记叙文阅读技巧 ppt课件（共51张ppt）2024年中考语文二轮专题.pptx

1、记叙文阅读专题记叙文阅读专题问题导入：什么是记叙文？记叙文的定义及六要素记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。“六”要素：时间、地点、人物、时间的起因、经过、结果（有些文章还要注意对环境的分析）记叙文阅读分解：一、写了什么？一、写了什么？（整体把握文章内容，知道作者在写什么）（整体把握文章内容，知道作者在写什么）二、怎么写的？二、怎么写的？（掌握文章思路写法，知道作者怎么写的）（掌握文章思路写法，知道作者怎么写的）三、为什么写？三、为什么写？（了解作者写作意图，理解文章主旨）（了解作者写作意图，理解文章主旨）一、写了什么：考点考点1 1：标

2、题：标题考点考点2 2：故事情节：故事情节考点考点3 3：人物形象：人物形象含义表层含义：内容表层含义：内容深层含义：中心深层含义：中心考点1、标题：回顾课文驿路梨花考点1、标题：回顾课文驿路梨花表层含义：盛开在驿路上的梨花，小屋的主人梨花表层含义：盛开在驿路上的梨花，小屋的主人梨花深层含义：深层含义：“梨花梨花”洁白无瑕的形象象征着雷锋精神，表达洁白无瑕的形象象征着雷锋精神，表达作者对高洁的雷锋精神和乐于助人的高尚情操的赞扬。作者对高洁的雷锋精神和乐于助人的高尚情操的赞扬。分析题目中关键词语的含义结合整篇文章做概括将作者情感、文章中心与题目做联结作用考点1、标题：1 1、【情节】【情节】概括

3、故事的概括故事的主要内容主要内容交代故事发生的时间、交代故事发生的时间、地点、人物地点、人物2 2、【人物】凸显主要人物的形象特点、【人物】凸显主要人物的形象特点3 3、【结构】贯穿全文的线索、【结构】贯穿全文的线索4 4、【环境】交代环境背景渲染气氛、【环境】交代环境背景渲染气氛/营造氛围奠定感营造氛围奠定感情基调情基调（尤其标题中有景物时）（尤其标题中有景物时）5 5、【主题】、【主题】揭示揭示/暗含中心或主题，表达作者情感。暗含中心或主题，表达作者情感。6 6、吸引读者阅读兴趣：、吸引读者阅读兴趣：双关双关：含蓄委婉含蓄委婉比喻、拟人比喻、拟人：生动形象生动形象引用引用/化用诗句化用诗句

4、：富有诗意富有诗意疑问疑问：引人思考引人思考设置悬念：激发读者的阅读兴趣设置悬念：激发读者的阅读兴趣考点1、标题：回顾课文情节人物结构环境主题吸引读者阅读兴趣台阶阿长与一颗小桃树带上她的眼睛解题要点总体梳理总体梳理考点2、故事情节：读文章（浏览、详读、略读、关键词句）“六要素六要素”梳理梳理审题：审题：*事件主语事件主语总结表述：总结表述：人物人物+事件事件读题（分值，题干内容）考点3、人物形象：概括概括/分析人物形象特点、性格品质分析人物形象特点、性格品质 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似

5、乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。孔乙己（鲁迅）考点3、人物形象：概括概括/分析人物形象特点、性格品质分析人物形象特点、性格品质 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也

6、，叫人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。孔乙己（鲁迅）经济贫困，社会地位低下经济贫困，社会地位低下读书人读书人与众不同与众不同总体的形象描写总体的形象描写考点3、人物形象：概括概括/分析人物形象特点、性格品质分析人物形象特点、性格品质 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年

7、没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。孔乙己（鲁迅）穷困潦倒穷困潦倒偶尔偷东西被别人打伤偶尔偷东西被别人打伤尚有劳动能力尚有劳动能力外貌（肖像）描写外貌（肖像）描写考点3、人物形象：概括概括/分析人物形象特点、性格品质分析人物形象特点、性格品质 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱

8、蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。孔乙己（鲁迅）对酒店分文不欠，是个规矩人对酒店分文不欠，是个规矩人但是又迂腐但是又迂腐语言、动作描写语言、动作描写考点3、人物形象：概括概括/分析人物形象特点、性格品质分析人物形象特点、性格品质画画析析答：人物形象答：人物形象+事件分析

9、事件分析考点3、人物形象：分析文章如何塑造人物形象（结合正面描写和侧面描写）分析文章如何塑造人物形象（结合正面描写和侧面描写）回顾课文孙权劝学（侧面描写）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。考点3、人物形象：分析人物心理分析人物心理着眼点：人物描写；关键的动词和形容词，修饰限制性词语着眼点：人物描写；关键的动词和形容词，修饰限制性

10、词语*大哭、大笑大哭、大笑答题：事件答题：事件+人物心理人物心理考点3、人物形象：分析次要人物的形象分析次要人物的形象/次要人物的作用次要人物的作用1 1、【情节】【情节】为下文作铺垫为下文作铺垫设置悬念设置悬念推动故事情节发展推动故事情节发展（次要人物的出现，使故事情节出现波澜，推动故事情节发展；（次要人物的出现，使故事情节出现波澜，推动故事情节发展；次要人物的举动，使故事结局既在意料之外，又在情理之中。）次要人物的举动，使故事结局既在意料之外，又在情理之中。）考点3、人物形象：分析次要人物的形象分析次要人物的形象/次要人物的作用次要人物的作用2 2、【人物人物】衬托主要人物，使主要人物的形

11、象更加鲜明衬托主要人物，使主要人物的形象更加鲜明群众场面：渲染气氛；奠定感情色彩基调群众场面：渲染气氛；奠定感情色彩基调考点3、人物形象：分析次要人物的形象分析次要人物的形象/次要人物的作用次要人物的作用3 3、【环境环境】交代、暗示社会背景交代、暗示社会背景4 4、【主题】丰富、【主题】丰富/丰厚丰厚/点明主题点明主题5 5、【结构】成为贯穿全文的线索；如果是第一人称、【结构】成为贯穿全文的线索；如果是第一人称“我我”，多起叙述和，多起叙述和见证人的作用，增强真实性。见证人的作用，增强真实性。文章中物象的作用（补充）文章中物象的作用（补充）贯穿全文的线索，父亲理想的象征，展现父亲的形象，点明

12、文章主题（台阶到底是什么？物质追求和精神追求的权衡）我们遇到小茅屋，引出下文；对小茅屋来历的层层追问，推动故事情节的发展，使得文章情节引人入胜；小茅屋是雷锋精神的具体体现，点明主旨台阶驿路梨花小茅屋总结：*（先考虑一步）物象本身有没有深层含义情节：贯穿全文的线索，串联文章故事情节，使结构严谨，条理清晰（前后呼应，做铺垫，做总结，引起下文等等）人物：突出人物性格主题：揭示深化主题考点3、人物形象：如何区分主次要人物如何区分主次要人物1 1、【标题标题】文章写什么内容，主要写哪一个人物文章写什么内容，主要写哪一个人物2 2、【行文笔墨】围绕主要人物写了哪些事；从主要人物起笔或收束【行文笔墨】围绕主

13、要人物写了哪些事；从主要人物起笔或收束全文主要人物贯穿全文，推动故事情节发展全文主要人物贯穿全文，推动故事情节发展3 3、【人物关系】次要人物衬托主要人物，突出主要人物品质、【人物关系】次要人物衬托主要人物，突出主要人物品质4 4、【叙述视角】以谁的视角来叙述故事、【叙述视角】以谁的视角来叙述故事5 5、【主题】主要人物身上发生的事，体现文章主题、【主题】主要人物身上发生的事，体现文章主题考点3、人物形象：多重叙述视角多重叙述视角 第一人称视角：第一人称视角：“我我”叙事：故事是由叙事：故事是由“我我”叙述出来的，真实可信叙述出来的，真实可信线索：线索：“我我”作为全文的叙事线索，贯穿全篇，使

14、文章情节集中，脉络作为全文的叙事线索，贯穿全篇，使文章情节集中，脉络清晰清晰情节：情节：“我我”是事件的参与者，由于是事件的参与者，由于“我我”的缘故，情节得以发展变化，的缘故，情节得以发展变化，推动故事情节发展推动故事情节发展人物：衬托主要人物人物：衬托主要人物主题：见证主题主题：见证主题考点3、人物形象：多重叙述视角多重叙述视角 其他视角其他视角儿童视角：更加纯真感人儿童视角：更加纯真感人童年视角：以回忆的方式，从儿童视角叙事，写童年感受童年视角：以回忆的方式，从儿童视角叙事，写童年感受成年视角：审视、反思、批判往事，揭示主题成年视角：审视、反思、批判往事，揭示主题二、怎么写的：考点考点1

15、 1：理清文章线索：理清文章线索考点考点2 2：记叙顺序及其作用：记叙顺序及其作用考点考点3 3：段落作用：段落作用考点考点4 4：写作手法：写作手法考点考点5 5：赏析精美语言：赏析精美语言l 考点1：理清文章线索 几种常见线索：几种常见线索：常考：常考：1)1)文章的线索是文章的线索是什么？什么？2 2）有什么作用？）有什么作用？人：以人物为线索人：以人物为线索事：以中心事件为线索事：以中心事件为线索景：以景物为叙事或抒情线索景：以景物为叙事或抒情线索物：以某一件具体事物为线索物：以某一件具体事物为线索情：以情感变化为线索情：以情感变化为线索时：以事件顺序为线索时：以事件顺序为线索地：以地

16、点变换的顺序为线索地：以地点变换的顺序为线索明暗线交织：往往明暗线交织：往往明线是实（具体的事物、事件明线是实（具体的事物、事件等），暗线为虚（抒发的情感）等），暗线为虚（抒发的情感）小说明暗线交织，使情节的发展脉络清晰，也使小说的主题得到更深的挖掘人物线索：我中心事件线索社戏盼看社戏去看社戏怀念社戏从百草园到三味书屋老山界时间、地点l 考点1：理清文章线索 答题思路答题思路作用总结作用总结回答：线索回答：线索+相关事件相关事件1 1）组织材料，贯穿全文）组织材料，贯穿全文2 2）使结构清晰，情节集中；使行文富于变化）使结构清晰，情节集中；使行文富于变化3 3）揭示主题）揭示主题叙事有头有尾，

17、条理清晰，脉络清楚，使人印象深刻。叙事有头有尾，条理清晰，脉络清楚，使人印象深刻。顺叙1l 考点2：记叙顺序及其作用 按事件发生、发展、结果的先后顺序来写情节：强调情节：强调主要内容主要内容，造成强烈悬念，提高读者的阅读兴趣，造成强烈悬念，提高读者的阅读兴趣人物：突出人物形象人物：突出人物形象主旨：点明主旨，深化中心主旨：点明主旨，深化中心结构：引出下文结构：引出下文倒叙1l 考点2：记叙顺序及其作用 先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再顺叙写出整个过程情节：对主要情节或中心事件起到铺垫、补充说明等作用，情节：对主要情节或中心事件起到铺垫、补充说明等作用，使情节更

18、完整。（交代背景缘由；做铺垫；形成对比等）使情节更完整。（交代背景缘由；做铺垫；形成对比等）人物：丰富人物：丰富人物形象。人物形象。主旨：点明主旨，主旨：点明主旨，深化中心深化中心结构：承上启下结构：承上启下插叙1l 考点2：记叙顺序及其作用 由于表达方式、情节上的需要，暂时中断主线的叙述，插入有关的事情或片段，使读者有更全面的了解，插叙后再接着主线继续叙述情节：对情节起补充说明的作用，情节：对情节起补充说明的作用，行文严密，结构完整行文严密，结构完整人物：使人物形象更丰富人物：使人物形象更丰富主旨：使主旨更突出主旨：使主旨更突出结构：照应上文结构：照应上文补叙1l 考点2：记叙顺序及其作用

19、叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容小练习：判断一下顺叙；补叙（看最后是直接结束，还是补充了前面没有的情节）倒叙，倒叙插叙 位置位置作用作用首句首句(段段)内容上：交代事件发生时间、地点；开篇点题；设置悬念；渲染气内容上：交代事件发生时间、地点；开篇点题；设置悬念；渲染气氛；奠定感情基调；烘托人物心情；开门见山等氛；奠定感情基调；烘托人物心情；开门见山等结构上：结构上：(1)(1)总领下文总领下文;(2);(2)为下文做铺垫。为下文做铺垫。邓稼先开头列举-百年前的历史驿路梨花第一句：山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。l 考点3：段落作用 位置位置作用作用

20、中间句中间句(段段)内容上：承接内容上：承接(总结总结)了了.，引起，引起(领起领起).).的叙述；的叙述；从从.过渡到过渡到.（物（物人、景人、景情、事情、事理等理等)；与上下文内容形；与上下文内容形成对比。成对比。结构上：过渡、承上启下，照应上文。结构上：过渡、承上启下，照应上文。说和做第说和做第 段为过渡段，第段通过议论承接上文闻一多作段为过渡段，第段通过议论承接上文闻一多作为学者的为学者的“说说”和和“做做”，第段领起下文，由学者过渡到革命，第段领起下文，由学者过渡到革命家，充分表现了闻一多先生的爱国热情。家，充分表现了闻一多先生的爱国热情。l 考点3：段落作用 位置位置作用作用结尾句

21、结尾句（段）（段）内容上：概括内容；抒发情感；点明主旨；卒章显志；画龙点睛；内容上：概括内容；抒发情感；点明主旨；卒章显志；画龙点睛；丰富人物形象丰富人物形象结构上：首尾照应、结构完整结构上：首尾照应、结构完整艺术效果：在意料之外又在情理之中，具有艺术表现力；戛然而止，艺术效果：在意料之外又在情理之中，具有艺术表现力；戛然而止，回味无穷；引人深思，意犹未尽。回味无穷；引人深思，意犹未尽。如说和做结尾段，在内容上点明了文章中心，高度概括了闻一多作为学者和革命家的优秀品质；在结构上总结全文，照应开篇。l 考点3：段落作用 表达技巧涵盖的范围很广，可以说作者在写成文章时所采用的一切手段都可以看作是表

22、达技巧。只不侧重点不一样，有的是谋篇布局方面的，比如开门见山、铺垫、设悬等，有的是写作手法方面的，比如以以小见大，欲扬先抑等。l 考点4：表达技巧 l 一、环境描写自然环境自然环境社会环境社会环境对人物活动的地点，季节，气候，时间以及场景的描写，尤其指自然界的景物，所提以又可称为景物描写。对特定的时代背景和人物生活环境的描写。大至一个时代，小至一个家庭。比如孔乙己里面，孔乙己出厂前，对酒馆里人物的描写。自然环境描写环境：环境：1 1）交代故事发生的时间，地点，环境）交代故事发生的时间，地点，环境 2 2）渲染气氛，营造氛围，奠定感情基调）渲染气氛，营造氛围，奠定感情基调人物：人物：1 1）衬托

23、人物形象，烘托人物心情）衬托人物形象，烘托人物心情 2 2）暗示人物命运）暗示人物命运情节：情节：1 1）为情节发展做铺垫）为情节发展做铺垫/埋下伏笔埋下伏笔 2 2）暗示或推动情节的发展）暗示或推动情节的发展 3 3）制造悬念）制造悬念主题：深化主题：深化/暗示主题暗示主题为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行物、事件进行铺陈描述铺陈描述，从而引出重要的情节和内容。，从而引出重要的情节和内容。什么是铺垫？1 背景式铺垫：交代故事发生的原因或环境。背景式铺垫：交代故事发生的原因或环境。孔乙

24、己孔乙己 衬托式铺垫：用次要人物、次要情节正面衬托主要人物、主要情节。衬托式铺垫：用次要人物、次要情节正面衬托主要人物、主要情节。铺陈式铺垫：抒情散文中，对景物描写、铺排往往是为下文的抒情、议论做铺垫。铺陈式铺垫：抒情散文中，对景物描写、铺排往往是为下文的抒情、议论做铺垫。2举例l 习题讲评34个鸡蛋：补充扩展“铺垫”一种结构手法（文章的结构是什么样子的，不是平铺直叙，而是有铺垫）注意呀，是铺陈描述，也就是说，铺垫往往所用的笔墨都比较多，目的是为了引出后文重要的情节或内容。也就是说，铺垫是服务于主要人物或主要情节的。所以往往我们的答题思路为：用（内容）为下文的.情节做铺垫，或者为下文刻画的人物

25、形象做铺垫。孔乙己 中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。环境描写环境描写也是铺垫也是铺垫主要人物的命运结局主要人物的

26、命运结局暗示天越来越冷，为孔乙己悲惨的结局做铺垫伏笔：在前文为后文所做的提示或暗示。（往往是为了使故事更加合情合理）伏笔：在前文为后文所做的提示或暗示。（往往是为了使故事更加合情合理）铺垫的着眼点在突出主要人物和主要事件上面。铺垫的着眼点在突出主要人物和主要事件上面。而伏笔是为了使后文的情节更加合情合理，使得读者不至于有疑惑。而伏笔是为了使后文的情节更加合情合理，使得读者不至于有疑惑。“前有伏笔，后有照应前有伏笔，后有照应”。两者区别上下文形成鲜明对比，突出强调人物上下文形成鲜明对比，突出强调人物的的.特征，使所描写的形象更丰满，特征，使所描写的形象更丰满，更鲜明，达到出人意料的效果更鲜明，达

27、到出人意料的效果欲扬先抑1突出表现文章中心，使文章更有突出表现文章中心，使文章更有震撼力震撼力2以小见大l 二、写作手法通过小事可以看出大节，通过一小部分可以看出整体。以独到的想象抓住一个点或局部，集中描写，以充分地表达主题思想。“梧桐一叶而天下知秋”景与情互相交融，增强文章的感染景与情互相交融，增强文章的感染力力借景抒情1具有含蓄性、哲理性和暗示性，具有含蓄性、哲理性和暗示性，使读者获得独特的感受，增强表使读者获得独特的感受，增强表达的生动性，增强文章的感染力达的生动性，增强文章的感染力托物言志2通过具体描绘事物的形象来表达思想，寄托感悟。作者将自己的通过具体描绘事物的形象来表达思想，寄托感

28、悟。作者将自己的“志志”，寄托，寄托在某个具体的在某个具体的“物物”上，于是这个物就成为了作者的志趣、意愿或理想的寄托。上，于是这个物就成为了作者的志趣、意愿或理想的寄托。志包含感情，更多侧重于志向、情操、爱好、要求。注意落脚点，一个是为了志包含感情，更多侧重于志向、情操、爱好、要求。注意落脚点，一个是为了委婉表达感情和志向。我要像：莲委婉表达感情和志向。我要像：莲借物喻人：借某一事物的特点，来表现或赞扬人的品格，一个是描写人物特点借物喻人：借某一事物的特点，来表现或赞扬人的品格，一个是描写人物特点我就是：落红。我就是：落红。l 三、抒情手法对人物经历和事件对人物经历和事件发展做叙说和交代发展

29、做叙说和交代记叙1直接抒情、间接抒直接抒情、间接抒情（借景抒情，触情（借景抒情，触景生情都是）景生情都是）抒情3直接点明和深化直接点明和深化所写事物的意义。所写事物的意义。议论4将人物、事物、景将人物、事物、景物表现得栩栩如生，物表现得栩栩如生，更加形象生动更加形象生动描写2简明扼要的文字简明扼要的文字对事物进行解说对事物进行解说说明5表达方式写作技巧总结梳理：结构手法：铺垫、伏笔、照应结构手法：铺垫、伏笔、照应写作手法：以小见大、欲扬先抑写作手法：以小见大、欲扬先抑抒情手法：借景抒情、托物言志（问写作手法也可以答）抒情手法：借景抒情、托物言志（问写作手法也可以答）组织材料的手法：叙事线索、叙

30、事顺序、详略安排组织材料的手法：叙事线索、叙事顺序、详略安排修辞手法：比喻、拟人、排比、反复、通感、呼告修辞手法：比喻、拟人、排比、反复、通感、呼告表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论三、为什么写：掌握文章主旨掌握文章主旨/作者的写作意图（目的）作者的写作意图（目的）*记叙了记叙了，表达了，表达了（揭示了（揭示了）*表达对人表达对人/事物的情感事物的情感*表达对某一类人表达对某一类人/事物的情感事物的情感*引发人们对社会某种现象的思考引发人们对社会某种现象的思考/关注关注分析文章主题的方法：1 1、抓标题、抓标题2 2、抓首段、结尾段、抓首段、结尾段3

31、3、抓议论、抒情句、抓议论、抒情句4 4、抓人物事件、抓人物事件5 5、抓时代背景、抓时代背景结尾段：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀结尾段：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！里永安她的魂灵！议论抒情句：说到待人厚，是叶圣陶先议论抒情句：说到待人厚，是叶圣陶先生为人宽的一面。他还有严的一面，是生为人宽的一面。他还有严的一面，是律己。律己。花和人都会遇到各种各样的不幸，但生花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。命的长河是无止境的。人物事件：我的太爷老师人物事件：我的太爷老师时代背景：欧亨利，契诃夫都是（小公时代背景：欧亨利，契诃夫都是（小公务员之死，提线木偶，淘金热）务员之死，

32、提线木偶，淘金热）知识点补充之【语言鉴赏】：分类分类举例举例动词、形容词叠字、叠词“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”春化用（也是修辞）仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。大词小用“谋死”“憎恶”贬词褒用/褒词贬用“我用儿童的狡猾的目光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”/“你可真聪明啊，这么简单的题才考2分”；副词叶圣陶先生二三事化用也称：化用也称：“借用借用”“”“套用套用”，将他人作品中的句段，根据表达的需要，重新组合，将他人作品中的句段，根据表达的需要，重新组合，灵活运用。灵活运用。知识点补充之【语言鉴赏】：分类分类作用作用/表达效果表达效果/答题关

33、键词答题关键词动词、形容词准确；精炼；生动、形象、传神叠字、叠词增强语言的生动性、形象性，使语言具有绘画美（给文章增加了美感）；音律悦耳，使语言富有韵律美；可以使作者想表达的意思强化，起到强调作用。化用（也是修辞手法）化用成语、古诗词、典故、富有文采，典雅优美。大词小用含有夸张、幽默的意味，可以强化读者印象。贬词褒用/褒词贬用暗含赞美、喜爱之情/有幽默的讽刺意味副词使得所描写的内容更加具体细致，有强调作用。知识点补充之【修辞手法】：u 拈连：拈连：利用上下文的联系，把用于利用上下文的联系，把用于甲事物甲事物的词语巧妙地运用于的词语巧妙地运用于乙事物乙事物。作用：使语言生动别致，也有含蓄、风趣、简练的效果。作用：使语言生动别致，也有含蓄、风趣、简练的效果。一般是具体的。多数在前。一般是抽象的。多数在后。雨天里没有打伞，淋湿的是母亲的心。雨天里没有打伞，淋湿的是母亲的心。雨“淋湿”的本来是什么？是人的衣服，但是这里把“淋湿”拈来，连在了“母亲的心”上，使得不搭配的结构，自然巧妙地连在了一起，生动别致地表现了母亲对子女的关心和爱。简单判断，动词和宾语本来是不能搭配的。