :163文库 先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？引出“揠”

3、的理解。先猜测，后查字典。 第三环节：究因，理解操之过急 通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“巴望”“焦急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结 合语境想象理解，借助关于“急”的成语小结内容，巧妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。 来源 :163文库 ZXXK 主要过程如下： 来源 :学 _科 _网 Z_X_X_K 1、农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。 2、你好像听到了农夫对禾苗说什么？ 想象，进一步体会“巴望”的心态。 3、读出焦急的语气。 4、 “急”字换成语，（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待

4、、操之过急）一起读一读。既积累词语，又能巧妙概括此段内容。 第四环节：感悟，换位发表看法 引导学生进入不同的角色情境，多角度展开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。 来源 :学 ,科 ,网 来源 :163文库 第五环节：明理，表演创 编故事 1、情境再现：如果你就是农夫的儿子，会怎么开导你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。 2、故事新编：到了第二年，农夫又种禾苗了，这回他会怎样吸取教训。 第六环节：拓展，延伸古文阅读 揠苗助长这个寓言故事的原文只用了短短 41 个字，（宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，

5、苗则槁矣。）足见古文的凝练。让二年级的学生认识古文，是对今后学习古文的启蒙。同时介绍国外的寓言，如古希腊的伊索寓言，俄国的克雷洛夫寓言，展示书籍， 激起学生课外阅读的兴趣。 四、说理念： 在揠苗助长这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文创造。 首先是引导大胆猜测。对课文中的词语解 决，运用“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。 其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导展开丰富想象，还原具体形

6、象。通过“从课文内容你好像看到了什么，听到了什么”引导将 课文的语言文字还原成具体形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。 再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，说 感受。这样，能有效地调动学生的生活储备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力， 以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。 -温馨提示： - 【 精品教案、课件、试题、素材、教学计划 】 可 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问： 【 163 文库】： 1， 上传优质课件 试题 教案 资料赚钱； 2， 便宜下载精品资料的好地方！