新长春版三年级上册语文.1-2 火烧云说课稿（word版）.doc

1、2.火烧云说课稿 各位领导、老师们： 大家好，今天我说课的内容是长春版小学语文三年级上册第 2 课火烧云。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说课。 一、说教材： 来源 :163文库 火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。 本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单 元中的安排，我确定以下这样的教学目标： 认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是掌握“霞、盈、茄、庙

2、、揉”五个生字。 能力目标主要是：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。 感目标主 要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文。 根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。 教具准备：幻灯片、录音机、 生字卡片、色 笔。 二、说教法： 为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。 三、说教法： 加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要

3、任务。高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读思议读”的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复 诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。 四、说教学程序： 研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成 6 个环

4、节： 1.导入新课： 在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣 。）学生 发言后，小结 ：看来同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。 2.检查预习： 出示生字卡片，指 名读生字，纠正读音。 说说课文主要讲的是什么？ 3.整体感知： 这部分可分为三个环节：提出学习目标带着问题听录音朗读感知课文内容。 根据教材的训 练重点及学生预习中存在的问题，投影思 考题： (1)火烧云

5、最主要的特 点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？ (2)火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？ (3)作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？ 让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法。 4.重点深究： 这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。 图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因 此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧 抓住“变化多、变化快”这条线索，来讲读课文的三个段，

6、边讲边板书：变（多、快） 第三道思考题是本课的教学重点。 在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的，金灿灿的?”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，投影对比句子： A 、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰 半百合色。 B 、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。 通过比较，让学生从“一会儿?一会儿 ?”中体会变化“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的思想感情。 来源 :学 .科 .网 5.训练朗读： 火烧云是一篇文质

7、兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。 来源 :163文库 朗读要求： 1）读第 1 、 2 自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了。 来源 :学科网 2）第 3 自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。 3）读第 4 自然段 至第 7 自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读 出先惊喜、后惋惜的感情。 以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻 : 或通过教师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。 6

8、总结深化： 学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。）来源 :学 ,科 ,网 Z,X,X,K 结束语 我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。 布置作业：按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以雾或雨为题写一片断。 五、说板书： 板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住 线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。 -温馨提示： - 【 精品教案、 课件、试题、素材、教学计划 】 可 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问： 【 163 文库】： 1， 上传优质课件 试题 教案 资料赚钱； 2， 便宜下载精品资料的好地方！